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摘要：随着我国社会经济的快速发展，中外交流日益增多，跨文化交际能力的重要性日益凸显，其中最主要、最基础的是跨文化意识的培养。英语是一门语言类学科，也是培养学生跨文化意识和跨文化能力的重要途径。在当前教育背景下，需要加强对英语学科教学的重视，在提高学生英语知识的基础上，培养学生的综合发展能力，使其形成良好的学科核心素养。对于高中英语阅读教学来说，需要在当前新课改教育背景下进行教学思想的转变、优化教学方法、强化教学策略、实行因材施教，进而实现高中英语阅读教学效率的提升。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；策略探析
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0106
一、英语学科核心素养的内涵
我国在2014年首次提出了“核心素养”的教育概念，由此受到了教育领域的广泛关注。核心素养指的是每个学生都需要具备的，最关键、最重要的基本素养。而在2017年提出的《高中英语课程标准》中明确提出，高中阶段的英语学科核心素养指的是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四个方面。在此背景下，优化高中英语阅读教学策略，需要落实核心素养的具体要求，构建出完整的教学体系，加快对教学模式的转变，丰富教学方式，进而实现对高中英语阅读教学的优化和提升[1]。
二、基于核心素养背景下高中英语阅读教学策略
1.转变教学思想，提高教师的教学素养
教师是教学活动中的主导力量，可以说教育的成功与否都是取决于教师的。在高中阶段的英语教学中，教师是英语阅读教学改革的核心要素，教师的专业素养和综合素质将会直接影响到英语阅读教学目标的顺利实现。因此，需要注重对教师教学素养的提升，具体可以从以下几方面进行。（1）要对教师的教学理念进行转变和更新，及时发现教学中存在的问题并进行反思。（2）要不断提升教师的教学手段和教学技巧，实现多样化的教学模式，如引进多媒体教学、互联网教学等方式进行辅助教学[2]。（3）鼓励教师参加教学培训活动和教研活动，从而有助于开拓和研发更加适合当前教学需求的英语阅读教学策略。
2.改进教学方法，激发自主阅读兴趣
作为高中英语教师，需要顺应当前新课程改的要求，在阅读教学方面不断探索新的教学方法，使学生对于阅读学习的兴趣得到激发。在高中英语阅读教学中同样也是这样，只有提高了学生对阅读内容的学习兴趣，才能够引导学生积极主动地进行学习[3]。因此，在英语阅读教学过程中，需要进行教学方法的转变，实行多样化的课堂教学方式，激发学生的阅读兴趣。首先，教师要注重师生之间的有效交流，加强与学生之间的友好互动，对每一个学生都保持绝对的关注，深入地了解学生的学习需求，进行针对性的阅读指导。其次，教师可以组织学生在学习前自主搜集阅读资料，丰富自身的阅读素材，从而激发学生对阅读学习的兴趣和热情。最后，教师在课堂教学环节可以采用个性化阅读、小组合作阅读、分层次阅读等方式，使课堂教学氛围呈现出轻松愉悦的状态，提高学生的学习积极性。
3.强化策略指导，培养思维品质和文化品格
教师在进行阅读教学时需要明确学生的主体地位，以学生为中心展开教学活动，对学生之间的差异化特点进行合理的分析，并进行阅读策略的强化和指导，设计多元化的課堂教学活动。通过设置丰富多彩的教学活动，创设出趣味性的课堂教学情境，不仅能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂参与度，也能够在学习的同时促进学生思维能力的发展。其次，在高中英语阅读教学中，也要注重对学生跨文化意识的培养，全面提高学生的思维和表达能力，使学生具备能够跨文化交际所需要的能力和素质。在实际教学过程中，教师可以通过利用多媒体等教学资源，向学生展示一些其他国家的风俗文化、风土人情等，来激发学生对跨文化交际的敏感性，使学生能够掌握不同的文化交际模式，增强跨文化意识。
4.注重因材施教，丰富阅读评价手段
实行因材施教的教学方式，可以在阅读教学中采用分层阅读教学法，以学生为中心展开教学[4]。分层教学指的是将班级内水平相近的学生分成不同的学习小组，对不同的小组制定不同的阅读任务，需要注意的是阅读任务是需要与学生的阅读水平和阅读能力相适应的。通过进行分层阅读方式，能够激发学生的阅读兴趣，尊重学生之间存在的差异性，并在小组共同的学习和交流中提高学生的知识运用能力。对于阅读活动的设计，教师可以从学习方式、作业布置、阅读评价这三个层面进行。例如，针对于一些阅读基础较差的学生，教师可以布置一些专项阅读训练，主要是以强化学生的基础知识为主，调动学生的学习积极性。而针对于学习能力较强的学生，教师则是注重对学生综合运用能力的提升，在完成基础的知识训练后可以进行一些课外的延伸训练，强化学生的语言能力。最后，在阅读教学活动结束后，需要对学生进行教学评价，可以采取学生自评、小组互评、教师点评等方式，对学生的学习情况做到全面的了解，并对学生保持激励鼓励的态度，促进学生学习自信心的提升。
综上所述，在当前新课程改革的教育背景下，高中英语阅读教学需要进行核心素养的渗透，实现对教育模式的优化和改革，不断完善教学方法，从而实现教学效率的提升。在核心素养的培养背景下，优化高中英语阅读教学，需要立足于当前学生的语言能力、文化意识、思维品质等基础，通过转变教学思想、优化教学方法、加强策略指导、丰富评价手段等方式来进行教学模式的转变，使学生在学习的同时形成自主学习意识，强化思维和品格，提高人文素养。
参考文献：
[1]王庆娟.新课改背景下英语阅读教学策略研究[J].智库时代，2018（49）：244 263.
[2]杜建超.核心素养视阈下培养高中学生阅读素养的有效途径[J].英语教师，2019，19（4）：72-78.
[3]林秀卿.基于核心素养培养框架下的高中英语阅读教学改革探讨[J].海外英语，2019（6）：175-176.
[4]王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（7）：76-78.
（作者单位：广东省云浮市云浮中学527300）
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；策略探析
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0106
一、英语学科核心素养的内涵
我国在2014年首次提出了“核心素养”的教育概念，由此受到了教育领域的广泛关注。核心素养指的是每个学生都需要具备的，最关键、最重要的基本素养。而在2017年提出的《高中英语课程标准》中明确提出，高中阶段的英语学科核心素养指的是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四个方面。在此背景下，优化高中英语阅读教学策略，需要落实核心素养的具体要求，构建出完整的教学体系，加快对教学模式的转变，丰富教学方式，进而实现对高中英语阅读教学的优化和提升[1]。
二、基于核心素养背景下高中英语阅读教学策略
1.转变教学思想，提高教师的教学素养
教师是教学活动中的主导力量，可以说教育的成功与否都是取决于教师的。在高中阶段的英语教学中，教师是英语阅读教学改革的核心要素，教师的专业素养和综合素质将会直接影响到英语阅读教学目标的顺利实现。因此，需要注重对教师教学素养的提升，具体可以从以下几方面进行。（1）要对教师的教学理念进行转变和更新，及时发现教学中存在的问题并进行反思。（2）要不断提升教师的教学手段和教学技巧，实现多样化的教学模式，如引进多媒体教学、互联网教学等方式进行辅助教学[2]。（3）鼓励教师参加教学培训活动和教研活动，从而有助于开拓和研发更加适合当前教学需求的英语阅读教学策略。
2.改进教学方法，激发自主阅读兴趣
作为高中英语教师，需要顺应当前新课程改的要求，在阅读教学方面不断探索新的教学方法，使学生对于阅读学习的兴趣得到激发。在高中英语阅读教学中同样也是这样，只有提高了学生对阅读内容的学习兴趣，才能够引导学生积极主动地进行学习[3]。因此，在英语阅读教学过程中，需要进行教学方法的转变，实行多样化的课堂教学方式，激发学生的阅读兴趣。首先，教师要注重师生之间的有效交流，加强与学生之间的友好互动，对每一个学生都保持绝对的关注，深入地了解学生的学习需求，进行针对性的阅读指导。其次，教师可以组织学生在学习前自主搜集阅读资料，丰富自身的阅读素材，从而激发学生对阅读学习的兴趣和热情。最后，教师在课堂教学环节可以采用个性化阅读、小组合作阅读、分层次阅读等方式，使课堂教学氛围呈现出轻松愉悦的状态，提高学生的学习积极性。
3.强化策略指导，培养思维品质和文化品格
教师在进行阅读教学时需要明确学生的主体地位，以学生为中心展开教学活动，对学生之间的差异化特点进行合理的分析，并进行阅读策略的强化和指导，设计多元化的課堂教学活动。通过设置丰富多彩的教学活动，创设出趣味性的课堂教学情境，不仅能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂参与度，也能够在学习的同时促进学生思维能力的发展。其次，在高中英语阅读教学中，也要注重对学生跨文化意识的培养，全面提高学生的思维和表达能力，使学生具备能够跨文化交际所需要的能力和素质。在实际教学过程中，教师可以通过利用多媒体等教学资源，向学生展示一些其他国家的风俗文化、风土人情等，来激发学生对跨文化交际的敏感性，使学生能够掌握不同的文化交际模式，增强跨文化意识。
4.注重因材施教，丰富阅读评价手段
实行因材施教的教学方式，可以在阅读教学中采用分层阅读教学法，以学生为中心展开教学[4]。分层教学指的是将班级内水平相近的学生分成不同的学习小组，对不同的小组制定不同的阅读任务，需要注意的是阅读任务是需要与学生的阅读水平和阅读能力相适应的。通过进行分层阅读方式，能够激发学生的阅读兴趣，尊重学生之间存在的差异性，并在小组共同的学习和交流中提高学生的知识运用能力。对于阅读活动的设计，教师可以从学习方式、作业布置、阅读评价这三个层面进行。例如，针对于一些阅读基础较差的学生，教师可以布置一些专项阅读训练，主要是以强化学生的基础知识为主，调动学生的学习积极性。而针对于学习能力较强的学生，教师则是注重对学生综合运用能力的提升，在完成基础的知识训练后可以进行一些课外的延伸训练，强化学生的语言能力。最后，在阅读教学活动结束后，需要对学生进行教学评价，可以采取学生自评、小组互评、教师点评等方式，对学生的学习情况做到全面的了解，并对学生保持激励鼓励的态度，促进学生学习自信心的提升。
综上所述，在当前新课程改革的教育背景下，高中英语阅读教学需要进行核心素养的渗透，实现对教育模式的优化和改革，不断完善教学方法，从而实现教学效率的提升。在核心素养的培养背景下，优化高中英语阅读教学，需要立足于当前学生的语言能力、文化意识、思维品质等基础，通过转变教学思想、优化教学方法、加强策略指导、丰富评价手段等方式来进行教学模式的转变，使学生在学习的同时形成自主学习意识，强化思维和品格，提高人文素养。
参考文献：
[1]王庆娟.新课改背景下英语阅读教学策略研究[J].智库时代，2018（49）：244 263.
[2]杜建超.核心素养视阈下培养高中学生阅读素养的有效途径[J].英语教师，2019，19（4）：72-78.
[3]林秀卿.基于核心素养培养框架下的高中英语阅读教学改革探讨[J].海外英语，2019（6）：175-176.
[4]王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（7）：76-78.
（作者单位：广东省云浮市云浮中学527300）