论文部分内容阅读
【摘要】数学思想、数学意识、数学人文三大要素构成了小数数学的核心素养。对于小学数学核心素养而言，要注重核心素养的教育过程，也要重视起核心素养的外线。为应对我国教育改革的方针，为了更为全面落实小学数学核心素养的教育，还需要在教学的策略上不断去探寻摸索。
【关键词】核心素养 小学数学 分析讨论
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0162-02
教育改革以来，“核心素养”成为了数学教育的主要目标，关于2014年教育部所颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中所多次提及“核心素养”一词。由此可以看出教育部对于教育教学中的核心素养的形成有着高度关注的态度。核心素养指的是学生在接受相对应的教育教学过程中，逐渐形成对于社会发展所需要的关键能力以及个人素养。本文就对于小学数学核心素养的构建和形成进行简要讨论。
一、数学素养养成概述
小学数学教学对学生的思维能力、认知能力发育起到促进作用，对其数学素养的形成有所帮助和提高，通常数学素养相对较强的学生能够将数学理论进行推广，灵活运用到现实生活中的方方面面。其表现出的特点主要有以下三个方面：一是注重问题的内在关系；二是善于抓住问题的根本所在；三是在寻求解决问题的方法上坚持执着。
1.促进学生数字敏感能力
小学数学相对于其他学科而言，数学这门学科更具有极强的客观性、互动性，数学本身较为抽象、复杂多变，需要学生在学习过程中保持高度的专注力和对学习的积极主动性，如果能掌握较为全面的数学知识，把握数学的本质，能从数学学习中得到更多的乐趣。大部分小学生对世界上所接触到的东西都比较少，学生对于数学的概念比较模糊，掌握数学知识比较困难。因此，小学生要通过后期不断的努力，刻苦学习，把数学思想、数学知识深深记在脑海中，把与数字打交道变成习惯，增强头脑对数字的敏感性。
2.促进学生自主学习能力
小学生的身心发育都处于一个初步阶段，对其教学的方式应该采用更为科学、更适合学生本身的教学法。教学者应更为深入去了解学生们的思维方式及习惯等问题，从而选择适合学生们的教学模式，为小学数学的教学提供捷径。曾经有学者分析指出，有一定数学素养的人，面对客观事物能够提出问题，并对问题作出假设和推理。因此，数学素养的形成，对教学方法起到重要作用。要让学生自己通过对数学的学习，从中发現适合自己本身的学习方法，为学生增加学习的动力。
3.促进学生运用能力
教育是为了育人，让学生从吸收教育教学的过程中，增强学生们的教学素养是根本问题。对于小学生来说，不光应该学习教学中带来的知识，也要不断拓展自己的能力素质。提升学生的数学素养，往往能够让学生做到对所学习到的知识进行灵活的运用，对相对提出的问题能够做到举一反三，甚至运用到现实生活中来。
二、小学数学核心素养的形成
1.数学人文能力养成
爱因斯坦曾说过：用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，他必须获得对美和道德的辨别力，对价值有所理解且产生热烈的感情，这才是最基本的。否则，他连同他的专业知识，就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。因此，在教育过程中，培养学生的数学核心素养尤为重要。
2.数学思想能力养成
在学生学习的过程中，要着重培养学生的思维方式，教师要及时转变教学的观念，由以往教师是课堂上传递知识的主体，变成引领学生去探索知识的角色。从而对学生的思维能力进行提升。在面对以后更为复杂的数学难题以后，学生能主动通过自己思维的变换方式来寻求问题的答案。
3.数学意识能力养成
数学意识，具体的说就是让学生会从相对较为复杂多变的数学学科上去解构数学，对数学的学习方法占据主动性，灵活运用思维的变换去应对各种难题。能把复杂多变的数学难题攻关克服，相信对学生本身来说，也能将对数学知识的掌控性结合到各项领域中去。在数学教学的引领作用之下，不断提升学生的逻辑思维能力，同时也提升了学习的效率，让教学的功效发挥到百分百的效果。
总结：
当今教育改革的大背景之下，小学数学核心素养已经引起了越来越多的学者进行关注和研究分析，这对我国教育环境来说，是一个很好的现象和氛围，相信在核心素养的教育上，能够通过大家的齐心协力，共同不断深化其核心素养的内涵，在小学数学教育核心素养方面取得突破性进展。
参考文献：
[1]黄厚江.享受语文课堂[M].北京：教育科学出版社，2012. [2]王尚文.“对话型”语文教学策略[J].课程·教材·教法，2005（12）.
[3]陶本一.学科教育学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[4]王荣生.语文课程与教学内容[M].北京：教育科学出版社，2015.
【关键词】核心素养 小学数学 分析讨论
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0162-02
教育改革以来，“核心素养”成为了数学教育的主要目标，关于2014年教育部所颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中所多次提及“核心素养”一词。由此可以看出教育部对于教育教学中的核心素养的形成有着高度关注的态度。核心素养指的是学生在接受相对应的教育教学过程中，逐渐形成对于社会发展所需要的关键能力以及个人素养。本文就对于小学数学核心素养的构建和形成进行简要讨论。
一、数学素养养成概述
小学数学教学对学生的思维能力、认知能力发育起到促进作用，对其数学素养的形成有所帮助和提高，通常数学素养相对较强的学生能够将数学理论进行推广，灵活运用到现实生活中的方方面面。其表现出的特点主要有以下三个方面：一是注重问题的内在关系；二是善于抓住问题的根本所在；三是在寻求解决问题的方法上坚持执着。
1.促进学生数字敏感能力
小学数学相对于其他学科而言，数学这门学科更具有极强的客观性、互动性，数学本身较为抽象、复杂多变，需要学生在学习过程中保持高度的专注力和对学习的积极主动性，如果能掌握较为全面的数学知识，把握数学的本质，能从数学学习中得到更多的乐趣。大部分小学生对世界上所接触到的东西都比较少，学生对于数学的概念比较模糊，掌握数学知识比较困难。因此，小学生要通过后期不断的努力，刻苦学习，把数学思想、数学知识深深记在脑海中，把与数字打交道变成习惯，增强头脑对数字的敏感性。
2.促进学生自主学习能力
小学生的身心发育都处于一个初步阶段，对其教学的方式应该采用更为科学、更适合学生本身的教学法。教学者应更为深入去了解学生们的思维方式及习惯等问题，从而选择适合学生们的教学模式，为小学数学的教学提供捷径。曾经有学者分析指出，有一定数学素养的人，面对客观事物能够提出问题，并对问题作出假设和推理。因此，数学素养的形成，对教学方法起到重要作用。要让学生自己通过对数学的学习，从中发現适合自己本身的学习方法，为学生增加学习的动力。
3.促进学生运用能力
教育是为了育人，让学生从吸收教育教学的过程中，增强学生们的教学素养是根本问题。对于小学生来说，不光应该学习教学中带来的知识，也要不断拓展自己的能力素质。提升学生的数学素养，往往能够让学生做到对所学习到的知识进行灵活的运用，对相对提出的问题能够做到举一反三，甚至运用到现实生活中来。
二、小学数学核心素养的形成
1.数学人文能力养成
爱因斯坦曾说过：用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，他必须获得对美和道德的辨别力，对价值有所理解且产生热烈的感情，这才是最基本的。否则，他连同他的专业知识，就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。因此，在教育过程中，培养学生的数学核心素养尤为重要。
2.数学思想能力养成
在学生学习的过程中，要着重培养学生的思维方式，教师要及时转变教学的观念，由以往教师是课堂上传递知识的主体，变成引领学生去探索知识的角色。从而对学生的思维能力进行提升。在面对以后更为复杂的数学难题以后，学生能主动通过自己思维的变换方式来寻求问题的答案。
3.数学意识能力养成
数学意识，具体的说就是让学生会从相对较为复杂多变的数学学科上去解构数学，对数学的学习方法占据主动性，灵活运用思维的变换去应对各种难题。能把复杂多变的数学难题攻关克服，相信对学生本身来说，也能将对数学知识的掌控性结合到各项领域中去。在数学教学的引领作用之下，不断提升学生的逻辑思维能力，同时也提升了学习的效率，让教学的功效发挥到百分百的效果。
总结：
当今教育改革的大背景之下，小学数学核心素养已经引起了越来越多的学者进行关注和研究分析，这对我国教育环境来说，是一个很好的现象和氛围，相信在核心素养的教育上，能够通过大家的齐心协力，共同不断深化其核心素养的内涵，在小学数学教育核心素养方面取得突破性进展。
参考文献：
[1]黄厚江.享受语文课堂[M].北京：教育科学出版社，2012. [2]王尚文.“对话型”语文教学策略[J].课程·教材·教法，2005（12）.
[3]陶本一.学科教育学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[4]王荣生.语文课程与教学内容[M].北京：教育科学出版社，2015.