论文部分内容阅读
[摘要]本文通过对项目教学法的必要性，项目教学法的目的，项目教学法中项目的设立，项目教学发的特点，项目教学法的优点，项目教学法的实施过程和实施项目教学法面临的问题等进行分析，并举例说明项目教学的优点。
[关键词]项目教学 教学法 思考
教学方法是：“师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段”。职业学校的教学方法要由培养目标的定向性、课程内容的实用性和教学过程的实践性来决定。职业学校教学质量的高低，往往与所采用的教学方法有密切的关系，教学方法决定学生获得知识、掌握技能、形成能力的实现程度。现代职业教育的教学活动主要特点有两大类：以教师为中心的教学活动和以学生为中心的教学活动。
项目教学法是通过“项目”的形式而进行的教学，即以项目带动教学。学生在教师的指导下，完成一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。在项目教学法中，学生应该全部或部分独立组织、安排学习活动，处理项目工作中遇到的细节和困难。项目教学法能较好地将理论和实践结合在一起，是典型的以学生为中心的教学方法。
一、项目教学法的必要性
旧的汽车专业教学模式，以教师为中心，学生的学习过程是被动的，从而导致课堂教学效果差。另一方面，汽车技术的迅猛发展，新车型的不断涌现，毕业生的自学能力和应用迁移能力成为用人单位的重要评价指标。
项目教学法是以学生为中心的教学方式，在调动学习积极性和主动性方面有较好的效果。项目教学采用以学生为中心的教学活动，教学的进程是以学生为主，这个问题就好解决。能够培养学生在实践中的创新精神、应用能力，以及认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。
二、项目教学法的目的
传授给受教育者劳动知识和技能，更重要的是培养他们的能力，这里所指的能力已不仅是知识能力或者是专业能力的狭隘涵义，而是涵盖了如何解决问题的方法能力、与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力以及迅速接纳新知识的学习能力几个方面，几乎包含了人这个个体应该具备的全部能力。
目前，汽车专业的学生到企业中可以很快适应企业的需求，但是存在一个致命的问题，就是在企业中自教师知识更新的能力差，面对各种新型汽车的上市，需要学生在工作岗位上自教师学习的能力比较高，而传统的知识为结果传授，学生只是掌握已有的知识结果，但如何举一反三，学习新知识的能力没有得到培养，所以导致自教师知识更新的能力差。而项目教学就是培养学生的学习能力，便于以后在工作岗位上快速提高自己的知识。
三、项目教学法中项目的设立
1.项目教学首先要设立项目，凡是符合下列情况之一的，均可设立为项目：能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；具有一个轮廓清晰的任务，主要指汽车故障的诊断与排除、汽车检测项目、考证项目；汽车维护作业、汽车总成或部件的维修作业的内容；汽车销售活动、汽车售后服务活动的内容；有完整的目标。
2.备课。教师在备课过程中，要备设备、要备教材、要备学生。设计项目难度，预测项目中出现的问题；注重安全教育，准备发生不测事件的预案；
3.给学生分成学习小组，每4～6人为一个组；可自行组合或教师指定；
4.在教材的引导下，学生自己制订方案、组织活动、开展讨论完成教学目标。
四、项目教学发的特点
1.该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；
2.能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合；
3.与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；
4.学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；
5.有明确而具体的成果展示；
6.学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；
7.项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；
8.学习结束时，师生共同评价项目工作成果。
五、项目教学法的优点
1.解决学生学习被动的问题
在项目教学中，教师的地位将发生很大的变化，不再是知识的传授者，而是观察者、指导者、总结者。学生在课堂上是主体，是知识的探索者和总结者。不仅仅是被动的接受知识，而是在探索知识，总结知识，便于能力的培养。
2.解决学生分析问题和解决问题的能力差的问题
在项目教学中，学生将自己独立的面对在知识探索中遇到的实际问题，运用各种知识来解决问题，培养学生解决问题的能力。
六、项目教学法的实施过程
1.资讯(教师提出问题)；
2.计划（学生制定解决问题的方案）；
3.实施（学生按照自己制定的方案实施评价）；
4.检查（教师和其他学生检查和讨论方案是否合理和正确）。
七、实施项目教学法面临的问题
1.教师的学识水平。在项目教学实施过程中，由于学生提出的方案可能是多种多样，要求教师必须每种方案给予评定，对教师的要求高。
2.实验实习条件。在项目教学中，实行分组教学，要求每组有实习的条件和设备，所以对场地和设备的要求高。
3.班级学生人数。班级人数多少不一，分组后的小组数量不好确定，影响教学过程的实施。
4.教学进程的控制。由于学生的个体差异，在进行项目的时候，会造成学生完成工作的时间存在比较大的区别，从而影响总的教学进度。
举例：“项目教学法”在《汽车电器设备构造与维修》中的应用：
《汽车电器设备构造与维修》课程是一门理论与实践性均强的学科。教学中，教师一定要处理好理论教学与实践教学的关系，抓住这一重要环节，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到电路的基础知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。目前中职业学校学生普遍感到电子专业课的理论知识较抽象，电路原理难懂。尤其是对教材中各种电路，在实际中有何用途，如何应用所学的电子电路解决生产和生活的一些问题，更是感到茫然，往往处于想学又怕学的矛盾心理状态。有些学生基础差，学习理论比较吃力，但他们对自己制作电子电路普遍有很高热情和兴趣。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能培养。
1.确定项目任务（教师为任务的安排者）
项目教学法的课前准备工作是教学法中的一个重要环节，可以让学生充分发挥他们的智力，教师也必须深入学生中，提出一个或几个设计方法，和同学们一起讨论，然后分组，引导各小组根据项目任务利用业余时间查、找相关资料，确定项目的目标和任务，使各小组同学独立进行设计计划任务。这样学生成了教学中的主角，而教师则转换为引导者，教学的服务者。
2.制定计划（教师为观察者）
学生根据实际问题设计出的控制方式是五花八门的，但哪个是正确的教师并不急着告诉他们，而是让他们自己介绍自己设计的控制方式，有的同学设计出的控制虽然很合理，但在介绍时存在很多漏洞，而有的同学虽然设计得不合理，但介绍自己的设计时语言非常简练；有的同学虽然设计出了电路，但不敢上台介绍，教师就引导他，让他慢慢的进入角色，并且不断的鼓励他，使他能够完整的介绍完自己的电路。学生都急着想知道自己的设计是否合理，都想让教师做出公正的评价，然后教师把控制方式的设计方法的思路介绍了一下，随后同学们开始互相指导，互相讨论，互相帮助来修改自己的杰作，学生们在设计过程中，手脑并用，互帮互学，不但学到了知识，而且对他的语言表达能力和社交能力也得到了很好的锻炼和提高。
3.实施计划（教师为指引者）
按照学生实际所需要的元器件，教师又要求他们在教师所提供的材料中选择出自己所需的元器件，按照自己的设计完成控制方式的实施，验证自己的设计是否正确。
因为教师提供元器件时，有意识地把好多元器件混在一起，让他们自己选择，这样可以让他们认识各种元件，有的同学一下子就找到所需的元件，但有的同学不认识集成块，有的同学不认识三极管，有的同学不知道电容器等，有的同学什么都不知道，他们就相互帮助，相互介绍，拿到各自需要的元件，在这时教师恰如其分地插入话题，告诉他们各种元器件的分类、特点和应用，及该如何选择所需元件（应根据电路图来选择自己需要的元件），和平时课堂上的内容联系起来。
然后学生按照设计思路进行接线，有的同学很快就把线接好了，但有的同学却不知道该怎么接线，有的同学不知道电源在哪里，有的同学甚至把元件用导线短接起来，问题又接二连三的出来，但学生一点也不气馁，他们互相帮助，互相讨论，接线时出现的问题，有的原因他们自己可以找到了，有的原因找不到，教师就带着他们找，并提醒学生在接线过程中的一些注意事项，在同学们的努力和教师的指导下，他们独立完成了电路的连接。
4.检查评估（教师为评论者）
接线完毕，同学们开始进行自教师评估，并讲解有关的实际应用。在有的同学展示作品的过程中可以非常正确的完成控制过程，但有的同学在项目工作中却出现这样或那样的问题，还有的同学只能做出电路但不能和实际联系起来，老师就和同学们一起检查他的电路，然后一起分析出现这种问题时应该如何解决的方法，一起分析这种电路的实际应用。教师首先充分肯定了同学们的成绩，然后概括了控制方式的设计思路，及正确的设计方法和他们在连接电路时应注意的事项及目前他的广泛应用。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
八、项目教学法与传统教学法的对比分析
教学方法项目化教学讲解法教学班级（人数）（30人）（30人）课程汽
车电器——汽车远近光控制电路教学效果考试成绩（平均分）8168学生的讲解能力比较好比较差教学所需的时间2小时30分钟教师讲解所需的时间20分钟20分钟小组活动5组不分组投入备课所需的时间1小时30分钟设备电脑、扫描仪、打印机、复印机、投影仪黑板，挂图等成本（工作页，纸，粉笔等）10元1元学生反应满意程度24人满意8人满意。
九、项目教学法的实际效果分析
从实际教学效果来看，项目化教学给予学生思维、交流时间多，学生学习成绩高，教学效果要高，考核成绩可以提高，这是因项目化教学知识脉络清晰、完整性好，有利于学生对知识的理解、记忆和应用，通过项目的实现，增强了学生学习的成就感，提高了学生要学习的主动性，有利于培养认真和负责的工作作风，有利于培养学生的创造性和和自学能力。项目化教学中的小组活动，有利于培养学生的团队精神。
小组活动是项目化教学中的一个重要环节，从已实施的教学来看，小组活动不够理想，学生自己对时间的把握不准，使教学过程显得有点杂乱，学生还不习惯小组活动，但是，学生对项目化教学的认可度较高。
另外，项目化教学的成本要高于传统的教学模式。学院教学班级学生普遍都在40人以上，项目化教学超过30人，难以开展小组活动，教学设备的成组配置要多。但是，教学设备是提高学生动手能力主要因素，随着国家对紧缺人才培养工程的重视，以及用人单位对应用型人才的要求，政府应该加强对职业学校的投资。同时学院可以积极与企业合作，充分利用企业资源，共同为企业培养专门的应用型人才，因此设备的投入能够得到解决。
目前的教师评价体系中，对教师的教评价项目较多，对学生的学评价项目较少。但是在项目教学过程中，真正落到实处的应该是学生的学，教师仅仅是学生学习过程中的观察者和指导者。所以教育主管部门应该转变观念，将评价体系由侧重评价教师的教，改为侧重评价学生的学。
参考文献：
[1]徐朔“双元制”的发展历史及社会经济发展对它的影响，1992.
[2]国家教委职业技术教育中心研究所著.历史与现状——德国双元制职业教育.北京：经济科学出版社，1998，3.
(作者单位：新疆交通职业技术学院）
[关键词]项目教学 教学法 思考
教学方法是：“师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段”。职业学校的教学方法要由培养目标的定向性、课程内容的实用性和教学过程的实践性来决定。职业学校教学质量的高低，往往与所采用的教学方法有密切的关系，教学方法决定学生获得知识、掌握技能、形成能力的实现程度。现代职业教育的教学活动主要特点有两大类：以教师为中心的教学活动和以学生为中心的教学活动。
项目教学法是通过“项目”的形式而进行的教学，即以项目带动教学。学生在教师的指导下，完成一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。在项目教学法中，学生应该全部或部分独立组织、安排学习活动，处理项目工作中遇到的细节和困难。项目教学法能较好地将理论和实践结合在一起，是典型的以学生为中心的教学方法。
一、项目教学法的必要性
旧的汽车专业教学模式，以教师为中心，学生的学习过程是被动的，从而导致课堂教学效果差。另一方面，汽车技术的迅猛发展，新车型的不断涌现，毕业生的自学能力和应用迁移能力成为用人单位的重要评价指标。
项目教学法是以学生为中心的教学方式，在调动学习积极性和主动性方面有较好的效果。项目教学采用以学生为中心的教学活动，教学的进程是以学生为主，这个问题就好解决。能够培养学生在实践中的创新精神、应用能力，以及认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。
二、项目教学法的目的
传授给受教育者劳动知识和技能，更重要的是培养他们的能力，这里所指的能力已不仅是知识能力或者是专业能力的狭隘涵义，而是涵盖了如何解决问题的方法能力、与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力以及迅速接纳新知识的学习能力几个方面，几乎包含了人这个个体应该具备的全部能力。
目前，汽车专业的学生到企业中可以很快适应企业的需求，但是存在一个致命的问题，就是在企业中自教师知识更新的能力差，面对各种新型汽车的上市，需要学生在工作岗位上自教师学习的能力比较高，而传统的知识为结果传授，学生只是掌握已有的知识结果，但如何举一反三，学习新知识的能力没有得到培养，所以导致自教师知识更新的能力差。而项目教学就是培养学生的学习能力，便于以后在工作岗位上快速提高自己的知识。
三、项目教学法中项目的设立
1.项目教学首先要设立项目，凡是符合下列情况之一的，均可设立为项目：能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；具有一个轮廓清晰的任务，主要指汽车故障的诊断与排除、汽车检测项目、考证项目；汽车维护作业、汽车总成或部件的维修作业的内容；汽车销售活动、汽车售后服务活动的内容；有完整的目标。
2.备课。教师在备课过程中，要备设备、要备教材、要备学生。设计项目难度，预测项目中出现的问题；注重安全教育，准备发生不测事件的预案；
3.给学生分成学习小组，每4～6人为一个组；可自行组合或教师指定；
4.在教材的引导下，学生自己制订方案、组织活动、开展讨论完成教学目标。
四、项目教学发的特点
1.该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；
2.能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合；
3.与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；
4.学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；
5.有明确而具体的成果展示；
6.学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；
7.项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；
8.学习结束时，师生共同评价项目工作成果。
五、项目教学法的优点
1.解决学生学习被动的问题
在项目教学中，教师的地位将发生很大的变化，不再是知识的传授者，而是观察者、指导者、总结者。学生在课堂上是主体，是知识的探索者和总结者。不仅仅是被动的接受知识，而是在探索知识，总结知识，便于能力的培养。
2.解决学生分析问题和解决问题的能力差的问题
在项目教学中，学生将自己独立的面对在知识探索中遇到的实际问题，运用各种知识来解决问题，培养学生解决问题的能力。
六、项目教学法的实施过程
1.资讯(教师提出问题)；
2.计划（学生制定解决问题的方案）；
3.实施（学生按照自己制定的方案实施评价）；
4.检查（教师和其他学生检查和讨论方案是否合理和正确）。
七、实施项目教学法面临的问题
1.教师的学识水平。在项目教学实施过程中，由于学生提出的方案可能是多种多样，要求教师必须每种方案给予评定，对教师的要求高。
2.实验实习条件。在项目教学中，实行分组教学，要求每组有实习的条件和设备，所以对场地和设备的要求高。
3.班级学生人数。班级人数多少不一，分组后的小组数量不好确定，影响教学过程的实施。
4.教学进程的控制。由于学生的个体差异，在进行项目的时候，会造成学生完成工作的时间存在比较大的区别，从而影响总的教学进度。
举例：“项目教学法”在《汽车电器设备构造与维修》中的应用：
《汽车电器设备构造与维修》课程是一门理论与实践性均强的学科。教学中，教师一定要处理好理论教学与实践教学的关系，抓住这一重要环节，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到电路的基础知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。目前中职业学校学生普遍感到电子专业课的理论知识较抽象，电路原理难懂。尤其是对教材中各种电路，在实际中有何用途，如何应用所学的电子电路解决生产和生活的一些问题，更是感到茫然，往往处于想学又怕学的矛盾心理状态。有些学生基础差，学习理论比较吃力，但他们对自己制作电子电路普遍有很高热情和兴趣。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能培养。
1.确定项目任务（教师为任务的安排者）
项目教学法的课前准备工作是教学法中的一个重要环节，可以让学生充分发挥他们的智力，教师也必须深入学生中，提出一个或几个设计方法，和同学们一起讨论，然后分组，引导各小组根据项目任务利用业余时间查、找相关资料，确定项目的目标和任务，使各小组同学独立进行设计计划任务。这样学生成了教学中的主角，而教师则转换为引导者，教学的服务者。
2.制定计划（教师为观察者）
学生根据实际问题设计出的控制方式是五花八门的，但哪个是正确的教师并不急着告诉他们，而是让他们自己介绍自己设计的控制方式，有的同学设计出的控制虽然很合理，但在介绍时存在很多漏洞，而有的同学虽然设计得不合理，但介绍自己的设计时语言非常简练；有的同学虽然设计出了电路，但不敢上台介绍，教师就引导他，让他慢慢的进入角色，并且不断的鼓励他，使他能够完整的介绍完自己的电路。学生都急着想知道自己的设计是否合理，都想让教师做出公正的评价，然后教师把控制方式的设计方法的思路介绍了一下，随后同学们开始互相指导，互相讨论，互相帮助来修改自己的杰作，学生们在设计过程中，手脑并用，互帮互学，不但学到了知识，而且对他的语言表达能力和社交能力也得到了很好的锻炼和提高。
3.实施计划（教师为指引者）
按照学生实际所需要的元器件，教师又要求他们在教师所提供的材料中选择出自己所需的元器件，按照自己的设计完成控制方式的实施，验证自己的设计是否正确。
因为教师提供元器件时，有意识地把好多元器件混在一起，让他们自己选择，这样可以让他们认识各种元件，有的同学一下子就找到所需的元件，但有的同学不认识集成块，有的同学不认识三极管，有的同学不知道电容器等，有的同学什么都不知道，他们就相互帮助，相互介绍，拿到各自需要的元件，在这时教师恰如其分地插入话题，告诉他们各种元器件的分类、特点和应用，及该如何选择所需元件（应根据电路图来选择自己需要的元件），和平时课堂上的内容联系起来。
然后学生按照设计思路进行接线，有的同学很快就把线接好了，但有的同学却不知道该怎么接线，有的同学不知道电源在哪里，有的同学甚至把元件用导线短接起来，问题又接二连三的出来，但学生一点也不气馁，他们互相帮助，互相讨论，接线时出现的问题，有的原因他们自己可以找到了，有的原因找不到，教师就带着他们找，并提醒学生在接线过程中的一些注意事项，在同学们的努力和教师的指导下，他们独立完成了电路的连接。
4.检查评估（教师为评论者）
接线完毕，同学们开始进行自教师评估，并讲解有关的实际应用。在有的同学展示作品的过程中可以非常正确的完成控制过程，但有的同学在项目工作中却出现这样或那样的问题，还有的同学只能做出电路但不能和实际联系起来，老师就和同学们一起检查他的电路，然后一起分析出现这种问题时应该如何解决的方法，一起分析这种电路的实际应用。教师首先充分肯定了同学们的成绩，然后概括了控制方式的设计思路，及正确的设计方法和他们在连接电路时应注意的事项及目前他的广泛应用。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
八、项目教学法与传统教学法的对比分析
教学方法项目化教学讲解法教学班级（人数）（30人）（30人）课程汽
车电器——汽车远近光控制电路教学效果考试成绩（平均分）8168学生的讲解能力比较好比较差教学所需的时间2小时30分钟教师讲解所需的时间20分钟20分钟小组活动5组不分组投入备课所需的时间1小时30分钟设备电脑、扫描仪、打印机、复印机、投影仪黑板，挂图等成本（工作页，纸，粉笔等）10元1元学生反应满意程度24人满意8人满意。
九、项目教学法的实际效果分析
从实际教学效果来看，项目化教学给予学生思维、交流时间多，学生学习成绩高，教学效果要高，考核成绩可以提高，这是因项目化教学知识脉络清晰、完整性好，有利于学生对知识的理解、记忆和应用，通过项目的实现，增强了学生学习的成就感，提高了学生要学习的主动性，有利于培养认真和负责的工作作风，有利于培养学生的创造性和和自学能力。项目化教学中的小组活动，有利于培养学生的团队精神。
小组活动是项目化教学中的一个重要环节，从已实施的教学来看，小组活动不够理想，学生自己对时间的把握不准，使教学过程显得有点杂乱，学生还不习惯小组活动，但是，学生对项目化教学的认可度较高。
另外，项目化教学的成本要高于传统的教学模式。学院教学班级学生普遍都在40人以上，项目化教学超过30人，难以开展小组活动，教学设备的成组配置要多。但是，教学设备是提高学生动手能力主要因素，随着国家对紧缺人才培养工程的重视，以及用人单位对应用型人才的要求，政府应该加强对职业学校的投资。同时学院可以积极与企业合作，充分利用企业资源，共同为企业培养专门的应用型人才，因此设备的投入能够得到解决。
目前的教师评价体系中，对教师的教评价项目较多，对学生的学评价项目较少。但是在项目教学过程中，真正落到实处的应该是学生的学，教师仅仅是学生学习过程中的观察者和指导者。所以教育主管部门应该转变观念，将评价体系由侧重评价教师的教，改为侧重评价学生的学。
参考文献：
[1]徐朔“双元制”的发展历史及社会经济发展对它的影响，1992.
[2]国家教委职业技术教育中心研究所著.历史与现状——德国双元制职业教育.北京：经济科学出版社，1998，3.
(作者单位：新疆交通职业技术学院）