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摘
立足学为中心 关注思维生长
【摘 要】
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摘 要：“学为中心”的理念基础是杜威的“儿童与教师论”。现代教学中强调的“学为中心”包含两层意思，即学生是学习的主体、课堂的主人，课堂的主要事件是学生学而不是教师教。建构主义理论的核心观点也是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、发现和对所学知识意义的主动建构。在初中科学的课堂教学中，教师可以通过建构课堂教学核心模块来突出“学为中心”的教学理念，强化“思维生长”的教学行为，培养学生的高阶思维能
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2021年9期
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摘 要：地理综合思维可分为要素综合、时空综合、地方综合三种思维。拆分是培养地理综合思维的有效途径。教学中教师可以通过要素拆分实现要素综合，过程拆分达到时空综合，地域拆分完成地方综合，从而培养学生的地理综合思维。 关键词：地理综合思维;拆分;三江源沼泽 一、地理综合思维的剖析和分类 《普通高中地理课程标准（2017年版）》将地理核心素养进行了凝练，提出了学生应具备的地理核心能力和学科品质
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Ⅰ 盛夏的午后有种很燥热的安静，风扇在头顶呼呼地搅动着空气，粉笔偶尔在黑板上划出尖锐的声音，像是一个充满了的气泡“突”地一声爆炸，然后一切又归于平静。 坐在第一排的宁珧专注地订正试卷，突然听见了第三排仲小然的声音：“……我要称颂我对邵亦景的爱！”宁珧立刻感到汗颜，她抬眼看看在黑板上努力捣腾几何图的数学老师，又小心侧过头看看仲小然。接着顿时醒悟了一个很现实的问题：其实那句话还不算最主要的，