孩子从幼儿园进入小学,标志着一个新阶段的开始,是人生的重大转折。要让孩子在这一转折中顺利适应,我们首先应正确了解两类教育机构的差异,并通过合适的衔接教育,帮助孩子做好入学准备。因此入学准备成为幼儿园大班必做的活动,这些活动使孩子们对既向往又陌生的小学生活有了更多的了解。我们只有从自我服务、自己安排时间及学习习惯等方面帮助孩子们做好充分的准备,才能使他们迈好独立学习生活的第一步。
　　一、自己设计课程表
　　我们经常听家长反映,孩子上学后丢三落四,课程表对他们来说就是摆设。而在幼儿园,课程表掌握在教师手中,大班的孩子们虽然很爱追着教师打听一天的活动安排,但从来没有学习过主动运用课程表。由此看来,设计课程表应成为孩子入学准备的重要内容。让孩子们了解课程表的用途,学习根据课表有目的地准备、整理自己的学习用品和书包,有计划地安排自己的时间和活动内容,才能为入学后的自我管理能力打下良好的基础。
　　要让孩子们主动、自觉的使用课程表,就要用孩子们看得懂的方式呈现课程表。怎样让孩子们在不大的格子里表现语言、科学、社会、艺术、健康等科目的文字意思可是个难点。我们想引导幼儿使用简洁的符号表现,让课标称为幼儿自己能看懂、能使用的学习工具。
　　以语言为例,我先启发孩子们想一想,在语言活动中都做些什么事,再鼓励他们画合适的标记来表示。孩子们调动已经具有的哟韩国标记表现规则的经验, 设计了正在说话的侧面小人、向下嘴唇和牙齿、看书的人、桌上的 ,等等。当孩子们都设计好后,我请孩子们通过比较,挑选出又清楚、又简洁的符号,共同自作了一张大课程表绑在班里大家用,孩子们自己设计的课程表则放在书包里,每天整理学习用具和书包时使用。
　　由于课程表是孩子们自己设计和制作的,所以使用起来特别顺手,也特别关注它。正如妈妈们反映的:“孩子每天万事都按课表收拾书包。”这课程表的作用还真大,以前都是我跟在她屁股后边收拾。这回,都是他自己想着,自己收拾,谁也不用帮忙。
　　二、学做时间的小主人
　　有了课表帮忙,孩子们在准备学习用具和材料上主动多了。可是,一到生活过渡环节,孩子们又围在教师身边打听下一步该干什么。看来,应该支持孩子们自己管理和支配时间。我把一日作息时间安排告诉给孩子们,并引导他们共同设计一个时间表,让孩子们学做时间的小主人。孩子们先用清楚有简单的图画标记表现每个时间所要做的事情。怎样表示时间呢?孩子们出现了分歧:有的喜欢用数字表示,有的喜欢用表盘表示,我想这与孩子们对时间的认识和运用水平有关。为帮助他们达成共识,我用“咱们设计的时间表是让谁看的”和“有的小朋友会看带指针的表,有的小朋友会看带数字的表,怎么办”这两个问题进行引导。最后,孩子们一致同意“两种都用上,这样谁都能看懂”的建议。有了生活作息时间表的帮助,孩子们不再追着教师问来问去了,生活环节的过渡更加自然而流畅。
　　三、快乐的十分钟
　　我发现,在两节学习活动之间,孩子们只顾玩,不做任何准备,而下一个活动开始了,他们才想起还没喝水、没上厕所呢,影响了后边学习活动的进行。孩子们之所以这样 ,我想是他们的头脑中还没有一个完整的时间概念。他们只知道课间要休息十分钟,而对于十分钟有多长、在十分钟里能做多少事、如何合理的安排使用十分钟这些问题心里并不清楚。于是,我们通过猜想、体验、参观等多种活动,使孩子们对课间十分钟有了更多的了解,并尝试这专辑安排好十分钟的活动,学做时间的主人。
　　我先请孩子们猜一猜“在一分钟里我们都能做些什么事”,并请孩子们按自己的想法做一做,看看谁的猜想能在一分钟里完成。然后我和孩子们一起分析总结:那些观察自然角、看看蚕和花、喝口水、与小朋友说会儿话的孩子们都做完了自己的事情;而那些整理书包、洗手、做作业、穿脱衣服、收玩具、下棋、玩乐高玩具、看书的孩子们说,由于自己要做的事情比较麻烦,而一分钟太短了,事情还没有做就过去了。通过结果的反馈,孩子们切实感受到了一分钟的短暂。
　　有了在一分钟里做事的经验,孩子们知道了做事要抓紧时间。那么在课间十分钟里要做什么事情呢?我们带领幼儿到小学实地参观。孩子们了解到课间十分钟要抓紧做的事情是喝水、上厕所、准备下节课的学习用具,然后再去玩,这样才不会耽误下面的学习活动。于是孩子们在两次学习活动之间都能互相提醒,同时,他们在选择玩具和游戏内容的时候也能考虑到时间够不够用。此后,我们还将此活动延续到孩子们的家里,与家长配合培养孩子们回家后合理安排放学后时间的能力,每天给孩子们创造一个固定的学习时间,以及安静的、独立的学习环境,使孩子们从各个方面都做好入学准备。