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摘 要：
初中思想政治课教学的“生活化”是新课程改革的要求。“生活化”的课程教学需要在教学目标、教学内容以及教学方式等方面进行变革和创新，使教学回归社会生活，与学生实际紧密结合。
关键词：新课改；中学；思想政治课；生活化；改革
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-064-01
《中小学思想政治课程标准》指出：“教学要密切联系中小学生的实际和社会生活实际，加强教学的针对性有效性，遵循学生的心理特点和认知规律有的放矢。”那么，在教学中如何才能体现“生活化”的教学理念，让学生带着现实生活中的问题，带着主动探索生活的兴趣走向思想政治课的教学课堂，真正提高思想政治课的教学效率呢？笔者结合自己多年的教学实践，就这一问题进行粗浅的探讨。
一、教学目标的设计上从单一的认知目标向“生活化”的多维目标转变。
以往的思想政治课教学目标以知识为本位，过分注重书本知识的传授而淡化甚至忽视过程与
方法、情感态度与价值观等方面的目标，虽然在教学上也强调能力的培养，但所谓的能力通常是指掌握、理解、分析书本知识的能力和解题的能力。而思想政治课“生活化”的教学理念，在教学目标的设计上拓展了原来的单一的认知目标，转向了多维性目标，包括知识、技能、过程、方法、情感态度与价值观等多个方面。
1.知识与技能方面。在思想品德课的目标分类中，基础性的应该是了解社会基本思想品德、经济和文化知识的要求，在此基础上获得对这些知识的分析、选择、判断和决策能力，提高主动参与思想品德、经济、文化生活的能力，提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力，培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力等。
2.过程与方法方面。在思想政治课教学中应该通过学生观察、比较、调查、探究等方式实现学生的自主建构，让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。
3.情感态度与价值观方面。通过课堂各种活动，让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极、健康、向上的人格。
二、教学方式上由单一的教师灌输、学生被动接受的方式向多样化的、学生积极参与的方式
转变。
1.转变教师教育观念
在传统的教学环境中，教师是教学的中心，是权威，整堂课都是老师在唱“独角戏”，学生成为装知识的容器，因而学生对思想政治课感到无趣、厌倦。随着新课改的到来，教师应树立服务意识，以学生为中心来组织课堂教学，使学生成为学习的主人、课堂的主人。在教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、乐学。
2.生活化的新课导入
要激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂的积极性、主动性,最好的导入方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手,即新课导入生活化。新课导入得好，能引起学生的注意，激发学生的兴趣，抓住学生的心弦，充分地调动学生学习的积极性和主动性。在教学中，可以利用刚发生的事、新闻、多媒体等方式导入新课。
如“孝亲敬长是我们的天职”一课中，笔者在上课前首先让学生欣赏陈红演唱的一首歌曲《常回家看看》,让他们在优美动听的旋律中体会孝敬父母的感受，听完歌曲之后，随即启发、引导学生联系生活中的实际,让他们各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。这样学生的学习兴趣马上就来了,从而实现了师生在轻松、愉快的学习氛围中一同进入新课教学活动中的结果。
3.生活化的教学情境创设
法国教育家卢梭认为:教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动进行学习,反对让学生被动地接受说教,或单纯地从书本上进行学习。因而，在教学中教师应创设生动形象的生活情境，使课堂教学更加接近现实生活,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,进而调动学生的学习情绪，获得生活体验。如,笔者在教学“两代人的对话”时,根据教学内容设置了这样的教学情境:精选电影《九香》中母亲含辛茹苦疼爱孩子的镜头,配上满文军的歌曲《懂你》,让学生反复看、反复听,使他们在潜移默化中受到教育，明白了在现实生活中如何去与父母沟通,从而尽到孝敬父母的责任。
三、教学评价由单一的笔试及成绩向形式多样的形成性评价转变。
课程评价是课程实施过程的一个重要环节，直接影响课程目标的实现。传统的评价标准、评价主体、评价形式单一。依据中学思想政治新课程标准要求，从“多元、主体、开放”的评价理念出发，逐步建构评价内容多元化和评价方法多样化的评价体系，将以基础知识为主的纸笔测试、学生的思想道德行为表现、课堂表现和能力素质等结合起来进行综合评价，使评价真正成为促进学生发展和教师提高的有效手段。同时，新课程也要求政治教学回归生活，让学生主动走出课堂，在“生活实践”中学会做人。因此，我们教师应鼓励学生走出课堂，走向家庭，走向社会。通过开展采访、调查、参观等形式的实践活动，在活动中实践思想政治课的认识，获得体验和感悟，并在体验感悟中发展新的情感、能力和觉悟。
总之，思想政治课教学的生活化，体现了新课程改革的理念。这一方面拓展了学生学习的时空，另一方面也把学生的学习置于社会生活的大舞台，使教学与学生的个人生活、社会生活联系起来，促进学生知、情、意、行的有效统一，真正使学生在生活中发展，在发展中生活，在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值。
初中思想政治课教学的“生活化”是新课程改革的要求。“生活化”的课程教学需要在教学目标、教学内容以及教学方式等方面进行变革和创新，使教学回归社会生活，与学生实际紧密结合。
关键词：新课改；中学；思想政治课；生活化；改革
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-064-01
《中小学思想政治课程标准》指出：“教学要密切联系中小学生的实际和社会生活实际，加强教学的针对性有效性，遵循学生的心理特点和认知规律有的放矢。”那么，在教学中如何才能体现“生活化”的教学理念，让学生带着现实生活中的问题，带着主动探索生活的兴趣走向思想政治课的教学课堂，真正提高思想政治课的教学效率呢？笔者结合自己多年的教学实践，就这一问题进行粗浅的探讨。
一、教学目标的设计上从单一的认知目标向“生活化”的多维目标转变。
以往的思想政治课教学目标以知识为本位，过分注重书本知识的传授而淡化甚至忽视过程与
方法、情感态度与价值观等方面的目标，虽然在教学上也强调能力的培养，但所谓的能力通常是指掌握、理解、分析书本知识的能力和解题的能力。而思想政治课“生活化”的教学理念，在教学目标的设计上拓展了原来的单一的认知目标，转向了多维性目标，包括知识、技能、过程、方法、情感态度与价值观等多个方面。
1.知识与技能方面。在思想品德课的目标分类中，基础性的应该是了解社会基本思想品德、经济和文化知识的要求，在此基础上获得对这些知识的分析、选择、判断和决策能力，提高主动参与思想品德、经济、文化生活的能力，提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力，培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力等。
2.过程与方法方面。在思想政治课教学中应该通过学生观察、比较、调查、探究等方式实现学生的自主建构，让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。
3.情感态度与价值观方面。通过课堂各种活动，让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极、健康、向上的人格。
二、教学方式上由单一的教师灌输、学生被动接受的方式向多样化的、学生积极参与的方式
转变。
1.转变教师教育观念
在传统的教学环境中，教师是教学的中心，是权威，整堂课都是老师在唱“独角戏”，学生成为装知识的容器，因而学生对思想政治课感到无趣、厌倦。随着新课改的到来，教师应树立服务意识，以学生为中心来组织课堂教学，使学生成为学习的主人、课堂的主人。在教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、乐学。
2.生活化的新课导入
要激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂的积极性、主动性,最好的导入方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手,即新课导入生活化。新课导入得好，能引起学生的注意，激发学生的兴趣，抓住学生的心弦，充分地调动学生学习的积极性和主动性。在教学中，可以利用刚发生的事、新闻、多媒体等方式导入新课。
如“孝亲敬长是我们的天职”一课中，笔者在上课前首先让学生欣赏陈红演唱的一首歌曲《常回家看看》,让他们在优美动听的旋律中体会孝敬父母的感受，听完歌曲之后，随即启发、引导学生联系生活中的实际,让他们各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。这样学生的学习兴趣马上就来了,从而实现了师生在轻松、愉快的学习氛围中一同进入新课教学活动中的结果。
3.生活化的教学情境创设
法国教育家卢梭认为:教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动进行学习,反对让学生被动地接受说教,或单纯地从书本上进行学习。因而，在教学中教师应创设生动形象的生活情境，使课堂教学更加接近现实生活,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,进而调动学生的学习情绪，获得生活体验。如,笔者在教学“两代人的对话”时,根据教学内容设置了这样的教学情境:精选电影《九香》中母亲含辛茹苦疼爱孩子的镜头,配上满文军的歌曲《懂你》,让学生反复看、反复听,使他们在潜移默化中受到教育，明白了在现实生活中如何去与父母沟通,从而尽到孝敬父母的责任。
三、教学评价由单一的笔试及成绩向形式多样的形成性评价转变。
课程评价是课程实施过程的一个重要环节，直接影响课程目标的实现。传统的评价标准、评价主体、评价形式单一。依据中学思想政治新课程标准要求，从“多元、主体、开放”的评价理念出发，逐步建构评价内容多元化和评价方法多样化的评价体系，将以基础知识为主的纸笔测试、学生的思想道德行为表现、课堂表现和能力素质等结合起来进行综合评价，使评价真正成为促进学生发展和教师提高的有效手段。同时，新课程也要求政治教学回归生活，让学生主动走出课堂，在“生活实践”中学会做人。因此，我们教师应鼓励学生走出课堂，走向家庭，走向社会。通过开展采访、调查、参观等形式的实践活动，在活动中实践思想政治课的认识，获得体验和感悟，并在体验感悟中发展新的情感、能力和觉悟。
总之，思想政治课教学的生活化，体现了新课程改革的理念。这一方面拓展了学生学习的时空，另一方面也把学生的学习置于社会生活的大舞台，使教学与学生的个人生活、社会生活联系起来，促进学生知、情、意、行的有效统一，真正使学生在生活中发展，在发展中生活，在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值。