有效的语文课堂教学指的是通过教师有效的教学，使学生学得更多、更快、更好；通过教师有效的教学，使学生不仅学会了学习，掌握了学习方法，而且提升了学生的学习能力。尤其是在规定的时间内，学生获得了自己满意的学习结果和积极的学习体验，学生的语文素养得到了有效的提升。那么如何开展有效课堂教学呢？
　　一、 激情导入
　　如在教学《杨修之死》时，教师首先播放一曲《滚滚长江东逝水》。这首曲子所特有的雄浑和古朴的音调，为学生翻开了三国的历史画卷。学生仿佛被带到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。三国中众多的人物形象，他们的动作、形态以及各种不同的鲜活的面容，又浮现在学生眼前。通过这样的导入，不仅能使学生的探究欲望立即调动起来，而且能使学生体会到语文的乐趣，更能感受到语文的美。
　　二、 语境开发
　　例如：要使学生辨别多音字的读音，就要根据它在词句中的意义来确定。要辨析多义词的词义，也要根据它在句子中的意思来确定。至于对句子的理解更离不开课文的语意情境。教师在教学中应引导学生在一定的语意情境中理解字、词、句，在阅读中思考，在思考中读写。这样对于开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的语文素养十分有利。
　　三、 投石激浪
　　如在教学“愚公移山”时，教师可向学生提出：“愚公不移山，还能有其他的方法吗？”教师这样的投石一问，立即激起学生思维的千层浪。有的学生提出：“愚公花那么多的时间去移山，何苦呢，搬家不是更省事吗？”也有的学生提出：“愚公真愚，凿出一个隧道不也是比搬山容易多了吗？”等等。那么“愚公究竟愚不愚呢？”根据不同的思考和答案，学生产生了“愚派”和“不愚派”。这样的教学，有效地激发了学生在开放的、兴趣盎然的情境中去思考和去争辩，从而有效地提高了课堂教学的效益。
　　四、巧妙设疑
　　如教学《岳阳楼》时，教师可首先让学生找出明含“异”字或暗藏“异”字的句子。学生很快便找出了“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”和“予尝求古仁人之心，或异二者之为”。经过教师的启发引导，学生不难找出描写景色的句子“朝晖夕阴，气象万千”，并且领会其中也暗藏“异”字。接着教师可向学生提问：这变化万千的洞庭湖景色中，作者重点描绘了两幅怎样的图画？“迁客骚人”看到这两幅图画，“览物之情”有何不同？“古仁人之心”和“迁客骚人”又有何异？为什么？学生在弄清以上问题的基础上，教师最后又提问学生：这篇文章是怎样围绕“异”字步步深入的？教师创设这样的问题情境，学生会很自然地领悟到文章的脉络即由“景异”到“情异”，再到“心异”，并且层层铺垫，卒章显志的。这样的教学，对提高学生分析问题、解决问题的能力十分有利。
　　五、比较鉴别
　　如《荷塘月色》第五段开头：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”此时老师应启发引导学生思考这里的“泻”、“浮”、“洗”、“笼”四个字是否可用其他的字替换，如“照”、“流”、“染”、“盖”。通过比较思考，发现这四个字是不能更换的。这四个字勾勒出月光如流水般静静地泻在荷叶上十分迷人的梦一般的幻境，使学生享受到文学艺术美和人与自然的和谐美。对于句子的比较鉴别，由于有些句子意思相同但句式的变化，使表达的语气和感情大不相同。这样的教学，不仅能提高学生对语言的品味水平，而且能够使学生养成善于思考，认真分析的良好习惯。
　　六、 拓展延伸
　　如教师在指导学生学习《孔乙己》一文时，提出：“孔乙己屡试不中，落得这般光景，反映了封建科举制度对知识分子的毒害。你们能不能从另外的角度，借助其他材料，补充说明这个问题呢？”教师强调“另外的角度”，并启发学生去自由的思考。事实上，学生很快就想到《儒林外史》中的范进，老年中举，惊喜而疯，表演了一出既可笑又可悲的闹剧，这也反映了封建科举制度的罪恶。由孔乙己想到范进，一个不第，一个高中，两相对比，互为补充，把学生的认识引向了全面和深入。这样的教学，使学生的思维得到了有效的拓展与延伸，从而有效地提高了课堂教学效益。
　　责任编辑潘孟良