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【摘要】语文核心素养中的第一方面语言建构与运用和第三方面审美鉴赏都指向了学生在作文方面应具有的能力。“新课标”把高中生应具备的作文能力提得更为直接。现在高中生作文出现问题比较多，其中原因之一就是缺少写作素材，而高中阶段学习任务繁重，花大量的课余时间来享受读书已成为学生的一种奢望，更不用谈素材积累。
【关键词】语文课本 作文素材 积累运用
语文课本的教学价值是一个关系范畴，它标明的是语文课本与学生这一特定主客体之间，在语文教学这一特定关系、特定过程中的性质、方向和作用。在今天语文新课程改革的背景下特别提出了“用课本教”的理念 。作文教学完全可以以文本为突破口，积累素材，指导方法，激发兴趣，这样，即便是对创作具有一定封闭性，写作目的单一的任务驱动型作文也能起到开凿源头活水，引来涓涓细流的作用。
一、课本中素材的类别
以语文课本为原点，横向拓展或纵向深入挖掘，这样我们会发现，从时代背景、作者介绍、文本解读到课下注释等都是可供无限挖掘的素材“富矿”。从语文课本中提取专项素材，知道语文课本中的哪些素材是可取的.哪些素材对学生的学习无太大的实际意义，而获取过的素材又该如何区分模块，以便学生分门别类的记忆。老师应该带领学生给语文课本中的素材做一个专项的定义，让学生运用这些素材得心应手。这里我们主要从最常见的三大类说起，分别是：人物类，主题类、名言警句类。
1.人物类素材积累
古人云“立言先立人”，“言为心声”。这就告诉我们，学生要想在作文中得高分，首先要提高自己的人文素养和思维品质，从而写出的文章才具有深度。这些能力更是可以从最熟悉的课本中挖掘到的。汲取课文中名家的智慧，学以致用，从他们身上体会到丰富的人文情感，看到他们高尚的道德情操，从而提升自己的思想品格，这样说理才会更有风度。高中语文课本中多是具有崇高的人格或极富文化内涵的人物，我们在教学时应有意引导学生从积累素材的角度关注相关人物，这样起到事半功倍的作用。比如在学习《烛之武退秦师》时，可以引导学生了解一下主人公生平，作为作文素材的积累。烛之武年轻时精力旺盛，才华横溢，但被埋没了几十年，到了晚年国难当头，才被委以重任出使秦国，挽救了国家的危难。几十年的寂寞隐忍，他没有自暴自弃，也没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力韬光养晦终于在他生命的最后时刻为自己的人生画上完美的句号。
2.相关主题素材积累
专题素材积累即针对某一题材展开积累，可以从大处着眼，政治、经济、文化、军事都可;从小处着手，人、事、物、景也行。全方位、多渠道、大规模搜集、整理、消化、吸纳，深入、全面地占有素材、理解素材，体会材料的精神实质，融会贯通，比如“理想志向”方面的《我有一个梦想》、《沁园春·长沙》、《报任安书》，“恒心毅力”方面的《<名人传>序》、《游褒禅山记》、《伶官专序》，“以民为本”的《寡人之于国也》、《过秦论》、《阿房宫赋》等。相关主题素材积累，归根到底旨在帮助学生构建属于自己的、个性化的写作素材体系，提升其写作广度、深度、厚度的。
3.名言警句积累
顾振彪先生曾说，“我们的课本选编的都是文化气息濃厚，思想内容深邃，语言富有魅力，能启人智慧，开人心窍的精品。”自然文章中也出现了许多名言警句，可以在作文写作过程中尽情引用这些名言警句，不仅提升作文的整体质量，对学生的写作能力也起到了很大的提高作用。比如王勃的“穷且毅坚，不坠青云之志。”，曹操的“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”
二、 语文课本素材的运用
语文课本中包含着如此丰富的文学作品，我们又该如何去利用呢？素材需要分类别的积累和记忆。否则一锅粥的记忆容易导致学生对素材的混乱，日后使用起来也无法分辨什么素材该用，什么素材不该用，如何搭配用。可以着手以下训练。
1.主题训练
一周给出两个主题，让学生整理规定主题的相关素材，并运用积累的素材进行写作，这一过程看似简单，实际上学生需要对材料进行审读，筛选。在一个主题范围内，有的学生选择的素材并不是很切合，这就需要集体讨论并得出正确的答案，然后通过再整理让学生去思考如何正确使用素材。
2.一材多用训练
一则材料它所传达的主题往往不是单一的，可以多角度地深入挖掘，如果遇到相关主题的作文就可以有效利用了。比如学习《辛弃疾词两首》对地深入挖掘文本，可以由此总结出建功立业、老骥伏枥、身处逆境奋斗不止的多角度主题。这样既帮助学生深入理解了文本主题，又可以有效的积累素材，充分高效地利用好课本。更重要的是，这个过程可以培养学生利用课本积累素材的意识和方法，这才是最大的收获。
【结语】在今天语文新课程改革的背景下特别提出了“用教材教”的理念 。作文教学完全可以以文本为突破口，积累素材，指导方法，激发兴趣，灵活运用教材实现语文活学活用，知识迁移。引导学生从语文课本中发掘写作素材，学会高效运用素材，在有限的时间里提高写作水平，使学生的语文素养得到提升。
参考文献：
[1] 何峰.《浅谈高中作文素材积累方法》[J]. 学周刊，2014，（05）：195.
[2] 陈娟.《浅谈如何提高高中语文作文教学质量》[J]. 学周刊，2013，（35）：19.
[3] 索拥.《浅谈如何搞好高中语文作文教学》[J]. 学周刊，2013，（32）：34.
【关键词】语文课本 作文素材 积累运用
语文课本的教学价值是一个关系范畴，它标明的是语文课本与学生这一特定主客体之间，在语文教学这一特定关系、特定过程中的性质、方向和作用。在今天语文新课程改革的背景下特别提出了“用课本教”的理念 。作文教学完全可以以文本为突破口，积累素材，指导方法，激发兴趣，这样，即便是对创作具有一定封闭性，写作目的单一的任务驱动型作文也能起到开凿源头活水，引来涓涓细流的作用。
一、课本中素材的类别
以语文课本为原点，横向拓展或纵向深入挖掘，这样我们会发现，从时代背景、作者介绍、文本解读到课下注释等都是可供无限挖掘的素材“富矿”。从语文课本中提取专项素材，知道语文课本中的哪些素材是可取的.哪些素材对学生的学习无太大的实际意义，而获取过的素材又该如何区分模块，以便学生分门别类的记忆。老师应该带领学生给语文课本中的素材做一个专项的定义，让学生运用这些素材得心应手。这里我们主要从最常见的三大类说起，分别是：人物类，主题类、名言警句类。
1.人物类素材积累
古人云“立言先立人”，“言为心声”。这就告诉我们，学生要想在作文中得高分，首先要提高自己的人文素养和思维品质，从而写出的文章才具有深度。这些能力更是可以从最熟悉的课本中挖掘到的。汲取课文中名家的智慧，学以致用，从他们身上体会到丰富的人文情感，看到他们高尚的道德情操，从而提升自己的思想品格，这样说理才会更有风度。高中语文课本中多是具有崇高的人格或极富文化内涵的人物，我们在教学时应有意引导学生从积累素材的角度关注相关人物，这样起到事半功倍的作用。比如在学习《烛之武退秦师》时，可以引导学生了解一下主人公生平，作为作文素材的积累。烛之武年轻时精力旺盛，才华横溢，但被埋没了几十年，到了晚年国难当头，才被委以重任出使秦国，挽救了国家的危难。几十年的寂寞隐忍，他没有自暴自弃，也没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力韬光养晦终于在他生命的最后时刻为自己的人生画上完美的句号。
2.相关主题素材积累
专题素材积累即针对某一题材展开积累，可以从大处着眼，政治、经济、文化、军事都可;从小处着手，人、事、物、景也行。全方位、多渠道、大规模搜集、整理、消化、吸纳，深入、全面地占有素材、理解素材，体会材料的精神实质，融会贯通，比如“理想志向”方面的《我有一个梦想》、《沁园春·长沙》、《报任安书》，“恒心毅力”方面的《<名人传>序》、《游褒禅山记》、《伶官专序》，“以民为本”的《寡人之于国也》、《过秦论》、《阿房宫赋》等。相关主题素材积累，归根到底旨在帮助学生构建属于自己的、个性化的写作素材体系，提升其写作广度、深度、厚度的。
3.名言警句积累
顾振彪先生曾说，“我们的课本选编的都是文化气息濃厚，思想内容深邃，语言富有魅力，能启人智慧，开人心窍的精品。”自然文章中也出现了许多名言警句，可以在作文写作过程中尽情引用这些名言警句，不仅提升作文的整体质量，对学生的写作能力也起到了很大的提高作用。比如王勃的“穷且毅坚，不坠青云之志。”，曹操的“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”
二、 语文课本素材的运用
语文课本中包含着如此丰富的文学作品，我们又该如何去利用呢？素材需要分类别的积累和记忆。否则一锅粥的记忆容易导致学生对素材的混乱，日后使用起来也无法分辨什么素材该用，什么素材不该用，如何搭配用。可以着手以下训练。
1.主题训练
一周给出两个主题，让学生整理规定主题的相关素材，并运用积累的素材进行写作，这一过程看似简单，实际上学生需要对材料进行审读，筛选。在一个主题范围内，有的学生选择的素材并不是很切合，这就需要集体讨论并得出正确的答案，然后通过再整理让学生去思考如何正确使用素材。
2.一材多用训练
一则材料它所传达的主题往往不是单一的，可以多角度地深入挖掘，如果遇到相关主题的作文就可以有效利用了。比如学习《辛弃疾词两首》对地深入挖掘文本，可以由此总结出建功立业、老骥伏枥、身处逆境奋斗不止的多角度主题。这样既帮助学生深入理解了文本主题，又可以有效的积累素材，充分高效地利用好课本。更重要的是，这个过程可以培养学生利用课本积累素材的意识和方法，这才是最大的收获。
【结语】在今天语文新课程改革的背景下特别提出了“用教材教”的理念 。作文教学完全可以以文本为突破口，积累素材，指导方法，激发兴趣，灵活运用教材实现语文活学活用，知识迁移。引导学生从语文课本中发掘写作素材，学会高效运用素材，在有限的时间里提高写作水平，使学生的语文素养得到提升。
参考文献：
[1] 何峰.《浅谈高中作文素材积累方法》[J]. 学周刊，2014，（05）：195.
[2] 陈娟.《浅谈如何提高高中语文作文教学质量》[J]. 学周刊，2013，（35）：19.
[3] 索拥.《浅谈如何搞好高中语文作文教学》[J]. 学周刊，2013，（32）：34.