摘  要：法国启蒙运动思想家、教育家卢梭说：教师的责任不是“教给孩子们以行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳”;我国有句名言“授人以鱼，不如授人以渔”。一切教育行为的最高目标与最高追求，就是使教育活动为塑造“完人”这一任务服务，而教学活动是为了每位学生的发展。所以课堂教学组织的多样性和学习过程的个性化，能促进学生的发展，使学习效果更为实效。
　　关键词：唤醒潜能  多样性 个性化 有效性
　　法国启蒙运动思想家、教育家卢梭说：教师的责任不是“教给孩子们以行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳”;我国有句名言“授人以鱼，不如授人以渔”。一切教育行为的最高目标与最高追求，就是使教育活动为塑造“完人”这一任务服务，而教学活动是为了每位学生的发展。所以课堂教学组织的多样性和学习过程的个性化，能促进学生的发展，使学习效果更为实效。
　　我们的课堂教学活动就是立足过程，促进学生发展的过程，这一切都来自教师课程的执行力，所以教师创造性地实施新课程，才能全面提升教育教学质量。
　　一、唤醒学生的生命潜能
　　当代教育家李希贵说过“教育最重要的是帮助学生认识自己，唤醒自己，最终成为他自己。”理想教育就是全人格教育。而当前的教育许多绑架在课堂考试中，学了很多没用的东西，长时间的学习，学生苦不堪言，成了负担，以至于失去兴趣厌学，甚至轻生，如何是有意义的学习价值？我认为有积极的人生目标的学习才有价值;有积极的人生体验的生活才有意义;个性自由发展的生活才有意义。只有努力提升教师专业水平，建立学习型的组织和行为文化，把课程愿景的实现作为一种共同学习，共同发展，不断成长的“足迹”过程，才能改变应试教育的弊端，重新认识教育本质，让教育回归人。只有牢牢把握教育本质，时刻充满教育热情，在实践中明确和完善自己的思想，有广阔的视野，教育创新的勇气，努力寻求教育规律，寻找现实与理想的平衡点，消除急功近利的思想，才能实现教育的本质。
　　二、赋予课程以丰富的内涵，构建崭新的新课程文化
　　学校课程的目标要关注学生的发展，我们要关注学生完满个性的养成，注重学生良好心理品质的形成，使学生养成健康的审美情趣和生活方式，课堂上最大限度地满足学生发展上的各种不同层次水平的需要，体现学生的个体差异性，同时也要体现教师的专业发展。
　　教师应该教书备课自有一套，努力在教学中摸索适合自己的教学方式与技术。只有备课充分才能成为课堂的引领者、驾驭者，游刃有余地让主旋律贯穿整个课堂，使每个学生动起来、唱起来、拨动学生的心弦，对学生产生心理、感情上的催动和激励作用。
　　教师应该亲切和蔼，一个优秀的教师要养成微笑的习惯、感恩的习惯、赞美的习惯、倾听的习惯、阅读的习惯、反思的习惯。亲其师，信其道。教师是榜样、是标杆、是灵魂的引领者，只有师生达成交流共识，学生们才会全身心投入学习中去，充分地认识自我、发展自我、超越自我……。
　　教师应该成为专业达人，有真才实学。经常与其他教师、学生、家长、专家和其他人士的合作、沟通，使自己的课程意识、责任感、开发能力、反省与研究能力不断得到发展。在课堂教学中我们应尊重、信任我们的教育对象——学生，把他们看作在人格上与我们平等、独立的个体。努力让学生成为我们的合作伙伴、亲密朋友，构建和谐的师生关系。让学生在这种合作友好的师生关系的建设中，学会尊重、信任别人，学会与他人合作。
　　总之，课程内容要关注学生的生活体验，从而满足学生理智生活、情感生活、审美生活、道德生活的需要。
　　三、引导学生有意义的课程生活
　　1）课程就是人类价值的传承，是一种知识（理性的和经验的）载体，课堂是实现课程目标的主渠道，高效课堂不仅仅体现为学生积极参与获得知识和技能，更是师生互动、精神和生命洋溢的过程，片面追求分数的教育不是良好的教育。
　　2）课程是一个平台，没有师生的互动没法完成。课堂教学有三个层次：一是知识点教学;二是知识系统教学，也就是知识点之间的系统教学;三是思维方法教学，也就是通过知识点与知识点之间的联系来发现问题、解决问题的教学。所以我们教师要改正教学方法与方式，完善教学模式和评价体系、关注每个教学环节，把握教学规律，重视教学全过程。
　　3）课程是师生共舞的历程，课堂是课程实施的主阵地，把保障和提高教育教学质量落实在每一节课，尤其注重“目标导学、个体关注和学法指导”等三个关键课堂环节。经过摸索我总结出学生喜欢的课堂是①体验式②合作探究式③引进竞争机制④展示成果期待成功式⑤有创造性⑥师有激情有亲和力⑦师生互相分享⑧师幽默风趣⑨教师设计的环节正是学生想要的⑩让学生成为课堂的主人，教师不吝惜表扬与肯定学生。
　　我们的课堂就是让学生播下有价值的种子，让我们教师去悉心呵护、浇水、施肥，发芽、生根、长成有灵魂的植株，做真正的自己！
　　参考文献：
　　[1]李希贵，教育评论
　　[2]龚雄飞，学本式卓越课堂
　　[3]卢梭