论文部分内容阅读
莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能陶冶他们的情操。小学低年级是学生阅读的起步阶段，要让学生爱上阅读，形成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣尤为重要。
一、体验阅读的快乐，激发学生阅读兴趣
阅读是一件快乐的事，我们可以在书中遇见一个个鲜活的人物；在书中体验人物的精彩人生；在书中开启一段段奇妙的旅程……而不爱读书的孩子，他们体会不到书中的奥秘，让他们看书无疑是一件痛苦的事。怎样让孩子们感受到读书的快乐呢？
1.好奇心助阅读
一个人对某件事物产生了好奇心也就激起了他对这件事物的兴趣。在阅读过程中如何引发学生的好奇心呢？我从给孩子讲故事入手。对于低年级的学生而言，听故事无疑是他们最喜欢的事了。不管多调皮捣蛋的孩子，当听到我说要讲故事时，都会停下手中的“活儿”，眨巴着眼睛，托着腮帮子，盯着我，认真地听着。我们可以声情并茂地给孩子讲故事，讲到故事中最紧张的情节、学生阅读兴趣最浓的时候，我们可以卖个关子，让学生主动地想要阅读这本书。例如，一次，我给孩子讲《驴小弟变石头》这个故事。当我讲到“驴小弟在草莓山上变成了石头。驴爸爸和驴妈妈在家里走来走去，急得要发疯，驴小弟从来没有过了吃晚饭的时间还不回家的。它到哪儿去了呢？它们整夜没睡，担心它出了什么事儿，希望它能在早晨之前回来。可是，这个希望当然是落空了……”的时候，我戛然而止，让孩子们猜猜接下来发生的事情。同学们七嘴八舌说开了，孩子们在为驴小弟担心，恨不得把实情告诉它的爸爸妈妈，“到底是不是像你们所想的那样呢？”同学们期待地看着我，我笑了笑说：“你们自己去书中寻找答案吧！”此时，孩子看书的热情无比高涨，纷纷打开了书本，仔细地阅读起来。
2.成就感促阅读
心理学认为：“一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。”是的，没有什么东西能比成功更能激起学生学习的兴趣，激发他们为追求进一步的成功作出努力。这对于阅读也不例外。李同学是一名不管我怎么软磨硬泡，还是把课外书扔一边的同学。一次，我们班举办了讲童话故事比赛。我想这是一个让他拾起书本的好机会。于是，我请他到办公室，询问他：“你想好讲哪个童话故事了吗？”他支支吾吾地说：“还没想好。”“那你知道哪个童话故事？”他抓耳饶腮，不确定地问：“丑小鸭？”我笑着对他说：“那我们就讲《丑小鸭》，你先读读这个故事，明天先讲给我听，可以吧？”他笑着点点头。第二天他带着故事来到我身边，我指导他将故事讲正确，讲生动。第三天，他腼腆地上台表演了，他表演得很成功，台下的同学在惊讶的同时也给了他热烈的掌声。我趁机对同学们说：“看来我们李同学有讲故事的天分啊，只要他能多看课外书，说不定还能成为我们班的‘故事大王’呢。”李同学开心地笑了。從那以后，他的课桌里也时常能看到课外书的身影了。因为成就感有这样大的魔力，我们可以在早读时间开个简短的读书交流会、在阅读课上开展“讲故事”比赛、每个学期评一次“阅读之星”……以种种活动让学生体验到阅读带来的成就感，以此时时激励学生阅读 。
二、营造阅读的氛围，激发学生阅读兴趣
1.榜样引领激发
小学生善模仿，可塑性和好胜性强，鉴于这个特点，为他们树立读书的榜样，激发他们喜欢阅读是个不错的方法。每月评选一次“阅读之星”，在黑板报上开辟一块阅读专栏，上面贴上“阅读之星”的照片、他们阅读了哪些书目，也可以贴一些学生的阅读心得体会，让学生以他们为榜样，激励学生阅读。低年级的学生有很强的向师性，教师的一举一动更是学生所乐于模仿的，这就需要教师以身作则，让书本成为我们爱不释手的宝物。阅读课上，教师坐在讲台前拿起书静静地阅读，这无疑是孩子们最好的榜样。久而久之，学生也会受到这种熏陶，爱上阅读。也可以在阅读课上多给他们讲名人读书的故事，让名人高大的形象引领着他们，让学生知道要想有所作为，就要多读书，读好书。
2.营造阅读环境
阅读环境的熏陶对孩子阅读兴趣的培养具有重要作用。因此，平时要有意识地积极营造浓厚的阅读氛围，使学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。在教室里布置一个美观的阅读角，里面放满学生喜欢阅读的书，让学生随时都能借阅书；每天利用晨读或中午的时间让孩子们静静地自由阅读。带孩子们去学校阅览室借阅书籍。记得孩子们第一次去阅览室，看到那么多的书，纷纷惊叹道：“哇！这么多书！”他们都拿着自己喜欢的书坐在自己喜欢的位置上，静静地看书，就连平时不怎么爱看书的同学也安静地翻阅起来。而学生大部分的课外阅读时间都是在家里，这就要求家长在家也要为孩子营造良好的阅读氛围。比如，专门设立一个小书房，在书架上放满孩子自己挑选的书，只要孩子想看了，就能随手拿得到；家长也可以陪孩子一起阅读，一起交流书中的人物、故事情节……孩子生活在爱阅读的家庭中，也会受到潜移默化的影响，渐渐爱上阅读。
三、精心推荐课外读物，激发学生阅读兴趣
对于刚踏入小学校门的低年级学生而言，从多种多样的课外书籍中挑选出他们喜欢的无疑是一个难题。怎样挑选适合他们的书呢？
1.结合课内阅读推荐课外书
课外阅读也可以与课内阅读相结合，在课堂上对课文的学习能够激起学生对课外阅读的渴求。如教学完《木兰从军》这一课后，我对同学们说：“谁说女子不如男，你看木兰就是一个典型的事例，古今中外这样的女英雄还有很多。比如穆桂英……”我一边说一边出示人物图片，学生对一个个女英雄都充满了兴趣。我适时将《穆桂英挂帅》等书投影出来，对学生说：“这些书写的就是这些女英雄的故事，同学们可以读读这几本书。”这样，将课内延伸到课外，也有效地激起学生对课外阅读的兴趣。
2.适切学生现有知识水平推荐课外书
学生的阅读层次不同，他们的选择也会不同。我们不难发现基础知识掌握不牢固的学生一般不爱阅读，他们不认识一些字词，不理解一些词语的意思，因此，看课外书变成一件费力而枯燥的事。试想如果一个英文基础不好的人拿到一个英文的故事，面对那一个个由26个字母组合起来的单词，是否能够坚持读下去？答案肯定是否定的。可想而知，对于低年级的学生而言，特别是基础差的学生，能够通读文章已经很不错了，更别说理解其中所表达的意思。面对这样的学生，我们可以从绘本入手，从字数少一点的书入手，慢慢推荐字数多一点的、相对难一点的书，由易到难，逐步增加阅读的难度，这样可以保持住学生对阅读的兴趣。
兴趣是喜欢的开始，是成功的起源，所以兴趣的培养和保持十分重要。有了阅读兴趣，才能使阅读逐渐成为学生自觉的学习行为，从而历练成为一种良好的学习素养。所以，如何激发学生的阅读兴趣，并且使阅读的兴趣内化为学习习惯，这是我们语文老师一直要探索的事。
作者简介：江苏省苏州市吴江区思贤实验小学语文教师。
一、体验阅读的快乐，激发学生阅读兴趣
阅读是一件快乐的事，我们可以在书中遇见一个个鲜活的人物；在书中体验人物的精彩人生；在书中开启一段段奇妙的旅程……而不爱读书的孩子，他们体会不到书中的奥秘，让他们看书无疑是一件痛苦的事。怎样让孩子们感受到读书的快乐呢？
1.好奇心助阅读
一个人对某件事物产生了好奇心也就激起了他对这件事物的兴趣。在阅读过程中如何引发学生的好奇心呢？我从给孩子讲故事入手。对于低年级的学生而言，听故事无疑是他们最喜欢的事了。不管多调皮捣蛋的孩子，当听到我说要讲故事时，都会停下手中的“活儿”，眨巴着眼睛，托着腮帮子，盯着我，认真地听着。我们可以声情并茂地给孩子讲故事，讲到故事中最紧张的情节、学生阅读兴趣最浓的时候，我们可以卖个关子，让学生主动地想要阅读这本书。例如，一次，我给孩子讲《驴小弟变石头》这个故事。当我讲到“驴小弟在草莓山上变成了石头。驴爸爸和驴妈妈在家里走来走去，急得要发疯，驴小弟从来没有过了吃晚饭的时间还不回家的。它到哪儿去了呢？它们整夜没睡，担心它出了什么事儿，希望它能在早晨之前回来。可是，这个希望当然是落空了……”的时候，我戛然而止，让孩子们猜猜接下来发生的事情。同学们七嘴八舌说开了，孩子们在为驴小弟担心，恨不得把实情告诉它的爸爸妈妈，“到底是不是像你们所想的那样呢？”同学们期待地看着我，我笑了笑说：“你们自己去书中寻找答案吧！”此时，孩子看书的热情无比高涨，纷纷打开了书本，仔细地阅读起来。
2.成就感促阅读
心理学认为：“一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。”是的，没有什么东西能比成功更能激起学生学习的兴趣，激发他们为追求进一步的成功作出努力。这对于阅读也不例外。李同学是一名不管我怎么软磨硬泡，还是把课外书扔一边的同学。一次，我们班举办了讲童话故事比赛。我想这是一个让他拾起书本的好机会。于是，我请他到办公室，询问他：“你想好讲哪个童话故事了吗？”他支支吾吾地说：“还没想好。”“那你知道哪个童话故事？”他抓耳饶腮，不确定地问：“丑小鸭？”我笑着对他说：“那我们就讲《丑小鸭》，你先读读这个故事，明天先讲给我听，可以吧？”他笑着点点头。第二天他带着故事来到我身边，我指导他将故事讲正确，讲生动。第三天，他腼腆地上台表演了，他表演得很成功，台下的同学在惊讶的同时也给了他热烈的掌声。我趁机对同学们说：“看来我们李同学有讲故事的天分啊，只要他能多看课外书，说不定还能成为我们班的‘故事大王’呢。”李同学开心地笑了。從那以后，他的课桌里也时常能看到课外书的身影了。因为成就感有这样大的魔力，我们可以在早读时间开个简短的读书交流会、在阅读课上开展“讲故事”比赛、每个学期评一次“阅读之星”……以种种活动让学生体验到阅读带来的成就感，以此时时激励学生阅读 。
二、营造阅读的氛围，激发学生阅读兴趣
1.榜样引领激发
小学生善模仿，可塑性和好胜性强，鉴于这个特点，为他们树立读书的榜样，激发他们喜欢阅读是个不错的方法。每月评选一次“阅读之星”，在黑板报上开辟一块阅读专栏，上面贴上“阅读之星”的照片、他们阅读了哪些书目，也可以贴一些学生的阅读心得体会，让学生以他们为榜样，激励学生阅读。低年级的学生有很强的向师性，教师的一举一动更是学生所乐于模仿的，这就需要教师以身作则，让书本成为我们爱不释手的宝物。阅读课上，教师坐在讲台前拿起书静静地阅读，这无疑是孩子们最好的榜样。久而久之，学生也会受到这种熏陶，爱上阅读。也可以在阅读课上多给他们讲名人读书的故事，让名人高大的形象引领着他们，让学生知道要想有所作为，就要多读书，读好书。
2.营造阅读环境
阅读环境的熏陶对孩子阅读兴趣的培养具有重要作用。因此，平时要有意识地积极营造浓厚的阅读氛围，使学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。在教室里布置一个美观的阅读角，里面放满学生喜欢阅读的书，让学生随时都能借阅书；每天利用晨读或中午的时间让孩子们静静地自由阅读。带孩子们去学校阅览室借阅书籍。记得孩子们第一次去阅览室，看到那么多的书，纷纷惊叹道：“哇！这么多书！”他们都拿着自己喜欢的书坐在自己喜欢的位置上，静静地看书，就连平时不怎么爱看书的同学也安静地翻阅起来。而学生大部分的课外阅读时间都是在家里，这就要求家长在家也要为孩子营造良好的阅读氛围。比如，专门设立一个小书房，在书架上放满孩子自己挑选的书，只要孩子想看了，就能随手拿得到；家长也可以陪孩子一起阅读，一起交流书中的人物、故事情节……孩子生活在爱阅读的家庭中，也会受到潜移默化的影响，渐渐爱上阅读。
三、精心推荐课外读物，激发学生阅读兴趣
对于刚踏入小学校门的低年级学生而言，从多种多样的课外书籍中挑选出他们喜欢的无疑是一个难题。怎样挑选适合他们的书呢？
1.结合课内阅读推荐课外书
课外阅读也可以与课内阅读相结合，在课堂上对课文的学习能够激起学生对课外阅读的渴求。如教学完《木兰从军》这一课后，我对同学们说：“谁说女子不如男，你看木兰就是一个典型的事例，古今中外这样的女英雄还有很多。比如穆桂英……”我一边说一边出示人物图片，学生对一个个女英雄都充满了兴趣。我适时将《穆桂英挂帅》等书投影出来，对学生说：“这些书写的就是这些女英雄的故事，同学们可以读读这几本书。”这样，将课内延伸到课外，也有效地激起学生对课外阅读的兴趣。
2.适切学生现有知识水平推荐课外书
学生的阅读层次不同，他们的选择也会不同。我们不难发现基础知识掌握不牢固的学生一般不爱阅读，他们不认识一些字词，不理解一些词语的意思，因此，看课外书变成一件费力而枯燥的事。试想如果一个英文基础不好的人拿到一个英文的故事，面对那一个个由26个字母组合起来的单词，是否能够坚持读下去？答案肯定是否定的。可想而知，对于低年级的学生而言，特别是基础差的学生，能够通读文章已经很不错了，更别说理解其中所表达的意思。面对这样的学生，我们可以从绘本入手，从字数少一点的书入手，慢慢推荐字数多一点的、相对难一点的书，由易到难，逐步增加阅读的难度，这样可以保持住学生对阅读的兴趣。
兴趣是喜欢的开始，是成功的起源，所以兴趣的培养和保持十分重要。有了阅读兴趣，才能使阅读逐渐成为学生自觉的学习行为，从而历练成为一种良好的学习素养。所以，如何激发学生的阅读兴趣，并且使阅读的兴趣内化为学习习惯，这是我们语文老师一直要探索的事。
作者简介：江苏省苏州市吴江区思贤实验小学语文教师。