探析体育观赏与体育娱乐之间的休闲关系，需厘清体育观赏的含义、性质以及特征，对体育观赏一个全面的了解，在这样条件下进行哲学思考才具有实用价值。
　　一、体育观赏含义。体育观赏包含甚广，包含了美学、体育学、心理学以及社会学等多个方面的知识，采用观和赏所具备的动机、过程和结局等各种要素有机结合串接起来，这样就建立山观赏体育之系统工程。
　　二、体育观赏的性质。体育观赏就是那些体育爱好者到体育竞技现场，为自己所喜欢的团体或者运动员呐喊助威。还有一些通过媒体观赏体育竞技，无论哪种方式都体现出观赏者对运动员及体育项日的爱好、兴趣及支持，通过观赏体育竞技来满足自己内心功利及审美，满足观赏者的精神需要的休闲活动。
　　三、体育观赏的特征：
　　1. 民族性。各个民族在各种体育竞技舞台上施展才能，展示民族个性；国际的体育竞赛，就是各个民族之间的竞争，能够激越、唤醒及振奋民族意识重要手段。而且通过体育竞技，运动员所展示出来的拼搏精神，不但震撼着全民族的心灵还维系着万千民众的民族感情。
　　2. 文化性。国际上的体育竞技，不仅仅是体育健儿技能上的较量，智能上的比较，还是各族文化间大碰撞与大交融。体育观赏不仅仅是体育竞技的聚合，还是彼此间的交流、借鉴及补充，合理吸收外文化，用米完善与丰富自身文化，进而推动人类的文化进步与发展。
　　3. 社会性。当社会学家对体育进行观赏时，竞技将体育娱乐视为社会焦点、社会缩影及社会折射。体育运动上人人都是公平，人人都是平等的，只是遵从社会与自然发展法则即“优胜劣汰”，进而超越极限、超越自我，展示出更高、更快、更强的主体精神。
　　4. 层次性。观赏者存在认识上、理解上以及文化上差异，自然对体育挖掘出来的美以及享受到美也存在差异，导致体育观赏存在层次性。
　　四、体育观赏作为体育娱乐休闲的哲学思考
　　体育运动有两大突出功能，其一就是能够强身健体，其二就是成为体育观赏供人休闲。
　　1. 休闲体育与体育观赏间的关系。人们用休闲态度参与到体育中，从体育中得到健康、乐趣、教益以及自由，那么任何体育都能够成为一种体育娱乐休闲。休闲体育不遵从刻板规则，也不进行强烈的训练，仅仅是自发的、非形式体育活动，进而追求身体舒适与放松。休闲体育有两个方面，其一是到比赛现场观赏者，这些人不但享受到了如戏剧、电影及音乐一般文化娱乐，还能够享受社会娱乐，和其他观众一起寻找群体感；其二是通过各种媒体观看各种赛事，享受这种文化娱乐。人们通过休闲体育能够得到学习、行动及发展，还能够影响环境以及其他爱好者反应。
　　2. 体育观赏。从其本质来看，体育观赏自身就属于体育娱乐的一种休闲活动，这也是休闲体育所要表达的意思。体育观赏依据其途径可以划分两个大类，即是现场观众及媒体观众，比如奥运会现场观看人员即是现场观众，而坐在电脑或电视前观看人员即是媒体观众。体育观赏所面对的对象就是竞技比赛。作为体育客体，体育观赏既属于现场的观众，也可以经过电视、电台及网络等多种媒体受体。水平较高的比赛大都同时具备艺术性和功利性双重结构，由此而产生出了美与力，就拥有了吸引体育观赏者的动力和源泉。体育观赏真正目的就是得到精神满足，包含了娱乐性、功利性及审美性等各种精神要素。
　　3. 体育观赏展示的教育性
　　（1）体育观赏教育的对象和教育方式之间的关系；事实上体育观赏教育的对象包含了所有的体育观赏者，因此教育方式就包含了自我教育、社会教育；自我教育是通过体育观赏来不断积累经验，进而自我认识及捉高。而社会教育主要通过大众传播（比如报刊分析）与人际传播（比如球迷的组织）等各种途径。
　　（2）体育观赏与美学之间的关系；体育美学之基础即为哲学，主要涉及到人和体育对象之间的审美关系。体育美学通过体育观赏来实践，来体现审美快感。体育观赏不但能够成为学校课程，也属于社会课程，彰显了形而下与形而上相互依存有机补偿的关系。
　　（3）体育观赏和学校课堂间的关系；人们一旦走出学校，就极难再次享受到学校的教育。也只有在校的学生才能享受学校教育，这是他们特有权利，由此可见在学校课题做好体育观赏教育，必然事半功倍。初高中的学校大都采用素质教育方式，之后采用体育观赏的专题模式，来增强学生的体育观赏热情及人文素质；而高校要通过开设体育欣赏教学，通过课程来提升体育观赏理念。还应该多组织学生观看各种体育竞赛，引导学生把高水平的体育竞赛视作观赏对象，这样更能够激发他们观赏的热情。