我们都知道一句俗语：贪多嚼不烂。当下的语文教学效率不高，效果不好，大多就是违背了这一规律的缘故。语文教材中的课文均文质兼美，可以从不同视角发现多元化的语文素养训练点。我们的语文教师唯恐疏漏，于是，教学目标大而全，教学活动多而繁，导致因面面俱到而蜻蜓点水，课上效率低，课下负担重，学生素养难提升。因此，如何依托文本落实课标要求，精准选择语文课教学的重点，就成为教学中的重中之重。为此，我从语文教学主题训练点的确定入手，进行了“语文主题学习”实验的研究与实践。
　　“语文主题学习”注重从课标中找依据，从教材中找内容（契合点），从学情中找策略，聚焦主题，实现“一课一得”。
　　1.研读教材，找准主题。具体做法如下。
　　从单元读写训练项目中提炼。单元导读和习作练习中直接点明了单元训练的重点，是我们确定该单元教学主题最直接、最简单、最有效的途径。
　　从文本的语言特点中挖掘。教材是我们积累语言、学用语言的例子，抓住其特点就能准确确定教学的主题。如《三打白骨精》一文的突出特点是恰当运用动词准确地表现人物形象，我们就确定教学主题：抓关键词体会人物形象，练习准确使用动词表现人物个性的写法。
　　从课后练习题中提炼。课后练习题是课标要求和教材内容的结合点，体现的是编者意图。准确解读课后题，借专家智慧为我所用，可以更便捷地找到教学的主题训练点。如《钱学森》课后练习3：默读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情。据此，我们提炼出教学的主题：以“言为心声”为训练点，联系背景，品味人物语言，体会钱学森的深深爱国情和拳拳报国志；联系当时情景，补充钱学森面对威逼利诱时所说的话。
　　明确了课堂教学的主题（教学重点），我们的教学就能够有主有次，有舍有得，教有目标，学有所获。
　　2.精选内容，指向主题。教材无非是个例子。从这个意义上来讲，教材内容≠教学内容。教学内容是实现教学目标的载体。教学的内容选择，其依据是教学主题训练点（目标），其策略是大胆取舍——删掉与目标达成无关或关系不密切的内容，只保留与教学目标达成密切相关的部分内容。如教学《天鹅的故事》，我们依据“学习抓关键词、按情节进行复述”这一主题大胆取舍，确定5、6两个自然段为重点教学内容，进行精读，练习复述，而其他6个自然段则以诵读方式一带而过。教学内容少而精，课堂教学才能围绕教学目标点突破，实现课堂教学的高效。
　　3.设计活动，落实主题。语文是一门综合性、实践性课程，需要教师为学生创设阅读、思考、倾听、辩论、表达、评价等诸多活动的机会，激发学生的参与意识，让学生在实践中感受语文，理解语文，运用语文。如教学《钱学森》一课，我们围绕教学主题，设计了两项教学活动：（1）读懂人物语言——诵读品味悟方法；（2）补充人物语言——运用方法学语用。两项活动直指教学主题，突显学用结合。
　　4.反三归一，升华主题。大量读写实践是学好语文的法宝。我们以精读前的大量阅读丰富认知，以精读后的大量读写学以致用，让学生在丰富的读写实践活动中提升语文素养。
　　“語文主题学习”实验“聚焦主题，一课一得”，追求目标集中、内容精简、活动简约。这种“围绕主题，点上突破”的做法，使得学生在丰富的语文实践活动中成为学用语文的主体，实现了简简单单教，轻轻松松学。
　　作者简介：山东省青岛市黄岛区弘文学校语文教师。