目前，互联网正在以迅雷不及掩耳之势改造着传统行业，对农民教育培训事业的影响也不例外。本文结合莱州市农广校在线学习模块开发和试点经验，从“互联网 农民教育培训”的课程分析、设计、开发、应用和经验等方面介绍“互联网 ”给农民教育带来了什么？
　　“互联网 农民教育”的课程设计与开发
　　按照“分析-设计-开发-应用-评估”的课程开发程序，山东省莱州市农广校以“学习成果-评价-学习活动-课程材料”顺序的逆向设计思路来开发设计了《玉米螟的识别与防治》和《苹果树的花期授粉》两个在线学习模块。
　　（一）分析
　　分析学习者情况：也就是通过对授课对象年龄、性别、学历、相关专业技术技能的掌握水平和学习者可利用的设备条件等基本信息进行分析，以科学确定在线课程学习成果，适度设置难度水平，有效选择在线教学策略。
　　（二）设计
　　按照逆向设计思路首先根据课程标准确定预期的学习成果，根据学习成果确定能够证明学习者达到学习成果的评价方法，以此为标准选择相应的教学方式和活动安排，最后根据教学活动涉及的内容组织相应的课程材料。
　　1. 设计学习成果
　　在对授课对象关于知识、技能和态度三方面基本情况了解基础上，根据布鲁姆教育目标分类法，结合课程内容设计课程总体学习成果，并把学习成果具体、明确细化到每一单元、每一章节学习者应该完成的任务。
　　2. 设计评价方式
　　如何证明学习者达到了预期学习成果的要求呢？评价方式的设计优先于教学活动的设计，并将恰当的评价方式嵌入教学活动过程中，可以保证教师时刻把握学习者对学习成果的掌握程度，使学习成果、评价与教学一致。
　　3. 设计教学活动
　　按照“引起关注-描述目标-回顾旧知识-展示新内容-指导学习-实践-反馈-评价-强化记忆并转化”步骤设计教学活动，并设计相应每一环节的表现形式、时长。
　　4. 采集、整理素材资料
　　有针对性地准备每一环节需要的素材和资料。
　　（三）开发
　　“互联网 农民教育”模式下的在线课程开发是一项系统的工程，教学内容设计人员将课程内容设计完成后，由课程制作团队负责将课程内容编辑转换成视频、动画等形式，同课程交互内容一并上传到在线课程管理平台发布。
　　“互联网 农民教育”——在线教学试点应用过程
　　（一）发布在线课程
　　《玉米螟的识别与防治》、《植物的有性繁殖》等在线学习模块都是用Storyline软件开发，可以发布成网页格式链接到本部门网站供广大农民朋友在网上进行学习。
　　（二）选择应用对象
　　选择年龄在50周岁以下，初中以上文化程度，具有一定科学文化基础和专业技能，具有一定产业规模，愿意接受新鲜事物，能起到一定示范带动作用的农民（其中大部分是合作社长和家庭农场主）在家里电脑上参与以上模块学习。
　　（三）应用过程统计
　　1. 参与学习人数：25人
　　2. 参与学习人员年龄结构：最小的35岁，最大的50岁，平均年龄44岁。
　　3. 参与学习时间、时长统计：
　　农民学员对开始时间、结束时间等进行了登记。从统计情况来看，时间段比较分散：
　　早晨06：30到9：50；中午12：00到13：30；下午18：00到22：00比较集中。另外，平均每次学习时长7.2分钟，最短1分钟，最长18分钟，5～8分钟比较多。
　　“互联网 农民教育”——在线学习模式经验
　　（一）“互联网 农民教育”的在线课程模块化
　　一方面要立足产业，将整个专业知识切分为一系列完整的小知识模块，每一个模块可以让学习者选择单一的学习目标。另一方面，对于明确的、单一的学习目标的模块，便于农民学员快捷地搜索学习以解决最需要的问题。
　　（二）操作方式简便化
　　在线课程要有清晰的导航，学习模块中有生动的动画、形象的图片和现场视频等，还有诸多互动环节来引导学习者主动思考参与学习，要在课程设置过程中注重引导学习者如何操作来完成每一项学习任务。
　　（三） “互联网 农民教育” 因其自身优势深受欢迎
　　“互联网 农民教育” 促进资源利用最大化，解决教学资源短缺的问题；解决需求不对称、工学矛盾突出的问题；综合利用多媒体技术，借助图形、音频、视频等信息形式，逼真地展示教学内容，大大提高了农民的学习效果。