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摘要：当下，高职艺术教学模式应当顺应当今时代的发展以及潮流的需要，在实践中，应重视学生的创新能力和艺术能力，让学生通过社会这个平台获得更多的锻炼机会，可以有针对性地进行工作，从而使高职艺术教学模式能够更好的进行发展。本文就高职艺术教学模式展开论述。
关键词：高职院校 艺术 教学模式
中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）08-0078-02
随着当今社会发展的不断发展，对于艺术人才也有着越来越高的要求，高等职业艺术教学的模式应更倾向满足与艺术教学的需求。在高职艺术教学模式中，教学中的重点部分是对艺术人才的创新能力和艺术能力进行有效的培养。艺术教学模式在培养和提高学生的综合素质中起到了至关重要的作用，它能够培养学生的智力，促使学生全面发展。
一、高职艺术教学模式存在的问题
（一）部分教师的教学模式以及教学内容过于陈旧
在我国，高职教育中艺术专业的形成和发展只有短短十几年，师资力量相对薄弱，各种专业设施较为落后，部分教师毕业后直接就职于高职院校，导致其有扎实的专业理论知识，但对于艺术理念与现实中项目实施还存在一定的差距，缺乏历练与提升的机会。因此，部分教师由于自身的教学能力有限，以理论基础为主进行教学，从而弱化了实践教学在提升学生能力中起到的促进作用。另外，部分高职院校的教学设备不齐全，部分教师教学乏味，不重视与学生的交流，并且把握不到现今市场需求趋势以及行业的变化，教学中选择的专业项目训练脱离市场需求，无法和企业的需求标准相接轨[1]。这些因素将直接影响到学生发展，使其毕业后无法立即投入到企业的项目工作。随着当今新媒体信息技术的飞速发展，各行各业为了促进发展，将新媒体技术融合进了本行业，但我国有些高职院校并没有将新媒体技术与艺术教学模式相结合，导致教学模式与教学内容相对陈旧。
（二）学生学习过程中积极性、主动性以及创新意识未充分调动
在过去的课堂上，因尊师重教等一些观念的影响，已经形成了教师教学为主导的教学模式，学生的学习态度缺乏积极性、主动性以及创新意识，长期习惯性的依赖于教师教授课程。再加上现在网络上有很多诱惑因素，使学生很容易沉迷其中，这样对学生完成学习任务有一定的干扰，在学习上失去了主动性。
（三）学生缺乏实践经验的积累
艺术专业是一门对于实践性要求较高的一门专业，学生需要通过学习来培养创新意识，需要学生通过教师的辅助性教学在参与企业项目的过程中很好的理解运用专业的理论知识，同时能够积累到实践经验[2]。近几年，很多高校与企业联手进行校企合作，但是还是主要以学校为主，企业并未真正的参与其中，校企合作有待深化，这无疑使学生无法很好的积累到实践经验。
二、高职教学模式的优化发展
（一）加强师资管理
师资改革是教学模式优化的基础，高职艺术专业的教师作为传播者以及引导者，应该更多的关注专业的市场发展需求以及艺术发展趋势，在教学过程中，应该具有针对性，把知识点根据学生的情况，制定练习计划，引导学生更好的认识到自身的优缺点[3]。高校应该发扬“老带新”的培养方针，让一些有着丰富教学经验的老教师起到模范带头作用，对青年教师进行指导和培养，从而使教师的资源配置得到优化。同时还应该鼓励教师利用放假时间去到企业实习，积累经验，为开展教学提供有效的帮助，能够在今后的教学工作中指导学生。
此外，艺术的教学模式还可以采用“双导师制”。它是指在学生完成作业的过程中由两种不同类型的导师进行指导[4]。一方面，由专业知识丰富的老师作为形式导师，传授学生基础知识；另一方面，由企业实践经验、技能丰富的老师作为工作导师，提升学生的艺术创新能力并指导学生能够完成符合市场需求的设计作品。这样的话，“双导师制”能够充分的发挥教师的优势，提升教学质量。
（二）扩大教学项目的选择范围
良好的教学模式能构更好地培养学生的创新、实践以及综合能力，它应该具有教学典型性，并且以学生为本，在选题过程中的难易程度应该与学生的认知程度相当或者需要高于学生的学习能力[5]。在高职艺术教学模式中，教师应该为学生准备好丰富的教学资料以及多媒体的资源，学生可以通过阅读参考资料，观看多媒体教学视频、各种图片及视频，提供学生的积极性，动手能力，并能够独立的完成老师布置的作用。
（三）带动学生学习的自觉主动性
因为各种原因，高职艺术专业学生的专业功底整体上薄弱一些，这就需要老师在课程中充分的考虑学生的实际情况，科学、合理的设置、安排基础与专业课程。在过去，老师是教学的主导者，在今后的教学过程中，应该转化成为学生的引导与辅助者，加大老师与学生之间的互动，实行启发式的教学模式，增强学生的自信心，鼓励学生寻找完成项目的最佳方案。教师在教学的过程中能够不断提升，势必也会影响到学生达到共同进步。
（四）加强学生实践经验的培养，提升创新意识
艺术教学现在应该更多的让学生培养实践动手能力，要精通各行各业的技能，今后才能更好地融入社会。在学习过程中，首先要奠定下良好的专业基础，在实践过程中，无论是设计、构思、灵感还是细节的修改等内容过程都需要让学生亲手完成，教师只是起到帮助辅导的作用就可以了。学生可以多参观各种艺术类展览，在观看展览的过程中学习并掌握更好的专业技能技巧。
教师在教学过程中需要提高对学生创新意识的培养。创新是艺术教学中的核心，教师应为学生营造出一种氛围，能够提升学生的创新能力。教师在教学的过程中多整理与教学内容相关的图片，让学生对线条、结构、色彩以及素描等有更直观的理解，以突出重点和视觉感受的形式，使学生能够开阔视野，提升观察能力，在绘画的表现手法或者艺术造诣等方面得到不断的提升。
（五）新媒体技术更好的融入教学
当今社会的发展迅速，日常生活受到新媒体的影响，市场化、现代化、多层次以及全方位是现代市场经济对艺术人才的需求，教师应当跟上时代的发展顺应发展的潮流，让新媒体技术更好的融入到教学当中。艺术需要学生应当具备一定的创造性思维，教师应当提升学生的艺术造诣以及创造力[6]。现有的教学模式比较陈旧，很难激起学生对学习的兴趣。如果艺术专业的学生能够尽早的接触到现代科技，学习面能够变广，并能获得更多的信息资源，教师在教学过程中，利用电脑、投影仪等教学设备，结合实际情况激发学生的学习兴趣，并提高学生的实践能力，使学生能更好的面对知识社会的来临以及更好的面对信息技术的飞速发展。
三、结语
高职艺术教学其最终目标是培养出在艺术上基础能力扎实、具有较强的实践能力以及创新意识的企业应用型人才。现有的高职艺术教学模式，应该更好地把理论知识与实践能力相结合，同时需要重视起学生的獨立思考能力，不断对学生的学习主动性进行激发，培养学生的创新进取精神。在教学过程中对多媒体信息化教学进行合理运用，在教与学的过程中进行有效的互动，更好地促进艺术专业的学生能够有良好的未来发展，为社会培养出实践性、创新型人才。
参考文献：
[1]王红岩.高职艺术设计教育教学改革探析[J].美术教育研究，2017，（14）：105.
[2]张珊，乔京禄.浅谈高职艺术专业“校中企”生产性教学模式在校园中的实践[J].才智，2017，（25）：142.
[3]董龄烨.探讨高职院校艺术专业工作室教学模式的实施[J].高教探索，2017，（a01）：115-116.
[4]宋寿剑.高职艺术设计类专业毕业设计教学模式创新[J].教育与职业，2016，（23）：84-86.
[5]张雷.浅析工作室制教学模式在高职艺术设计教学中的重要性[J].美术教育研究，2015，（21）：154+156.
[6]陈桂珍，刁玉琦，唐丽丽.高职艺术设计类专业“工作室制”教学模式的研究[J].辽宁农业职业技术学院学报，2013，15（02）：48-49+61.
关键词：高职院校 艺术 教学模式
中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）08-0078-02
随着当今社会发展的不断发展，对于艺术人才也有着越来越高的要求，高等职业艺术教学的模式应更倾向满足与艺术教学的需求。在高职艺术教学模式中，教学中的重点部分是对艺术人才的创新能力和艺术能力进行有效的培养。艺术教学模式在培养和提高学生的综合素质中起到了至关重要的作用，它能够培养学生的智力，促使学生全面发展。
一、高职艺术教学模式存在的问题
（一）部分教师的教学模式以及教学内容过于陈旧
在我国，高职教育中艺术专业的形成和发展只有短短十几年，师资力量相对薄弱，各种专业设施较为落后，部分教师毕业后直接就职于高职院校，导致其有扎实的专业理论知识，但对于艺术理念与现实中项目实施还存在一定的差距，缺乏历练与提升的机会。因此，部分教师由于自身的教学能力有限，以理论基础为主进行教学，从而弱化了实践教学在提升学生能力中起到的促进作用。另外，部分高职院校的教学设备不齐全，部分教师教学乏味，不重视与学生的交流，并且把握不到现今市场需求趋势以及行业的变化，教学中选择的专业项目训练脱离市场需求，无法和企业的需求标准相接轨[1]。这些因素将直接影响到学生发展，使其毕业后无法立即投入到企业的项目工作。随着当今新媒体信息技术的飞速发展，各行各业为了促进发展，将新媒体技术融合进了本行业，但我国有些高职院校并没有将新媒体技术与艺术教学模式相结合，导致教学模式与教学内容相对陈旧。
（二）学生学习过程中积极性、主动性以及创新意识未充分调动
在过去的课堂上，因尊师重教等一些观念的影响，已经形成了教师教学为主导的教学模式，学生的学习态度缺乏积极性、主动性以及创新意识，长期习惯性的依赖于教师教授课程。再加上现在网络上有很多诱惑因素，使学生很容易沉迷其中，这样对学生完成学习任务有一定的干扰，在学习上失去了主动性。
（三）学生缺乏实践经验的积累
艺术专业是一门对于实践性要求较高的一门专业，学生需要通过学习来培养创新意识，需要学生通过教师的辅助性教学在参与企业项目的过程中很好的理解运用专业的理论知识，同时能够积累到实践经验[2]。近几年，很多高校与企业联手进行校企合作，但是还是主要以学校为主，企业并未真正的参与其中，校企合作有待深化，这无疑使学生无法很好的积累到实践经验。
二、高职教学模式的优化发展
（一）加强师资管理
师资改革是教学模式优化的基础，高职艺术专业的教师作为传播者以及引导者，应该更多的关注专业的市场发展需求以及艺术发展趋势，在教学过程中，应该具有针对性，把知识点根据学生的情况，制定练习计划，引导学生更好的认识到自身的优缺点[3]。高校应该发扬“老带新”的培养方针，让一些有着丰富教学经验的老教师起到模范带头作用，对青年教师进行指导和培养，从而使教师的资源配置得到优化。同时还应该鼓励教师利用放假时间去到企业实习，积累经验，为开展教学提供有效的帮助，能够在今后的教学工作中指导学生。
此外，艺术的教学模式还可以采用“双导师制”。它是指在学生完成作业的过程中由两种不同类型的导师进行指导[4]。一方面，由专业知识丰富的老师作为形式导师，传授学生基础知识；另一方面，由企业实践经验、技能丰富的老师作为工作导师，提升学生的艺术创新能力并指导学生能够完成符合市场需求的设计作品。这样的话，“双导师制”能够充分的发挥教师的优势，提升教学质量。
（二）扩大教学项目的选择范围
良好的教学模式能构更好地培养学生的创新、实践以及综合能力，它应该具有教学典型性，并且以学生为本，在选题过程中的难易程度应该与学生的认知程度相当或者需要高于学生的学习能力[5]。在高职艺术教学模式中，教师应该为学生准备好丰富的教学资料以及多媒体的资源，学生可以通过阅读参考资料，观看多媒体教学视频、各种图片及视频，提供学生的积极性，动手能力，并能够独立的完成老师布置的作用。
（三）带动学生学习的自觉主动性
因为各种原因，高职艺术专业学生的专业功底整体上薄弱一些，这就需要老师在课程中充分的考虑学生的实际情况，科学、合理的设置、安排基础与专业课程。在过去，老师是教学的主导者，在今后的教学过程中，应该转化成为学生的引导与辅助者，加大老师与学生之间的互动，实行启发式的教学模式，增强学生的自信心，鼓励学生寻找完成项目的最佳方案。教师在教学的过程中能够不断提升，势必也会影响到学生达到共同进步。
（四）加强学生实践经验的培养，提升创新意识
艺术教学现在应该更多的让学生培养实践动手能力，要精通各行各业的技能，今后才能更好地融入社会。在学习过程中，首先要奠定下良好的专业基础，在实践过程中，无论是设计、构思、灵感还是细节的修改等内容过程都需要让学生亲手完成，教师只是起到帮助辅导的作用就可以了。学生可以多参观各种艺术类展览，在观看展览的过程中学习并掌握更好的专业技能技巧。
教师在教学过程中需要提高对学生创新意识的培养。创新是艺术教学中的核心，教师应为学生营造出一种氛围，能够提升学生的创新能力。教师在教学的过程中多整理与教学内容相关的图片，让学生对线条、结构、色彩以及素描等有更直观的理解，以突出重点和视觉感受的形式，使学生能够开阔视野，提升观察能力，在绘画的表现手法或者艺术造诣等方面得到不断的提升。
（五）新媒体技术更好的融入教学
当今社会的发展迅速，日常生活受到新媒体的影响，市场化、现代化、多层次以及全方位是现代市场经济对艺术人才的需求，教师应当跟上时代的发展顺应发展的潮流，让新媒体技术更好的融入到教学当中。艺术需要学生应当具备一定的创造性思维，教师应当提升学生的艺术造诣以及创造力[6]。现有的教学模式比较陈旧，很难激起学生对学习的兴趣。如果艺术专业的学生能够尽早的接触到现代科技，学习面能够变广，并能获得更多的信息资源，教师在教学过程中，利用电脑、投影仪等教学设备，结合实际情况激发学生的学习兴趣，并提高学生的实践能力，使学生能更好的面对知识社会的来临以及更好的面对信息技术的飞速发展。
三、结语
高职艺术教学其最终目标是培养出在艺术上基础能力扎实、具有较强的实践能力以及创新意识的企业应用型人才。现有的高职艺术教学模式，应该更好地把理论知识与实践能力相结合，同时需要重视起学生的獨立思考能力，不断对学生的学习主动性进行激发，培养学生的创新进取精神。在教学过程中对多媒体信息化教学进行合理运用，在教与学的过程中进行有效的互动，更好地促进艺术专业的学生能够有良好的未来发展，为社会培养出实践性、创新型人才。
参考文献：
[1]王红岩.高职艺术设计教育教学改革探析[J].美术教育研究，2017，（14）：105.
[2]张珊，乔京禄.浅谈高职艺术专业“校中企”生产性教学模式在校园中的实践[J].才智，2017，（25）：142.
[3]董龄烨.探讨高职院校艺术专业工作室教学模式的实施[J].高教探索，2017，（a01）：115-116.
[4]宋寿剑.高职艺术设计类专业毕业设计教学模式创新[J].教育与职业，2016，（23）：84-86.
[5]张雷.浅析工作室制教学模式在高职艺术设计教学中的重要性[J].美术教育研究，2015，（21）：154+156.
[6]陈桂珍，刁玉琦，唐丽丽.高职艺术设计类专业“工作室制”教学模式的研究[J].辽宁农业职业技术学院学报，2013，15（02）：48-49+61.