教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教育心理学研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。因此，要想让学生喜欢生物，重视生物，就得先激发他们学习生物学的兴趣。初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。如何提高学生学习生物的兴趣呢？下面谈谈我的几点认识：
　　一、注重每一节课的导入
　　“好的开始是成功的一半”，把握开始尤为重要。课堂是教师教育教学的最基础的阵地，因此，充分利用好第一节的生物课和以后每一节课的导入，对学生积极性的提高非常重要。对每一届学生，在七年级的第一节课，我都要做好充分的准备，以初中《生物学》的开篇“致同学们”为基础，以小故事的形式为他们展示生物学中最新的发现、最新的进展以及生物学对人们生活的影响。而在讲的过程中我通常会有所保留，每个故事都以问题结束。例如为什么我们的神舟飞船每次都要带上一些农作物种子？有一次神舟飞船带回来的番茄种子种下去后结出来的果实像西瓜那样大，是什么原因呢？在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，世界会有什么影响呢？这些问题都能引起学生非常兴奋。而在备每一节课时，我都会根据每一节的内容找出适当的开端话题或画面，以引起学生的兴趣。例如在讲“绿色植物的光合作用”时，我以种大棚蔬菜为例提出问题“为什么夜间大棚内要开日光灯？”在讲“人的生殖”时，我以每个小孩都曾经提出过的问题“妈妈，我是从哪里来的？”引入课题。或者以世界第一个试管婴儿——英国的路易斯布朗的出生为开端来引入课题；在讲两栖动物的生殖和变态发育时，就以大家熟知的故事“小蝌蚪找妈妈，为什么前几次都找错了呢？”来导入。
　　二、在实验中培养学生的学习兴趣
　　生物是一门实验性很强的学科，观察和实验是生物学最基本的研究方法之一。新教材更是非常注重学生实验探究能力的培养。通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。因此，在课时再紧张的情况下，我也会尽量让学生多动手。例如：蚯蚓在什么样的物体表面爬得最快的探究实验，让学生自己去实验去探究。有的学生将蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬纸板上，有的放在软软的海绵上，最后得出结论：蚯蚓在粗糙的硬纸板上爬得最快。理由是蚯蚓的运动依靠刚毛的协助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬得最快。这样既达到培养兴趣的目的，又节省了课堂时间，更能让一部分能力比较强的学生，甚至能力一般的学生都有表现自我的机会。
　　三、充分利用多媒体，提高学生的兴趣
　　现行的教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。例如，讲解克隆技术之前让学生看看克隆小羊多莉影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。
　　利用现代生物技术成果激发学生的学习兴趣，提高主动学习、集资料的能力。新的生物科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活，学生在日常生活中都能接收到不少关于生物科技成果的信息，只是他们往往只了解到一些皮毛。在讲到“没有细胞结构的微小生物——病毒”时，很多学生都对书本提到的病毒能帮助完成转基因过程这一点非常感兴趣，部分学生能讲出一点小知识，但大多数都只停留在对“转基因”这个词的记忆印象上。于是我提议全班同学围绕“转基因技术”或“基因治疗”分组查找资料，下一节课进行小组比赛，看谁找得又多又好。结果，每个小组都能找到一些新奇有趣的资料，大家都听得津津有味。自此，部分学生都开始养成自觉收集资料的习惯。如，当我讲到有社会行为的动物时，就有的学生举出了一大堆的例子，还绘声绘色地给大家讲它们的生活方式；在讲动物与仿生时，书本的例子根本不能满足学生的要求，他们的例子比我准备的还要丰富得多。这些新的生物成果，让学生加深了对生物学的了解，培养了兴趣，也提高了能力，一举多得。
　　四、在合作交流中激发学习兴趣
　　人都是有感情的动物，如果一个人对某个人特别好的话，正常来说，另一个人通常都会投桃报李的。同样的情况也会出现在师生之间。学生喜爱一个老师就会喜爱学科。因此，老师应该多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻、轶事；帮助解答生活中的一些疑难问题，尤其是在讲七年级下册时，由于都是一些与人体相关的知识，学生的问题特别多，当然也是与学生沟通的最好时机。
　　但是如果对生物的学习兴趣一直都仅仅保持在“觉得这一科有趣”的层面上的话，是很不利于学生的进一步探究和学习的。所以，在培养学生的一定的学习兴趣基础上，我们教师就应该想办法把这种兴趣转化成主动学习、主动探究、主动思考的动力。当然，要做好这件工作需要多方面的配合。除了学生的因素外，教师本身也要注意自身素质的提高，通过不断地学习，不断更新自己的观念，转变自己的教育、教学观和教育教学方式，严格按照新课标的要求，以适应新教材和新教改的要求，才能出色地完成引导者的角色。
　　总之，在课堂教学中，教师要注意学生的心理特点，发挥精湛的教学艺术，利用有效教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，并使其在课堂教学的每个环节中注意力集中，急切地等待，主动地探究，让学生们在“乐学”过程中掌握知识，从而大面积地提高教学质量。