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摘 要：我国古诗词是精神文明中重要的瑰宝，凝结了前辈们的智慧与经验，而关于古诗词的教学也是小学语文教学中的一个重要组成部分。在小学阶段，学生的认知能力和理解能力还处于比较低的水平，对于古诗词的押韵、平仄等知识常常感到比较困惑，并且由于新课改号召要在课堂教学活动中充分发挥学生的主体地位，所以，有关小学语文古诗词教学艺术的课题成为了教育界相关人士重点关注的课题。本文中，笔者将结合实际经验，简要分析小学语文古诗词教学的教学艺术。
关键词：小学语文；古诗词教学；教学艺术
近年来，由于社会经济文明的不断发展以及我国与世界文化逐步接轨，小学语文教学呈现出多元化、丰富化的特点，教学内容和教学形式也有所创新，但是无论发生怎样的变革，小学语文的古诗词教学都是学生学习的重点，教师教学的重要组成部分。古诗词教学不仅能够奠定学生深厚的文化底蕴，而且能够陶冶学生的情操，真正提高学生的文化道德素养。笔者认为，应当综合小学语文古诗的特点，讲究小学语文古诗词教学的教学艺术。
1小学语文古诗词教学的概述
小学语文古诗词教学是学生深入学习语文知识的基础，老师应当深入剖析古诗词教学的特点及意义，针对目前教学现状来开展古诗词教学艺术。
1.1小学语文古诗词教学的特点
在小学语文古诗词教学中涉及的古诗大体可以分为两类：一类是以叙事为主的古诗，比如王维的《九月九日忆山东兄弟》；另一类是以抒情为主的古诗，比如李白的《望庐山瀑布》。无论是哪种类型的古诗词都是有别于一般的古诗词的，其在表达主题时常采用简洁的语言来反映深刻的内涵，每一句都可堪称经典，在短短几行字中就寄予了作者无限的情思。并且，古诗词还呈现出注意语言、意境、形态、以及音律相协调的特点，这些都使得古诗词教学在语文教学中占据重要的地位。
1.2小学语文古诗词教学的意义
在小学语文学习过程中，学生通过对古诗词的学习能够切实感受到我国古代文化的魅力和精髓，在对古诗词进行剖析时，能够培养学生的创造性思维和发散性思维，并且提高学生的理解能力和认知能力。另外，由于古诗词是非常重视意境美和语言美的，这些关于美的描绘方式或者领悟境界都能够提高学生的审美水平，培养学生的情操，拓宽了学生视野，也为学生在分析更有难度的文言文或者古诗词奠定了一定的基础，学生在古诗词中能够不断升华自我，实现全面发展。
1.3小学语文古诗词教学的现状
现阶段，一些教师对于小学语文古诗词教学的认识还存在一定的误区，认为只要让学生明白古诗的白话意思即可，但是却忽略了对古诗意境以及作者的情感的剖析，这导致学生对于古诗只知其一不知其二，完全浪费了优秀的教学资源。另外，由于老师对于古诗词创作背景的较少以及作者的背景介绍非常少，使得学生对古诗词的学习失去了情绪，容易产生厌学的情绪。可见，注重小学语文古诗词教学的教学艺术是一种必然趋势。
2小学语文古诗词教学艺术
基于对小学语文古诗词教学的特点、意义以及现状的分析，教师在实际教学过程中应当结合学生的实际学习情况，采取有效的教学策略来开展小学语文古诗词教学艺术。笔者根据实际教学经验总结了以下几点有效的教学策略：
2.1充分了解写作背景
充分了解古诗写作背景是准确把握作者要传达的主旨思想的基础，但是在以往的教学过程中部分老师却忽略了这部分的教学。了解古诗的写作背景就是让学生对诗人当时所处的境地进行深入的剖析，以达到在情感上与诗人形成共鸣，更好的把握古诗的主旨的效果。在充分了解古诗的写作背景后，学生也会更容易的理解作者表达的情感。
比如李白的《静夜思》——床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗的写作背景分析可以从题目出发，作者在寂静的夜晚睡不着，看到映在地上的月光，乍看却误以为是白霜，在这样的月光下让人不得不联想到远方的亲人……这样，在分析写作背景后，这首诗的主旨思想学生能快速的体会到。
2.2抓住重点字、词分析
小学语文古诗词呈现的一个显著特点就是言简意赅，用最少的语言传递最深远的情感。为了帮助学生更好的把握诗词的意境以及作者的情感，在教学过程中老师应当抓住重点字、词的分析，以此为切入点，再带领学生进行更深入的解读。
比如叶绍翁的《夜书所见》——萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。本诗中的萧萧是指风声，挑就是捉；促织就是古代的蟋蟀；篱落就是篱笆。这些重点字、词的分析是进行古诗词教学的关键。
2.3充分发挥学生的想象力
每首古诗词中都蕴含一定的意境，在古诗词学习过程中，教师要在学生掌握基础知识的同时带领学生感受古诗的意境美，充分发挥学生的想象力，为学生创建一定的情境，让学生融入其中。
比如在学习《锄禾》这首古诗以后，老师可以鼓励学生对古诗中描绘的意境进行想象并描绘出来——在烈日炎炎的午后，农民伯伯非常辛苦的在田间劳作……从而为学生还原古诗的真实情景。
结束语
综上所述，小学语文教学中的古诗词教学对提高学生的语文知识水平、加深学生的文化底蕴都有着非常重要的意义，教师在教学过程中应当采取有效教学策略来发挥古诗词教学的教学艺术。
参考文献：
[1]周翠华. 新课标下小学古诗词教学艺术探究[J]. 语文天地（理论综合），2013，12：31-32.
[2]胡彦科. 浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术[J]. 华夏教师，2013，06：60-61.
[3]邢桂荣. 分析小学语文古诗词教学艺术[J]. 新课程学习（下），2014，05：113.
关键词：小学语文；古诗词教学；教学艺术
近年来，由于社会经济文明的不断发展以及我国与世界文化逐步接轨，小学语文教学呈现出多元化、丰富化的特点，教学内容和教学形式也有所创新，但是无论发生怎样的变革，小学语文的古诗词教学都是学生学习的重点，教师教学的重要组成部分。古诗词教学不仅能够奠定学生深厚的文化底蕴，而且能够陶冶学生的情操，真正提高学生的文化道德素养。笔者认为，应当综合小学语文古诗的特点，讲究小学语文古诗词教学的教学艺术。
1小学语文古诗词教学的概述
小学语文古诗词教学是学生深入学习语文知识的基础，老师应当深入剖析古诗词教学的特点及意义，针对目前教学现状来开展古诗词教学艺术。
1.1小学语文古诗词教学的特点
在小学语文古诗词教学中涉及的古诗大体可以分为两类：一类是以叙事为主的古诗，比如王维的《九月九日忆山东兄弟》；另一类是以抒情为主的古诗，比如李白的《望庐山瀑布》。无论是哪种类型的古诗词都是有别于一般的古诗词的，其在表达主题时常采用简洁的语言来反映深刻的内涵，每一句都可堪称经典，在短短几行字中就寄予了作者无限的情思。并且，古诗词还呈现出注意语言、意境、形态、以及音律相协调的特点，这些都使得古诗词教学在语文教学中占据重要的地位。
1.2小学语文古诗词教学的意义
在小学语文学习过程中，学生通过对古诗词的学习能够切实感受到我国古代文化的魅力和精髓，在对古诗词进行剖析时，能够培养学生的创造性思维和发散性思维，并且提高学生的理解能力和认知能力。另外，由于古诗词是非常重视意境美和语言美的，这些关于美的描绘方式或者领悟境界都能够提高学生的审美水平，培养学生的情操，拓宽了学生视野，也为学生在分析更有难度的文言文或者古诗词奠定了一定的基础，学生在古诗词中能够不断升华自我，实现全面发展。
1.3小学语文古诗词教学的现状
现阶段，一些教师对于小学语文古诗词教学的认识还存在一定的误区，认为只要让学生明白古诗的白话意思即可，但是却忽略了对古诗意境以及作者的情感的剖析，这导致学生对于古诗只知其一不知其二，完全浪费了优秀的教学资源。另外，由于老师对于古诗词创作背景的较少以及作者的背景介绍非常少，使得学生对古诗词的学习失去了情绪，容易产生厌学的情绪。可见，注重小学语文古诗词教学的教学艺术是一种必然趋势。
2小学语文古诗词教学艺术
基于对小学语文古诗词教学的特点、意义以及现状的分析，教师在实际教学过程中应当结合学生的实际学习情况，采取有效的教学策略来开展小学语文古诗词教学艺术。笔者根据实际教学经验总结了以下几点有效的教学策略：
2.1充分了解写作背景
充分了解古诗写作背景是准确把握作者要传达的主旨思想的基础，但是在以往的教学过程中部分老师却忽略了这部分的教学。了解古诗的写作背景就是让学生对诗人当时所处的境地进行深入的剖析，以达到在情感上与诗人形成共鸣，更好的把握古诗的主旨的效果。在充分了解古诗的写作背景后，学生也会更容易的理解作者表达的情感。
比如李白的《静夜思》——床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗的写作背景分析可以从题目出发，作者在寂静的夜晚睡不着，看到映在地上的月光，乍看却误以为是白霜，在这样的月光下让人不得不联想到远方的亲人……这样，在分析写作背景后，这首诗的主旨思想学生能快速的体会到。
2.2抓住重点字、词分析
小学语文古诗词呈现的一个显著特点就是言简意赅，用最少的语言传递最深远的情感。为了帮助学生更好的把握诗词的意境以及作者的情感，在教学过程中老师应当抓住重点字、词的分析，以此为切入点，再带领学生进行更深入的解读。
比如叶绍翁的《夜书所见》——萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。本诗中的萧萧是指风声，挑就是捉；促织就是古代的蟋蟀；篱落就是篱笆。这些重点字、词的分析是进行古诗词教学的关键。
2.3充分发挥学生的想象力
每首古诗词中都蕴含一定的意境，在古诗词学习过程中，教师要在学生掌握基础知识的同时带领学生感受古诗的意境美，充分发挥学生的想象力，为学生创建一定的情境，让学生融入其中。
比如在学习《锄禾》这首古诗以后，老师可以鼓励学生对古诗中描绘的意境进行想象并描绘出来——在烈日炎炎的午后，农民伯伯非常辛苦的在田间劳作……从而为学生还原古诗的真实情景。
结束语
综上所述，小学语文教学中的古诗词教学对提高学生的语文知识水平、加深学生的文化底蕴都有着非常重要的意义，教师在教学过程中应当采取有效教学策略来发挥古诗词教学的教学艺术。
参考文献：
[1]周翠华. 新课标下小学古诗词教学艺术探究[J]. 语文天地（理论综合），2013，12：31-32.
[2]胡彦科. 浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术[J]. 华夏教师，2013，06：60-61.
[3]邢桂荣. 分析小学语文古诗词教学艺术[J]. 新课程学习（下），2014，05：113.