龚自珍在辞去官职，回归故里的路上，随时把自己的所思、所感写在帐簿纸上，投入一个竹筐里，后来“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首”。大文豪托尔斯泰总爱随身带一个笔记本，不管何时何地都注意记下他所需要的材料，蜚声世界文坛的小说《战争与和平》就是作者根据自己所记的笔记加工成的。可见，勤于积累写作素材，是写作达到成功的主要秘诀。对于中学生来说，要筹建好运用好属于自己的写作“图书馆”。
　　一、如何筹建写作“图书馆”
　　1.观察生活，积累素材
　　五彩缤纷的生活只向忠实生活、热爱生活的人表达殷勤。一个忠实和热爱生活的人，首先应该关心和观察生活。明朝的董其昌说：“文章要写得神气，且试看死人、活人、生花、剪花、活鸡、木鸡若何形状，若何神气。”他的言外之意是看重对生活的细心观察。罗丹也曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”为什么会缺少发现呢？不就是没有关注和观察生活吗？对此，鲁迅先生说得更为直接：“此后如要创作，第一须观察，第二还是观察。”可见观察于写作的重要性。朱自清能把父亲的背影写得如此生动、传神，与其敏锐的观察力也是分不开的。所以，要想写好文章，就得做一个有心人，细细观察。
　　2.思考和探究生活
　　真正的善待生活还包括思考和探究生活。一位不会思考生活的人，再有意思的话题也只会当作茶余饭后的谈资而已。相反，一个善于思考，敢于探究的人，会善待生活给予的馈赠，去粗取精，去伪存真，细细品味生活，推究事物的本因，举一反三，触类旁通，摆脱惯性思维和陈旧思维的束缚，积极探索新的思维，让文章展示个性，展示自我。比如，让学生写一篇“阅读？摇？摇 ？摇？摇”的文章，如果我们的思维局限于对书籍的阅读，那我们的视野就不够开阔，读的对象其实十分广泛：可以是人、物、大自然、事。外面的生活真精彩，只要我们细细品味，认真思考，一定会有独特的发现。
　　3.勤记录，养成做笔记的习惯
　　平时随身带本笔记本，养成写日记的习惯，把平常的所见、所闻、所感记下来。长此以往，还愁没材料可写吗？当然，不仅要到生活中找，还要到各类书籍中找，多看课外书，通过读报、剪报、看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野，养成勤作读书札记的习惯。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。厚积才能薄发，多多积累，作文内容与形式自然会丰富和新颖起来。
　　4.重视说的训练，以说促写
　　说和写是一对孪生兄弟。语言是心灵的窗户，“吾手写吾口，吾口表吾心”。说，实际上就是学生的“口头作文”，因此要重视第一课堂、第二课堂的说话训练。积极参与，不断提升自己的说话水平，让自己变得口齿伶俐，还何愁作文不会写呢？
　　二、如何运用写作“图书馆”
　　1.打破思维定势，培养学生大胆、创新的精神
　　思维定势是一种因循固定模式的思维倾向，它限制了学生创造能力的发挥，给学生创造性地思考、解决问题带来障碍。而创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它求新，求变，求亮点，求创意。反映在写作上，我们要积极鼓励学生写“放胆文”，让学生突破限制，打破常规，放开手脚，无拘无束，展开想象的翅膀，海阔天空，任其翱翔。这样，学生在习作中就能展示真实的自我、率真的自我，我们也能走进他们的内心世界，感知他们的心灵，成为他们真正的朋友。
　　2.培养学生喜欢、享受写作的情感
　　“小小的一张纸上布满了方块字，一个个在那里眉开眼笑，轻声欢唱。这是怎样一种奇特而绝妙的感觉啊！是心灵释放后的安然，是对自己心境最好的诠释，更是对于自身一次完美的超越，一次挑战”。这是一位同学写作的真实、独特的感受。从字里行间我们可以看出，这位同学已经实现了从“要我写”到“我要写”的实质性跨越，也透露出当“我要写”这种发自内心的愿望被诱发出来之后的以写为乐、乐在其中的快感和美感。这时，学生所感受到的，不是被动，不是苦恼，不是沉重，而是主动，是轻松，是愉悦，是享受。写作的兴趣、热情和喜悦，是激发学生写作动机、写作灵感，成就学生创造性的内在动力。培养学生喜欢写作、享受写作的情感其实就是诱发学生“我要写”的愿望。
　　3.培养学生点评作文的能力
　　《语文课程标准》要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。这就要求老师从传统的、单一的讲评中走出来，重视学生的主体作用，尊重他们的想法，发挥他们的作用，激发他们参与的兴趣，把讲坛真正还给学生，让学生来当主持。让学生自己来朗读作品，谈自己的创作目的、主旨、思路、感受，组织学习小组讨论、点评优缺点，提出修改建议。小作者根据同学的建议斟情修改。在这样一个开放的、自主的、互动的课堂中，学生张扬了个性，培养了创新能力，更体会到了写作的乐趣，尝到了成功的喜悦。
　　提高写作能力，需要学生不断积累，学会观察社会、分析生活，把自己时刻放在社会大背景中去思考，去写作，去修改，去完善，去评论。要想妙笔生花，就要不断充实同学们的个人“图书馆”。