论文部分内容阅读
摘 要：社会经济若要保持健康可持续快速发展，必须要有大量的高素质人才作为坚强后盾，英语作为关系到高中生升学的重要学科之一，对于实现学生长远发展具有重要作用。高中英语教师应高度重视英语教学，必须在不断丰富专业知识和提高授课能力的基础上让学生通过小组合作学习意识到并逐渐理解中西方文化差异，从而培养出英语能力过硬且具有合作意识的高素质人才。
关键词：高中英语教学;小组学习;高中生
总有人误解英语学习只是纯粹的语言学习，不必绞尽脑汁理解概念而只需背单词、学语法便能轻而易举取得不错的成绩。学习英语的确需花费大量时间背诵单词、句型、语法点等且不断地输入输出，但所学的语言知识点唯有在深度思考和不断推敲的基础上才能熟练掌握并加以灵活运用。小组学习将全班学生排列重组，让学生在小组成员的互相监督下完成一系列的学习任务并共同思考探索知识，掌握基本的英语知识技能和提升英语语言文化素养。
一、 明确基本含义，实施小组学习
小组学习是指在班级授课制的基础上学生根据自己的喜好选择成员，或者教师根据一定的划分标准如性别差异、优势科目、性格特征等方面而挑选成员以构建学习小组，让学生自己深入挖掘课本材料以提高学生英语学习主观能动性。教师为有效地利用小组学习促进高中生英语成绩提高必须做到以下几个方面：
（一） 优化编排小组以高效学习
为培养学生英语学习兴趣重要条件之一是学生能在学习过程中收获源源不断的快乐与成就感，若是小组成员之间关系僵化将很难保证该小组学习效率，因此小组编排方式之一是学生根据其自由意志选择与其为伴的小组成员。另一方法是高中英语教师在全面分析学生的基础上根据学生的优势学科、性格特点、性别差异等编排小组成员，通过优化组合为每位小组成员安排与之最佳匹配的小组任务，并培养小组成员竞争合作意识和集体荣誉感以让每位成员都成为学习小组的有机部分。例如，A同学英语成绩优异但数学较差而B同学数学较好而英语较差，教师根据其实际状况将这两位学生编为一组让其有更多的时间交流以互相学习。
（二） 明确英语教学目标以统筹全局
高中生虽然智力体力与成人相当但仍保留着青春期所独有的稚气处于不完全成熟时期，因此在进行小组学习时仍需教师统筹全局确定共同的教学目标而不能任由学习话题让学生自由扩展。例如，在学习《Unit 1 My First Day at Senior High》这课时，教师必须向学生明确The topic is my first day at senior high; the task is writing a brochure about your school; the grammar is revision of the present tenses and adjectives ending in ing and ed， whose function is making conversation; students need to acquire skills including paraphrasing and reading articles， writing an Email， talking about the difference about high school and middle school， and pronouncing correctly words of ed ending.通过明确教學目标让成员在小组学习明确讨论方向且有针对性，而避免其讨论漫无天际偏离原有的教学目标。
（三） 测评小组学习效果以巩固知识
英语教师在组织学生完成小组学习后需有一定的检测机制以评估学生，让学生在检测过程中暴露存在的学习问题从而教师可以对症下药帮助学生解决问题。例如，在学习《Unit 4 Body language and nonverbal communication》这课时，教师在课前让各小组成员熟背本课单词并让成员间互相听写以加深学生单词印象，提高学生发音和听力水平并让学生勇敢开口说英语。教师为检测学生学习效果而布置以下课堂练习，并随机挑选各小组中一位成员回答：
Guns and knives are two different types of
关键词：高中英语教学;小组学习;高中生
总有人误解英语学习只是纯粹的语言学习，不必绞尽脑汁理解概念而只需背单词、学语法便能轻而易举取得不错的成绩。学习英语的确需花费大量时间背诵单词、句型、语法点等且不断地输入输出，但所学的语言知识点唯有在深度思考和不断推敲的基础上才能熟练掌握并加以灵活运用。小组学习将全班学生排列重组，让学生在小组成员的互相监督下完成一系列的学习任务并共同思考探索知识，掌握基本的英语知识技能和提升英语语言文化素养。
一、 明确基本含义，实施小组学习
小组学习是指在班级授课制的基础上学生根据自己的喜好选择成员，或者教师根据一定的划分标准如性别差异、优势科目、性格特征等方面而挑选成员以构建学习小组，让学生自己深入挖掘课本材料以提高学生英语学习主观能动性。教师为有效地利用小组学习促进高中生英语成绩提高必须做到以下几个方面：
（一） 优化编排小组以高效学习
为培养学生英语学习兴趣重要条件之一是学生能在学习过程中收获源源不断的快乐与成就感，若是小组成员之间关系僵化将很难保证该小组学习效率，因此小组编排方式之一是学生根据其自由意志选择与其为伴的小组成员。另一方法是高中英语教师在全面分析学生的基础上根据学生的优势学科、性格特点、性别差异等编排小组成员，通过优化组合为每位小组成员安排与之最佳匹配的小组任务，并培养小组成员竞争合作意识和集体荣誉感以让每位成员都成为学习小组的有机部分。例如，A同学英语成绩优异但数学较差而B同学数学较好而英语较差，教师根据其实际状况将这两位学生编为一组让其有更多的时间交流以互相学习。
（二） 明确英语教学目标以统筹全局
高中生虽然智力体力与成人相当但仍保留着青春期所独有的稚气处于不完全成熟时期，因此在进行小组学习时仍需教师统筹全局确定共同的教学目标而不能任由学习话题让学生自由扩展。例如，在学习《Unit 1 My First Day at Senior High》这课时，教师必须向学生明确The topic is my first day at senior high; the task is writing a brochure about your school; the grammar is revision of the present tenses and adjectives ending in ing and ed， whose function is making conversation; students need to acquire skills including paraphrasing and reading articles， writing an Email， talking about the difference about high school and middle school， and pronouncing correctly words of ed ending.通过明确教學目标让成员在小组学习明确讨论方向且有针对性，而避免其讨论漫无天际偏离原有的教学目标。
（三） 测评小组学习效果以巩固知识
英语教师在组织学生完成小组学习后需有一定的检测机制以评估学生，让学生在检测过程中暴露存在的学习问题从而教师可以对症下药帮助学生解决问题。例如，在学习《Unit 4 Body language and nonverbal communication》这课时，教师在课前让各小组成员熟背本课单词并让成员间互相听写以加深学生单词印象，提高学生发音和听力水平并让学生勇敢开口说英语。教师为检测学生学习效果而布置以下课堂练习，并随机挑选各小组中一位成员回答：
Guns and knives are two different types of