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【摘要】要想提高学生的写作能力、语言表达能力、联想和想象能力，小学看图作文的教学就显得尤为重要。激发学生写作兴趣，引导学生写作，为学生写作打下坚实的基础，教师就应该不断实践和总结作文教学经验。通过看图作文教学提高学生的观察力、词语运用能力等。
【关键词】小学生；看图作文；观察
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
所谓看图作文，就是根据图画的内容和命题的要求写成一篇作文。小学生的看图作文如何教学呢？小学生对图画感兴趣，容易激发学生的写作欲望，但是他们的词汇量小，理解能力差，这就需要语文教师有好的教学方法来进行课堂看图作文的正确指导。在多年的作文教学中，对看图作文我总结了一下经验与读者共享。
一、让学生仔细观察画面
（一）让同学们观察画面全貌
掌握画面结构，对于一幅图或多幅画，在学生动笔前一定要搞清画面是由哪几部分组成，首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。使学生从整体上有了初步的印象。然后确定观察顺序。首先对单副图也要有顺序观察，看画面主体是什么，再看画面的背景和其他部分。对多幅图要逐幅图观察，观察图上有什么人，他们在干什么？其次观察图上的背景是什么？推测出事情发生的环境，最后联系起来图上说的是一件什么事，事情的起因、经过、结果。掌握观察方法，观察图中人物的外貌、衣着、神态、动作，推测人物当时会说什么话、心里怎么想的、推测他的身份、年龄。串联单幅图，注重观察前一副图中没有出现的事物，人的表情、动作有没有新的变化，从而推断出事情的发展变化。千万不能出现图与图的“断层”。不要在每一幅图上都下很大的功夫，要注意详略
（二）让学生观察画面的背景，看清其中的人或物
例如：如果是人物画，就从人物的外貌，衣着特征，标志分辨出不同人物的特点来，如果是故事连环画，要弄清图中有几个角色，是谁在讲故事。如果是景物画，让学生抓住景物的特点，写出它是哪个季节的景物，图中是由哪几种景物构成画面的，远景和近景各怎样，它们和画面中的人物有何联系。
（三）学生仔细观察画面的细节，明确图意
同学们要知道：细致观察是形象化的语言。为此，我在教学中注意引导学生细致观察图画前，先看清图上有些什么？各在什么位置，它们之间有何联系，根据图上已有的“人”或“物”分析其图意，看究竟反映一件什么事，以加深学生对图画的理解，也就是说从外部形象可以看出内部隐藏的思想。
（四）要重点观察，辨别主次
一幅图的主要内容是什么？学生往往不易辨出，有的图上有几样景物，应以哪种为主写，有的图上有很多人物是以谁为主写，有的图上既有景，又有人，究竟是以人为主，还是以景为主，这就要我引导学生透过现象，深入细致的观察图画，例如：我们学校在东河湾举行运动会，会上有师生二千多人，到底谁是主要人物呢？大家肯定会准确地说：“运动员”于是让学生把运动员作为重点来观察，确定了写文章的中心，叙述时也要围绕这个中心来述说。
二、合理想象
（一）为了让学生引导画面的主题上来
必须把画面的各部分紧密地联系起来，抓住画面中心连贯的想象，在体育课时，我让学生观察同学们“打泡泡”、“爬竿”、“拔河”三项比赛中各有什么特点，又有什么共同点，想象出他的各自想法及观众的议论。
（二）紧扣主题，引导联想
根据画面内容引导学生联想，以发展学生的形象思维能力。例如《观潮》这一课，潮来之时，作者是怎样联想的，如潮来之时声音的语句从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，响声越来越大，即声音如同山崩地裂好像大地都被震的颤动起来。从而使学生体会潮还在远处，人们虽然看不见它，可是江潮的隆隆响声已经传来，这说明潮声大，声势越来越大、越猛，并启发学生回忆电影或电视有关镜头更进一步体会潮来之时的声势凶猛。接着让学生学习文中潮来的时候作者运用的打比方的句子，想象潮来之时的壮美画面，通过学习文中二三段（自然段）使学生产生如身临其境的感受，潜移默化地受到热爱祖国，热爱大自然的教育并陶冶爱美的情趣。简单地说来要把握以下三点。首先，要仔细观察图画，弄清画面内容和主题。教师应启发学生根据画面内容，联想和合理想象，使画面里的景物和人物“动”起来，从而形成一个完整的小故事。图画所展现的是静态的情景，要写好看图作文，还要展开合理的想象，从静态引出动态，用联想和想象把固定的瞬间画面写出故事整个过程，让画面动起来，让画中的人活起来。看图作文，要借助于图画提供的形象，联系自己的生活经验或是感受进行合理想象，让图中的人物在小作者的笔下能说话，有喜怒哀乐。总之，要把静止的画面通过联想和想象让它活起来，要把无声的画面让它有声有色。要注意的是想象不是漫无目的的，要有目的，绝不能脱离画面，随便“联想和想象”。图画内容上也有主要和次要之分。特别是多幅图的看图作文、所以写看图作文，就是要抓住重点画面，把重点画面写详细、写具体，多幅图要围绕重点画面，要有略写不是主要内容的画面，可以起到绿叶扶持红花的作用。
三、看图说话，培养口头表达能力
低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。课堂训练时不能操之过急，教师要把握以下几点：
（一）让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。
（二）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。
（三）训练要有层次的进行。对孩子的口头表达能力培养，对那些口头表达较差的孩子，教师循序渐进引导，鼓励其发言并给予鼓励。
四、提供合适的词语
同学的语汇贫乏，在口述图意时，心里想说嘴里又表达不出来，或者是表达的不够准确，教师应提供合适的词语，指导学生描绘画面是恰当的使用，以便写好要写的文章来。
综上所述，要想提高学生的写作能力、语言表达能力、联想和想象能力，小学看图作文的教学就显得尤为重要。激发学生写作兴趣，引导学生写作，为学生写作打下坚实的基础，教师就应该不断实践和总结作文教学经验。通过看图作文教学提高学生的观察力、词语运用能力等。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学生；看图作文；观察
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
所谓看图作文，就是根据图画的内容和命题的要求写成一篇作文。小学生的看图作文如何教学呢？小学生对图画感兴趣，容易激发学生的写作欲望，但是他们的词汇量小，理解能力差，这就需要语文教师有好的教学方法来进行课堂看图作文的正确指导。在多年的作文教学中，对看图作文我总结了一下经验与读者共享。
一、让学生仔细观察画面
（一）让同学们观察画面全貌
掌握画面结构，对于一幅图或多幅画，在学生动笔前一定要搞清画面是由哪几部分组成，首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。使学生从整体上有了初步的印象。然后确定观察顺序。首先对单副图也要有顺序观察，看画面主体是什么，再看画面的背景和其他部分。对多幅图要逐幅图观察，观察图上有什么人，他们在干什么？其次观察图上的背景是什么？推测出事情发生的环境，最后联系起来图上说的是一件什么事，事情的起因、经过、结果。掌握观察方法，观察图中人物的外貌、衣着、神态、动作，推测人物当时会说什么话、心里怎么想的、推测他的身份、年龄。串联单幅图，注重观察前一副图中没有出现的事物，人的表情、动作有没有新的变化，从而推断出事情的发展变化。千万不能出现图与图的“断层”。不要在每一幅图上都下很大的功夫，要注意详略
（二）让学生观察画面的背景，看清其中的人或物
例如：如果是人物画，就从人物的外貌，衣着特征，标志分辨出不同人物的特点来，如果是故事连环画，要弄清图中有几个角色，是谁在讲故事。如果是景物画，让学生抓住景物的特点，写出它是哪个季节的景物，图中是由哪几种景物构成画面的，远景和近景各怎样，它们和画面中的人物有何联系。
（三）学生仔细观察画面的细节，明确图意
同学们要知道：细致观察是形象化的语言。为此，我在教学中注意引导学生细致观察图画前，先看清图上有些什么？各在什么位置，它们之间有何联系，根据图上已有的“人”或“物”分析其图意，看究竟反映一件什么事，以加深学生对图画的理解，也就是说从外部形象可以看出内部隐藏的思想。
（四）要重点观察，辨别主次
一幅图的主要内容是什么？学生往往不易辨出，有的图上有几样景物，应以哪种为主写，有的图上有很多人物是以谁为主写，有的图上既有景，又有人，究竟是以人为主，还是以景为主，这就要我引导学生透过现象，深入细致的观察图画，例如：我们学校在东河湾举行运动会，会上有师生二千多人，到底谁是主要人物呢？大家肯定会准确地说：“运动员”于是让学生把运动员作为重点来观察，确定了写文章的中心，叙述时也要围绕这个中心来述说。
二、合理想象
（一）为了让学生引导画面的主题上来
必须把画面的各部分紧密地联系起来，抓住画面中心连贯的想象，在体育课时，我让学生观察同学们“打泡泡”、“爬竿”、“拔河”三项比赛中各有什么特点，又有什么共同点，想象出他的各自想法及观众的议论。
（二）紧扣主题，引导联想
根据画面内容引导学生联想，以发展学生的形象思维能力。例如《观潮》这一课，潮来之时，作者是怎样联想的，如潮来之时声音的语句从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，响声越来越大，即声音如同山崩地裂好像大地都被震的颤动起来。从而使学生体会潮还在远处，人们虽然看不见它，可是江潮的隆隆响声已经传来，这说明潮声大，声势越来越大、越猛，并启发学生回忆电影或电视有关镜头更进一步体会潮来之时的声势凶猛。接着让学生学习文中潮来的时候作者运用的打比方的句子，想象潮来之时的壮美画面，通过学习文中二三段（自然段）使学生产生如身临其境的感受，潜移默化地受到热爱祖国，热爱大自然的教育并陶冶爱美的情趣。简单地说来要把握以下三点。首先，要仔细观察图画，弄清画面内容和主题。教师应启发学生根据画面内容，联想和合理想象，使画面里的景物和人物“动”起来，从而形成一个完整的小故事。图画所展现的是静态的情景，要写好看图作文，还要展开合理的想象，从静态引出动态，用联想和想象把固定的瞬间画面写出故事整个过程，让画面动起来，让画中的人活起来。看图作文，要借助于图画提供的形象，联系自己的生活经验或是感受进行合理想象，让图中的人物在小作者的笔下能说话，有喜怒哀乐。总之，要把静止的画面通过联想和想象让它活起来，要把无声的画面让它有声有色。要注意的是想象不是漫无目的的，要有目的，绝不能脱离画面，随便“联想和想象”。图画内容上也有主要和次要之分。特别是多幅图的看图作文、所以写看图作文，就是要抓住重点画面，把重点画面写详细、写具体，多幅图要围绕重点画面，要有略写不是主要内容的画面，可以起到绿叶扶持红花的作用。
三、看图说话，培养口头表达能力
低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。课堂训练时不能操之过急，教师要把握以下几点：
（一）让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。
（二）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。
（三）训练要有层次的进行。对孩子的口头表达能力培养，对那些口头表达较差的孩子，教师循序渐进引导，鼓励其发言并给予鼓励。
四、提供合适的词语
同学的语汇贫乏，在口述图意时，心里想说嘴里又表达不出来，或者是表达的不够准确，教师应提供合适的词语，指导学生描绘画面是恰当的使用，以便写好要写的文章来。
综上所述，要想提高学生的写作能力、语言表达能力、联想和想象能力，小学看图作文的教学就显得尤为重要。激发学生写作兴趣，引导学生写作，为学生写作打下坚实的基础，教师就应该不断实践和总结作文教学经验。通过看图作文教学提高学生的观察力、词语运用能力等。
（编辑：龙贤东）