【摘 要】
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作为实践类课程的教育实习,可以为高师学生提供真实的身份体验场域。在此场域之下,实习教师经历着原有学生身份的顺延、教师身份认同焦虑以及他者镜像下的群体身份认同、自我
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目《无文字民族文化传承与创新的教育人类学研究》(项目编号:12YJC880136);吉林省教育科学“十二五”规划重点资助课题《吉林省小学教师语言暴力的成因及消解对策研究》(项目编号:ZZ1105)的阶段性成果
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作为实践类课程的教育实习,可以为高师学生提供真实的身份体验场域。在此场域之下,实习教师经历着原有学生身份的顺延、教师身份认同焦虑以及他者镜像下的群体身份认同、自我建构后的教师身份自觉等几个阶段。在充满教育意义的实习实践中,实习教师完成的是"此刻我是谁"的身份认同,实习教师既可能在今后的专业生命历程中进一步建构其教师身份,也可能削弱乃至摧毁教师感觉,从而在教师个体的职业生涯中形成身份的断裂。
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