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“素质教育”是近二十年来中国教育改革语汇中使用频率颇高的一个关键词。自1985年中共中央发布了《关于教育体制改革的决定》以来，“素质”与“教育”两者便紧密联系起来。随后，还出台了一系列的相关意见与决定，表达了中央对于素质教育的重视和推进素质教育的决心，随后，我国的素质教育的推行进入了一个高潮期。
在此期间，素质教育逐渐引导广大教育工作者认识到了“应试”的危害，认识到了教育的责任；在具体的教育教学观念上，也引起了普遍的比较大的变化。素质教育反映了教育发展的根本方向，由此所带来的变化也是全方位的、具体的。要把素质教育推行下去，我们需要不断地探索前进。
一、共同之处
由此可见，两者存在很多的共同之处。
1.都是应时代要求的必然产物，两者紧密相连。素质教育是新时期教育发展的方向，是在社会发展下应时代要求而声的，而新课程又是素质教育发展下，新时期教育的必然产物。
2.在社会发展的要求下，都有其深远的影响，都对当时的教育的发展起着很大的推动作用。素质教育的核心是全面提高人的素质和促进人的全面发展，其内涵与马克思关于全面理论及教育方针具有高度的内在的一致性，是其在新的历史条件下的丰富与发展。
3.两者根本执行者的重任都义不容辞地落到了教师的肩上，因此给教育者们带来了巨大的压力和严峻的考验。不仅要求英语教师改变教育教学观念，而且将改变我们每天都在进行着的、早已驾轻就熟的教学模式、方法，以及习以为常的教学行为，甚至还会在很大程度上改变英语教师的教学生活。
二、教学思考
因此，作为一名教育工作者，我在此谈两点对于高中英语教学的思考。
1.转变教育理念，不断迎接新的挑战。
（1）要根据素质教育和新课程的要求，我们要从根本上树立以知识为本的教育理念，由原来的老师的教为主转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。
（2）教师要树立新的学生观。教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知識的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。因此，我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
2.树立终身学习的理念，不断提高专业素质。
要迎接好素质教育改革和新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在以下几点。
教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。
自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。
分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。
总之，语言习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己；并终身致力于提高自己的英语语言的技能。
三、根据素质教育和新课标的要求，转变日常教学工作方式
首先，以人为本的教育给予教师极大的创造空间，新课标背景下课堂模式从过去以教师传授为主，学生被动接受的课堂模式变成了采用师生互动的课堂模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。
其次，要在整体教学计划与日常教学中贯彻“寓素质教育于英语教学之中”的思想。学习一门外语不容易，遇到困难式不可避免的。我们应该在学习中注意培养学生克服困难的信心与决心，以及有效的学习策略与方法。
再次，要建立多元化与多样性的评价体系，体现学生在评价中的主体地位。提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。形成性评价有多种方式，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与点评、学习效果自评、平时检测等。每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的，教师要根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。
最后，要跟上辅助教学技术手段的发展，随现代教育技术和网络世界的发展，英语教师也要善于运用计算机多媒体和网络进行教学，这样会使课堂更加生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接使用英语表达思想的能力。因此，英语教师不仅要鼓励学生借助广播电视、英语报刊及网络等进行自主学习，而且要广泛利用开发各种教育资源，努力为学生创造更好的英语学习环境。
总之，在深化素质教育的新阶段，我们要做到超越自我、超越理论和时间上的简单化阶段，把握住素质教育和新课程的精神实质与内涵，从战略的高度来认识素质教育和新课程的重要性，坚定不移地将现代教育推向一个新的高潮。
在此期间，素质教育逐渐引导广大教育工作者认识到了“应试”的危害，认识到了教育的责任；在具体的教育教学观念上，也引起了普遍的比较大的变化。素质教育反映了教育发展的根本方向，由此所带来的变化也是全方位的、具体的。要把素质教育推行下去，我们需要不断地探索前进。
一、共同之处
由此可见，两者存在很多的共同之处。
1.都是应时代要求的必然产物，两者紧密相连。素质教育是新时期教育发展的方向，是在社会发展下应时代要求而声的，而新课程又是素质教育发展下，新时期教育的必然产物。
2.在社会发展的要求下，都有其深远的影响，都对当时的教育的发展起着很大的推动作用。素质教育的核心是全面提高人的素质和促进人的全面发展，其内涵与马克思关于全面理论及教育方针具有高度的内在的一致性，是其在新的历史条件下的丰富与发展。
3.两者根本执行者的重任都义不容辞地落到了教师的肩上，因此给教育者们带来了巨大的压力和严峻的考验。不仅要求英语教师改变教育教学观念，而且将改变我们每天都在进行着的、早已驾轻就熟的教学模式、方法，以及习以为常的教学行为，甚至还会在很大程度上改变英语教师的教学生活。
二、教学思考
因此，作为一名教育工作者，我在此谈两点对于高中英语教学的思考。
1.转变教育理念，不断迎接新的挑战。
（1）要根据素质教育和新课程的要求，我们要从根本上树立以知识为本的教育理念，由原来的老师的教为主转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。
（2）教师要树立新的学生观。教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知識的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。因此，我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
2.树立终身学习的理念，不断提高专业素质。
要迎接好素质教育改革和新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在以下几点。
教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。
自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。
分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。
总之，语言习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己；并终身致力于提高自己的英语语言的技能。
三、根据素质教育和新课标的要求，转变日常教学工作方式
首先，以人为本的教育给予教师极大的创造空间，新课标背景下课堂模式从过去以教师传授为主，学生被动接受的课堂模式变成了采用师生互动的课堂模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。
其次，要在整体教学计划与日常教学中贯彻“寓素质教育于英语教学之中”的思想。学习一门外语不容易，遇到困难式不可避免的。我们应该在学习中注意培养学生克服困难的信心与决心，以及有效的学习策略与方法。
再次，要建立多元化与多样性的评价体系，体现学生在评价中的主体地位。提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。形成性评价有多种方式，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与点评、学习效果自评、平时检测等。每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的，教师要根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。
最后，要跟上辅助教学技术手段的发展，随现代教育技术和网络世界的发展，英语教师也要善于运用计算机多媒体和网络进行教学，这样会使课堂更加生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接使用英语表达思想的能力。因此，英语教师不仅要鼓励学生借助广播电视、英语报刊及网络等进行自主学习，而且要广泛利用开发各种教育资源，努力为学生创造更好的英语学习环境。
总之，在深化素质教育的新阶段，我们要做到超越自我、超越理论和时间上的简单化阶段，把握住素质教育和新课程的精神实质与内涵，从战略的高度来认识素质教育和新课程的重要性，坚定不移地将现代教育推向一个新的高潮。