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【摘 要】在新课程改革的教学背景下，对高中政治课程也提出了一定的要求。尤其是体现在更加关注学生的自主学习能力上，在这点上，很多传统的教学技巧已经很难满足这个需求。在此，本文结合本人自身的教学经验，着重就高中政治教学技巧进行简单的探讨与分析。
【关键词】高中政治 教学技巧 教学策略 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.149
高中政治的学习分为四大版块：经济，政治，文化，哲学，其教学内容的侧重点是不一致的，学习难度也存在着差异。这体现在经济生活教学侧重于经济理论的讲述，政治题目中的计算题大部分都出自于此；而哲学生活侧重于培养学生的思辨思维，学会运用唯物辩证法的观点去看待问题，注重形成正确的人生观、价值观、世界观等。这就决定了在教学过程中所采取的教学技巧是存在着差异的，需要教师学会灵活运用，以提高教学质量与水平。
一、注重课堂教学质量的优化与提高
（一）提高备课质量，为课堂教学做充分的准备
在进行政治课程教学时，离不开教师需要对即将讲授的课程进行提前准备。在进行备课的过程中，教师需要对课程内容进行梳理，做到提前熟知，对即将讲述的内容要进行充分的理解。还可以结合实际教学情况，就个别教学重点和难点知识进行拓展，为后阶段所学的知识进行铺垫。通过对知识点的梳理，教师可以更加容易地把握教学重点，在课堂上就会更有侧重点地进行教学，使得教学重点突出，也有助于课堂具有教学梯度。因此，为了优化备课质量，我结合以往的教学经验，给出以下几点建议。
其一，做好教学反思工作，对过去备课过程中遇到的难题及其解决措施进行总结，分析其出现的原因，寻求最佳解决方案。自我反思与总结是教学中必不可少的一个步骤，它不仅有利于教师充分认识到过去教学中存在的问题以及不足之处，还可以帮助教师对症下药，更加有针对性地分析教学问题，进而有助于提高解决教学问题的效率。这一点是任何教学活动都無法取代的，需要每位教师加以重视，认真思考与总结。
其二，拓宽教学资源渠道，以提高教学水平。在实际教学工作中，单单依靠已知的资源，难以解决在备课中遇到的难题。这就需要教师能够充分利用教学工具，去开拓更多的未知领域，寻求更加丰富的教学资源。譬如：利用互联网工具，针对备课时遇到的疑惑，通过搜索引擎及时在网络上去搜索相关的知识，结合自我思考，合理借鉴，以帮助有效地解决问题。可以通过与身边学科教师进行沟通，就其解决问题的切入点进行思考；还可以直接与其进行问题的探讨，集思广益，就每位教师给出的建议，进行有效的汇总，选择最切合实际情况的方案去尝试解决遇到的难题。
（二）注重提高课堂活跃度，以优化课堂质量
政治学科所特有的理论性、学术性、思辨性、连贯性给学生的学习带来了不小的挑战，如果没有在课前认真预习，或者说对前一堂课的内容没有很好地进行巩固，那么，学生学习新课将会感到很吃力。不少的学生在政治学习中遇到了困难，对部分原理没有理解透彻。在进行相应的题目练习时，答题经常答偏，练习效果收获不大，很容易失去学习的信心，对政治学习的态度也变得不端正，马虎对待。而这正与学生在课堂上的学习情况是息息相关的。尤其表现在课堂氛围上，课堂氛围不够活跃，学生的参与度不够高，学习的积极性自然也会大打折扣。而相应地，学习氛围就不那么浓厚，学生对知识的探讨力度也不够，课堂氛围也会受到影响。由此，陷入了一个恶性循环。
在政治课堂上，很多教师会先进行课堂知识点的讲解，期间穿插一些提问，再进行作业的布置。这种方法中规中矩，过于传统，不能说是完全无用，只能说是已经满足不了现阶段新课程改革的教学需要。而我在解决这个问题时，采取的就是充分发挥学生的课堂主体作用，提高课堂活跃度。这与传统教学方法不同之处就在于其对学生主体地位的重视度上，传统方法更加注重教师向学生灌输知识点，强调以教师为课堂上的主体，过分重视教师在教学中的主导作用，而忽视了学生的主体地位。这就在一定程度上对学生的学习主动性进行了打压，不利于学生去自主探究学习难题。而后者则强调学生的主体地位，充分尊重学生是课堂的主人，教师作为教学的引导者，对于学生进行思维上的引导，给出相应的学习建议，以帮助学生进行学习。
那么，教师在课堂上扮演的角色就是引导者，学生有更多的自主学习时间，将会独立地面对学习难题，并结合所学知识去寻求解决措施。这个过程，对学生的自主学习能力将会有所锻炼，在寻找解决方法的道路上，与同学进行的交流，将会有助于学生了解到更多的问题切入点，与教师进行交流，将会有助于学生纠正学习中对部分原理的错误理解，从而提高学习效率，在政治课程的学习中取得更大的进步。
二、突出教学重点，巩固学生对基础知识的掌握
在政治教学中，学习书本上相关原理的目的，不单单只停留在理解记忆上，更注重学生对其的运用，要求学生能够运用所学的政治知识去解释生活中出现的现象，能够用其去给出相应的解决措施。那么，这就要求教师在教学中，要把握教学难点，帮助学生准确理解课本上的重要原理的含义，特点，意义及相关措施。这尤其是体现在日常作业中，学生对原理掌握是否全面，影响了学生的思考角度是否准确，对问题的切入点是否正确。
在进行政治问答题的书写时，不仅需要学生能够准确地写出相应的政治原理，更需要学生能够根据材料，挖掘出材料中的相关知识原理，做到知其然，知其所以然，才能答好这道题目。那么，这与在学习中的态度是否端正也是有关联的，如果学生没有端正学习态度，在学习知识点时，三心二意，对学过的知识点也不加以总结分析，那么，学生对该知识点的掌握一定是不够到位的，也是不利于学生运用所学去解决实际问题的。这时，教师可以发挥督促作用，时刻督促学生进行知识点的温习，不断地巩固所学知识，还应该注重激励学生去克服困难，树立学习信心。
综上所述，政治教学需要以培养学生的人文情怀为教学重点，要求学生能够准确理解教材中的相关原理，并能够运用其去解释生活中的现象出现的原因。在高中政治的教学中，很多教学问题的解决方案都不只一种，以上只是我给出的部分建议。在实际教学工作中，只要教师积极探讨，结合自身教学经验，就遇到的教学困难进行积极的思考，并有效地进行总结。那么，探讨出更加有效的教学技巧将不再是难事。
【关键词】高中政治 教学技巧 教学策略 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.149
高中政治的学习分为四大版块：经济，政治，文化，哲学，其教学内容的侧重点是不一致的，学习难度也存在着差异。这体现在经济生活教学侧重于经济理论的讲述，政治题目中的计算题大部分都出自于此；而哲学生活侧重于培养学生的思辨思维，学会运用唯物辩证法的观点去看待问题，注重形成正确的人生观、价值观、世界观等。这就决定了在教学过程中所采取的教学技巧是存在着差异的，需要教师学会灵活运用，以提高教学质量与水平。
一、注重课堂教学质量的优化与提高
（一）提高备课质量，为课堂教学做充分的准备
在进行政治课程教学时，离不开教师需要对即将讲授的课程进行提前准备。在进行备课的过程中，教师需要对课程内容进行梳理，做到提前熟知，对即将讲述的内容要进行充分的理解。还可以结合实际教学情况，就个别教学重点和难点知识进行拓展，为后阶段所学的知识进行铺垫。通过对知识点的梳理，教师可以更加容易地把握教学重点，在课堂上就会更有侧重点地进行教学，使得教学重点突出，也有助于课堂具有教学梯度。因此，为了优化备课质量，我结合以往的教学经验，给出以下几点建议。
其一，做好教学反思工作，对过去备课过程中遇到的难题及其解决措施进行总结，分析其出现的原因，寻求最佳解决方案。自我反思与总结是教学中必不可少的一个步骤，它不仅有利于教师充分认识到过去教学中存在的问题以及不足之处，还可以帮助教师对症下药，更加有针对性地分析教学问题，进而有助于提高解决教学问题的效率。这一点是任何教学活动都無法取代的，需要每位教师加以重视，认真思考与总结。
其二，拓宽教学资源渠道，以提高教学水平。在实际教学工作中，单单依靠已知的资源，难以解决在备课中遇到的难题。这就需要教师能够充分利用教学工具，去开拓更多的未知领域，寻求更加丰富的教学资源。譬如：利用互联网工具，针对备课时遇到的疑惑，通过搜索引擎及时在网络上去搜索相关的知识，结合自我思考，合理借鉴，以帮助有效地解决问题。可以通过与身边学科教师进行沟通，就其解决问题的切入点进行思考；还可以直接与其进行问题的探讨，集思广益，就每位教师给出的建议，进行有效的汇总，选择最切合实际情况的方案去尝试解决遇到的难题。
（二）注重提高课堂活跃度，以优化课堂质量
政治学科所特有的理论性、学术性、思辨性、连贯性给学生的学习带来了不小的挑战，如果没有在课前认真预习，或者说对前一堂课的内容没有很好地进行巩固，那么，学生学习新课将会感到很吃力。不少的学生在政治学习中遇到了困难，对部分原理没有理解透彻。在进行相应的题目练习时，答题经常答偏，练习效果收获不大，很容易失去学习的信心，对政治学习的态度也变得不端正，马虎对待。而这正与学生在课堂上的学习情况是息息相关的。尤其表现在课堂氛围上，课堂氛围不够活跃，学生的参与度不够高，学习的积极性自然也会大打折扣。而相应地，学习氛围就不那么浓厚，学生对知识的探讨力度也不够，课堂氛围也会受到影响。由此，陷入了一个恶性循环。
在政治课堂上，很多教师会先进行课堂知识点的讲解，期间穿插一些提问，再进行作业的布置。这种方法中规中矩，过于传统，不能说是完全无用，只能说是已经满足不了现阶段新课程改革的教学需要。而我在解决这个问题时，采取的就是充分发挥学生的课堂主体作用，提高课堂活跃度。这与传统教学方法不同之处就在于其对学生主体地位的重视度上，传统方法更加注重教师向学生灌输知识点，强调以教师为课堂上的主体，过分重视教师在教学中的主导作用，而忽视了学生的主体地位。这就在一定程度上对学生的学习主动性进行了打压，不利于学生去自主探究学习难题。而后者则强调学生的主体地位，充分尊重学生是课堂的主人，教师作为教学的引导者，对于学生进行思维上的引导，给出相应的学习建议，以帮助学生进行学习。
那么，教师在课堂上扮演的角色就是引导者，学生有更多的自主学习时间，将会独立地面对学习难题，并结合所学知识去寻求解决措施。这个过程，对学生的自主学习能力将会有所锻炼，在寻找解决方法的道路上，与同学进行的交流，将会有助于学生了解到更多的问题切入点，与教师进行交流，将会有助于学生纠正学习中对部分原理的错误理解，从而提高学习效率，在政治课程的学习中取得更大的进步。
二、突出教学重点，巩固学生对基础知识的掌握
在政治教学中，学习书本上相关原理的目的，不单单只停留在理解记忆上，更注重学生对其的运用，要求学生能够运用所学的政治知识去解释生活中出现的现象，能够用其去给出相应的解决措施。那么，这就要求教师在教学中，要把握教学难点，帮助学生准确理解课本上的重要原理的含义，特点，意义及相关措施。这尤其是体现在日常作业中，学生对原理掌握是否全面，影响了学生的思考角度是否准确，对问题的切入点是否正确。
在进行政治问答题的书写时，不仅需要学生能够准确地写出相应的政治原理，更需要学生能够根据材料，挖掘出材料中的相关知识原理，做到知其然，知其所以然，才能答好这道题目。那么，这与在学习中的态度是否端正也是有关联的，如果学生没有端正学习态度，在学习知识点时，三心二意，对学过的知识点也不加以总结分析，那么，学生对该知识点的掌握一定是不够到位的，也是不利于学生运用所学去解决实际问题的。这时，教师可以发挥督促作用，时刻督促学生进行知识点的温习，不断地巩固所学知识，还应该注重激励学生去克服困难，树立学习信心。
综上所述，政治教学需要以培养学生的人文情怀为教学重点，要求学生能够准确理解教材中的相关原理，并能够运用其去解释生活中的现象出现的原因。在高中政治的教学中，很多教学问题的解决方案都不只一种，以上只是我给出的部分建议。在实际教学工作中，只要教师积极探讨，结合自身教学经验，就遇到的教学困难进行积极的思考，并有效地进行总结。那么，探讨出更加有效的教学技巧将不再是难事。