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【内容摘要】社会在飞速发展中，当前社会中，信息技术的应用已经十分普及。电脑、智能手机、多媒体技术等已经逐步走进学校、走进家庭、走进人们的生活之中。我国科学家钱学森曾经说过：未来的教育=人脑 电脑 网络，信息技术和数学教学的整合，使信息化教育带动教育改革的发展，发挥信息技术独有的优势，逐渐形成新型的教学模式，将数学教学中难以理解的概念、验算过程、抽象的知识形象具体的展现出来，同时与生活生产中的实际问题相结合，利用图像、视频等清晰的展示给学生，加深学生对知识的理解，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，突破教学重难点。
【关键词】小学数学 信息技术 问题 优化策略
信息技术与教学内容进行结合已经实施了多年的时间，这是新课程改革的必然发展方向，也是时代发展的要求，同时也促进了转变学生陈旧的学习方式，形成新的学习方法。在传统教学过程中，数学作业一般都是书面形式，功能比较单一，形式与内容也比较枯燥，学生负担较重。虽然书面的作业能在某种程度上巩固学生知识、提高学生解题的方式方法，但是从总体来说，还是影响了学生综合素质发展。在现代信息技术“互联网 ”的前提下，信息技术与教学内容的整合就显得更加重要。运用信息技术改进小学数学课业模式，既减轻小学生课业负担，又实现了小学数学课业的创新发展。
一、当前阶段，小学数学课业面临的问题
在长期的教学中，小学数学的作业都是书本、练习题、试卷等形式，对数学的基础知识进行巩固起到了一定作用，也有良好的效果。但是近些年信息技术的飞速发展，“互联网 ”的社会大背景下，传统方式的数学作业模式存在一些问题，并且这些问题越来越凸显。
1.小学数学作业形式、功能单一
当前阶段，小学数学作业的作用基本都是用于巩固、复习课堂所学知识，很少有扩充学生思维、增强学习能力、激发学习兴趣的功能。通过调查显示，小学生为了完成作业的目的主要为：完成教师作业、准备考试、提升数学能力。所以，学生的作业真正功能没有得到真正发挥，已经演变成了学生机械化学习的工具。
2.小学数学作业内容、形式枯燥无味
在义务教育过程中，教师布置的作业基本都是书本作业和预习复习等，观察、实验、实践调查等这种作业方式很少。小学生完成数学作业知识为了练习，对课堂知识进行查漏补缺，锻炼计算能力等。但是，小学生的数学作业都是统一性，没有差异性和提高性，内容和形式枯燥无味，这就阻碍了学生个性发展。在美国，数学教育学家认为，学生的数学作业应该具有真实性、质量性、研究性、价值性。所以，我国应当对小学生的数学课业进行优化设计，利用互联网信息技术的优势，精心设计不同种类不同形式不同层次的作业，适用于不同学生的发展。
3.小学课业负担较重
在中国应试教育体系下，小学生的课业负担过重是教育界比较困扰、亟待解决的重要问题。虽然在新课改的推动下，很多学校已经在给学生进行减负，但是起到的效果则不尽人意。小学生基本学习的科目就是语文、数学、英语。对于小学数学作业来说，多数都是练习题性质，课业负担比较重，花费时间较长，习题的重复率较高，从而浪费了许多不必要的时间。很多教师就是给学生征订一些教辅资料，课后作业都是统一做那些没有差异性和提高性的内容，给不同成绩的学生造成困扰，阻碍了成绩优异学生的发展，学困生的成绩也不能得到提高。所以，数学教师应该明白，提高数学成绩不能仅仅通过作业量，而要从不同的角度进行考量。利用信息技术，对作业进行优化，对作业的内容进行设计，对作业层次进行分析，不同成绩学生做不同层次作业，减轻学生课业负担，提高学生学习效率与热情。
二、小学数学作业问题的产生原因分析
通过分析，小学数学作业中有很多问题急需我们解决。但是这些问题的产生是受制于方方面面的原因，不是短时间就可以解决的问题，需要教育部门和教育者长时间进行改革、探索、实践。
1.我国应试教育制度
对于我国国情来说，受传统的应试教育制度制约，学校、教师为了提高升学率、学生平均成绩来给学生加大作业量，训练学生数学计算能力，以达到提高分数的目的。虽然，素质教育已经推行很多年了，但是考试依旧是学校、教师、学生的主题，这就不可避免的造成了对考试成绩的过分追求，希冀于通过大量的数学习题来提高解题水平。
2.家长过分关注于考试分数
对于教师来说，留作业实在属于无奈之举。课堂知识需要课后作业进行巩固练习，课堂时间有限，而每班的人数都在40～50人左右，有的班级甚至人数更多，教师课堂教学时间内不可能了解所有学生的学习情况，只能通过作业来分析学生对知识的掌握程度。有时候，教师为了减轻学生课业负担，没有留书面作业，学生家长则会认为教师不负责任，不写作业怎么提高考试成绩，考不好怎么上重点初中、甚至于重点高中、重点大学。所有家长都希望自己的孩子成绩好，能够在小升初的时候考一个好初中，但是很多家长不知道的是，小升初考试不仅仅考的是知识，更重要的是解题能力。家长都是普遍认为，只有通过大量的作业，来提高学生学习成绩。殊不知，这是阻碍了学生个性发展，忽略了学生能力的提高，更浪费了学生时间，造成负担。
3.教师没有合理设计作业
当前教师在教学中，除了课堂授课，还有很多繁重的教学任务，工作量大。作为班主任，除了讲授知识，还需要关注学生心理发展，注重卫生要求，面临学校领导压力。教师在学校还需要进行评优、晋职、进行观摩课评比等，导致教师无法有足够的精力与时间进行学生课业設计，很多教师都是直接从课本习题、教辅材料等给学生布置相同作业内容，造成了学生作业枯燥单一，没有兴趣。
4.过度的辅导班浪费学生时间
很多家长认为，学生成绩差，是因为在学校的课堂上知识没有学会，课下就给学生报辅导班。有些家长看其他孩子都在上辅导班，自己的孩子不上岂不是成绩会落下，也就盲目的给孩子报辅导班。这些家长的攀比心理给学生造成了极大的心理负担。学生在课下除了要完成教师布置的作业，还要去辅导班学习，但是辅导班的效果怎样？辅导班和学校的教学内容有没有做到一致性？很多家长也不会去仔细了解，没有对学生成绩进行分析，辅导后也没有进行有效提高，不明白学生是知识没有学会，还是学习方法没有学会。家长都是忙于上班，没有时间辅导孩子学习，一心将孩子交给辅导老师，极易导致了学生产生厌学心理。 三、小学数学课业优化策略
通过对当前小学数学作业存在的问题及产生的原因进行分析总结，教育者应当寻找到解决小学数学课业优化的策略。学数学不仅仅是需要学生的计算能力，同时更为重要的是学生的解题能力与思维方式。对于小学生来说，小学数学作业不仅仅要巩固课堂知识，更重要的是知识系统的架构、学习方法的提升、思维方式的拓展。信息技术为小学数学提供了更为广阔的舞台，使小学数学作业的形式与内容变得更为丰富。我认为，结合互联网进行布置数学作业，比传统方式的数学作业更加具有优势。在信息机技术的影响下，数学作业除了练习的习题外，还可以进行阅读数学文章，观看数学小故事，展示数学知识小视频等，通过多种形式的作业，发现学生潜能，激发学生学习兴趣。
1.阅读方式的作业
可能数学教师都会认为，阅读只是语文的事，在数学教学中，更为注重的是数学演算的方法、步骤，忽略了数学中的题目语言的理解。阅读方式的作业主要是通过阅读让学生来获得数学知识，阅读的内容包括数学故事、语言、数学名家典故等，通过阅读这些内容提高学生学习积极性，拓宽学生知识面。通过信息技术建立数学作业库，让学生可以自由阅读。当然，教师在设计阅读素材方面时需要注意：一方面要合理控制阅读时间，时间过长，容易产生厌烦情绪，给学生造成负担，不利于养成学生的阅读习惯；时间过短，学生没有足够的时间进行思考，阅读也会流于形式，不能达到预期目的。另一方面要根据学生的年龄、认知水平与习惯，对于低年级而言，可以采取讲读相结合的方式，逐步提高学生阅读能力；对于高年级学生，阅读能力已经很强，可以减少讲读，引导学生主动阅读。
2.赏析方式的作业
赏析方式的数学作业只要是通过视频资料拓展学生知识，提高学生数学素养，视频资料内容包括数学家介绍、常考题型赏析、数学生活题型讲解等。视频可以通过问题情境或者故事情境吸引学生注意力，激发学生求知欲望，引导学生积极学习。这些作业主要是依靠动画演示将抽象的数学问题转化为具体的形象，养成学生独立思考的能力。比如在学习《长方形的面积》一课时，可以设置问题进行动画演示，小兔子家的地面需要进行装修，长有5米，宽有3米，小兔子家的地面有多少平米？如果使用30cm的正方面地砖进行铺设地面，需要多少块地砖？动画可以详细演示长方形的面积，将抽象知识具体化，学生加深对面积的理解与认识，还可以动画演示地砖的铺设，解决提出的问题。
3.动手实践的作业
对于小学生来说，动手能力都比较强，所以，利用信息技术结合小学生动手实践能力，通过图形演示、动静结合的方式将数学知识具体化，让学生在探究、实践的过程中建构知识体系。这种作业主要调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。例如在学习四边形时，教师可以利用信息技术将梯形旋转180度，与另一个相同的梯形拼成平行四边形或者长方形。这个过程中，图形的拼接、剪裁、旋转、平移等都可以通过计算机展示。教师也可以给学生这些物体，让学生自己动手拼接成想要的图形，学生可以直观的看到拼接后的图形，极易理解抽象的知识。所以动手实践形式的作业培养了学生的动手能力与思维能力，深化了数学教学的内容。
结语
总之，现代信息技术是实现数学课业优化的重要途径和措施，将现代信息技术融入小学数学教学中，提供丰富的资源，促进素质教育实施，优化课堂教学，充分利用信息技术结合教学内容，达到学校、教师、学生与家长的满意。
【参考文献】
[1] 韩伟. 对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J]. 学周刊，2015（2）.
[2] 张小敏. 信息技术支付的小学數学教学创新研究[J]. 中国电化教育，2016（8）.
[3] 白玉香. 浅析现代信息技术在小学数学教学中的应用[J]. 信息记录材料，2017（12）.
[4] 宋蓉蓉. “互联网 ”背景下的小学数学作业优化策略[J]. 教育科学论坛，2016（5）.
【课题备注：吉林省教育学会“十三五”科研规划课题 减轻小学生数学课业负担的研究（JYXH13510146）。】
（作者单位：吉林省德惠市第二实验小学）
【关键词】小学数学 信息技术 问题 优化策略
信息技术与教学内容进行结合已经实施了多年的时间，这是新课程改革的必然发展方向，也是时代发展的要求，同时也促进了转变学生陈旧的学习方式，形成新的学习方法。在传统教学过程中，数学作业一般都是书面形式，功能比较单一，形式与内容也比较枯燥，学生负担较重。虽然书面的作业能在某种程度上巩固学生知识、提高学生解题的方式方法，但是从总体来说，还是影响了学生综合素质发展。在现代信息技术“互联网 ”的前提下，信息技术与教学内容的整合就显得更加重要。运用信息技术改进小学数学课业模式，既减轻小学生课业负担，又实现了小学数学课业的创新发展。
一、当前阶段，小学数学课业面临的问题
在长期的教学中，小学数学的作业都是书本、练习题、试卷等形式，对数学的基础知识进行巩固起到了一定作用，也有良好的效果。但是近些年信息技术的飞速发展，“互联网 ”的社会大背景下，传统方式的数学作业模式存在一些问题，并且这些问题越来越凸显。
1.小学数学作业形式、功能单一
当前阶段，小学数学作业的作用基本都是用于巩固、复习课堂所学知识，很少有扩充学生思维、增强学习能力、激发学习兴趣的功能。通过调查显示，小学生为了完成作业的目的主要为：完成教师作业、准备考试、提升数学能力。所以，学生的作业真正功能没有得到真正发挥，已经演变成了学生机械化学习的工具。
2.小学数学作业内容、形式枯燥无味
在义务教育过程中，教师布置的作业基本都是书本作业和预习复习等，观察、实验、实践调查等这种作业方式很少。小学生完成数学作业知识为了练习，对课堂知识进行查漏补缺，锻炼计算能力等。但是，小学生的数学作业都是统一性，没有差异性和提高性，内容和形式枯燥无味，这就阻碍了学生个性发展。在美国，数学教育学家认为，学生的数学作业应该具有真实性、质量性、研究性、价值性。所以，我国应当对小学生的数学课业进行优化设计，利用互联网信息技术的优势，精心设计不同种类不同形式不同层次的作业，适用于不同学生的发展。
3.小学课业负担较重
在中国应试教育体系下，小学生的课业负担过重是教育界比较困扰、亟待解决的重要问题。虽然在新课改的推动下，很多学校已经在给学生进行减负，但是起到的效果则不尽人意。小学生基本学习的科目就是语文、数学、英语。对于小学数学作业来说，多数都是练习题性质，课业负担比较重，花费时间较长，习题的重复率较高，从而浪费了许多不必要的时间。很多教师就是给学生征订一些教辅资料，课后作业都是统一做那些没有差异性和提高性的内容，给不同成绩的学生造成困扰，阻碍了成绩优异学生的发展，学困生的成绩也不能得到提高。所以，数学教师应该明白，提高数学成绩不能仅仅通过作业量，而要从不同的角度进行考量。利用信息技术，对作业进行优化，对作业的内容进行设计，对作业层次进行分析，不同成绩学生做不同层次作业，减轻学生课业负担，提高学生学习效率与热情。
二、小学数学作业问题的产生原因分析
通过分析，小学数学作业中有很多问题急需我们解决。但是这些问题的产生是受制于方方面面的原因，不是短时间就可以解决的问题，需要教育部门和教育者长时间进行改革、探索、实践。
1.我国应试教育制度
对于我国国情来说，受传统的应试教育制度制约，学校、教师为了提高升学率、学生平均成绩来给学生加大作业量，训练学生数学计算能力，以达到提高分数的目的。虽然，素质教育已经推行很多年了，但是考试依旧是学校、教师、学生的主题，这就不可避免的造成了对考试成绩的过分追求，希冀于通过大量的数学习题来提高解题水平。
2.家长过分关注于考试分数
对于教师来说，留作业实在属于无奈之举。课堂知识需要课后作业进行巩固练习，课堂时间有限，而每班的人数都在40～50人左右，有的班级甚至人数更多，教师课堂教学时间内不可能了解所有学生的学习情况，只能通过作业来分析学生对知识的掌握程度。有时候，教师为了减轻学生课业负担，没有留书面作业，学生家长则会认为教师不负责任，不写作业怎么提高考试成绩，考不好怎么上重点初中、甚至于重点高中、重点大学。所有家长都希望自己的孩子成绩好，能够在小升初的时候考一个好初中，但是很多家长不知道的是，小升初考试不仅仅考的是知识，更重要的是解题能力。家长都是普遍认为，只有通过大量的作业，来提高学生学习成绩。殊不知，这是阻碍了学生个性发展，忽略了学生能力的提高，更浪费了学生时间，造成负担。
3.教师没有合理设计作业
当前教师在教学中，除了课堂授课，还有很多繁重的教学任务，工作量大。作为班主任，除了讲授知识，还需要关注学生心理发展，注重卫生要求，面临学校领导压力。教师在学校还需要进行评优、晋职、进行观摩课评比等，导致教师无法有足够的精力与时间进行学生课业設计，很多教师都是直接从课本习题、教辅材料等给学生布置相同作业内容，造成了学生作业枯燥单一，没有兴趣。
4.过度的辅导班浪费学生时间
很多家长认为，学生成绩差，是因为在学校的课堂上知识没有学会，课下就给学生报辅导班。有些家长看其他孩子都在上辅导班，自己的孩子不上岂不是成绩会落下，也就盲目的给孩子报辅导班。这些家长的攀比心理给学生造成了极大的心理负担。学生在课下除了要完成教师布置的作业，还要去辅导班学习，但是辅导班的效果怎样？辅导班和学校的教学内容有没有做到一致性？很多家长也不会去仔细了解，没有对学生成绩进行分析，辅导后也没有进行有效提高，不明白学生是知识没有学会，还是学习方法没有学会。家长都是忙于上班，没有时间辅导孩子学习，一心将孩子交给辅导老师，极易导致了学生产生厌学心理。 三、小学数学课业优化策略
通过对当前小学数学作业存在的问题及产生的原因进行分析总结，教育者应当寻找到解决小学数学课业优化的策略。学数学不仅仅是需要学生的计算能力，同时更为重要的是学生的解题能力与思维方式。对于小学生来说，小学数学作业不仅仅要巩固课堂知识，更重要的是知识系统的架构、学习方法的提升、思维方式的拓展。信息技术为小学数学提供了更为广阔的舞台，使小学数学作业的形式与内容变得更为丰富。我认为，结合互联网进行布置数学作业，比传统方式的数学作业更加具有优势。在信息机技术的影响下，数学作业除了练习的习题外，还可以进行阅读数学文章，观看数学小故事，展示数学知识小视频等，通过多种形式的作业，发现学生潜能，激发学生学习兴趣。
1.阅读方式的作业
可能数学教师都会认为，阅读只是语文的事，在数学教学中，更为注重的是数学演算的方法、步骤，忽略了数学中的题目语言的理解。阅读方式的作业主要是通过阅读让学生来获得数学知识，阅读的内容包括数学故事、语言、数学名家典故等，通过阅读这些内容提高学生学习积极性，拓宽学生知识面。通过信息技术建立数学作业库，让学生可以自由阅读。当然，教师在设计阅读素材方面时需要注意：一方面要合理控制阅读时间，时间过长，容易产生厌烦情绪，给学生造成负担，不利于养成学生的阅读习惯；时间过短，学生没有足够的时间进行思考，阅读也会流于形式，不能达到预期目的。另一方面要根据学生的年龄、认知水平与习惯，对于低年级而言，可以采取讲读相结合的方式，逐步提高学生阅读能力；对于高年级学生，阅读能力已经很强，可以减少讲读，引导学生主动阅读。
2.赏析方式的作业
赏析方式的数学作业只要是通过视频资料拓展学生知识，提高学生数学素养，视频资料内容包括数学家介绍、常考题型赏析、数学生活题型讲解等。视频可以通过问题情境或者故事情境吸引学生注意力，激发学生求知欲望，引导学生积极学习。这些作业主要是依靠动画演示将抽象的数学问题转化为具体的形象，养成学生独立思考的能力。比如在学习《长方形的面积》一课时，可以设置问题进行动画演示，小兔子家的地面需要进行装修，长有5米，宽有3米，小兔子家的地面有多少平米？如果使用30cm的正方面地砖进行铺设地面，需要多少块地砖？动画可以详细演示长方形的面积，将抽象知识具体化，学生加深对面积的理解与认识，还可以动画演示地砖的铺设，解决提出的问题。
3.动手实践的作业
对于小学生来说，动手能力都比较强，所以，利用信息技术结合小学生动手实践能力，通过图形演示、动静结合的方式将数学知识具体化，让学生在探究、实践的过程中建构知识体系。这种作业主要调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。例如在学习四边形时，教师可以利用信息技术将梯形旋转180度，与另一个相同的梯形拼成平行四边形或者长方形。这个过程中，图形的拼接、剪裁、旋转、平移等都可以通过计算机展示。教师也可以给学生这些物体，让学生自己动手拼接成想要的图形，学生可以直观的看到拼接后的图形，极易理解抽象的知识。所以动手实践形式的作业培养了学生的动手能力与思维能力，深化了数学教学的内容。
结语
总之，现代信息技术是实现数学课业优化的重要途径和措施，将现代信息技术融入小学数学教学中，提供丰富的资源，促进素质教育实施，优化课堂教学，充分利用信息技术结合教学内容，达到学校、教师、学生与家长的满意。
【参考文献】
[1] 韩伟. 对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J]. 学周刊，2015（2）.
[2] 张小敏. 信息技术支付的小学數学教学创新研究[J]. 中国电化教育，2016（8）.
[3] 白玉香. 浅析现代信息技术在小学数学教学中的应用[J]. 信息记录材料，2017（12）.
[4] 宋蓉蓉. “互联网 ”背景下的小学数学作业优化策略[J]. 教育科学论坛，2016（5）.
【课题备注：吉林省教育学会“十三五”科研规划课题 减轻小学生数学课业负担的研究（JYXH13510146）。】
（作者单位：吉林省德惠市第二实验小学）