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[摘 要]野外调查与室内实验、模拟相结合是现代地理学研究的主要方法，有助于“地理实践力”素养的培养。湘教版选修六《水污染及其防治》一课的教学以水污染及其防治为教学内容，采用野外调查与课堂分析相结合的开放式教学方法，让学生更好地在真实的情境中观察、感悟、理解家乡水污染状况，增强水污染防治的实践能力和责任感。
[关键词]野外调查；地理实践力；开放式教学；水污染及其防治；教学设计
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）34008902
一、教材及学情分析
《水污染及其防治》是湘教版高中地理选修六《环境保护》第四章第一节内容，本节以水污染的概念、类型、危害、防治为主干知识，以活动、阅读等为辅助内容，整节内容丰满充实。通过第一章的学习，学生对环境污染已经有了初步的了解，但是对于水污染的成因、危害及防治措施不甚了解。通过本节内容的学习，可以让学生认识各种类型水污染的形成原理、危害及基本的防治措施，加深对水污染的理解，形成人类活动应顺应和保护自然环境的基本地理素养，增强人地和谐的可持续发展观，而且本节的学习方法对本章接下来三节内容的学习有借鉴作用。
二、设计思路
根据本节内容的特点和学生已有的知识储备，笔者采用开放式的课堂模式。课前学生小组合作对家乡水污染状况进行调查，查阅各种资料，总结调查的结果。这样，以学生为主体，学生参与度高，让学生走出课堂，走向家乡，无形中了解了家乡，不再拘泥于课本内容，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。课堂中，各小组组长汇报各组调查结果，各组对水污染的危害和治理措施进行讨论和展示。
三、教学目标
1.知识目标：理解水污染的概念、类型、危害和防治措施。
2.能力目标：通过对家乡水域污染状况调查，培养初步的综合考察能力；通过对案例的剖析，提高观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力；掌握案例分析的一般方法。
3.情感、态度和价值观目标：通过对家乡水污染的调查，增强护水意识、主动参与意识，培养热爱家乡、热爱大自然的情感和实事求是的科学态度；通过案例分析，形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念，树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观。
四、重难点
1.难点：案例的剖析，初步掌握案例分析的一般方法。
2.重点：水污染成因、危害、防治措施的分析。
五、教学准备
为了收集本节课的素材，让学生首先对居住地的水污染情况进行调查。在野外调查实践中锻炼学生探究学习、互助学习的能力，提升学生的认知能力、思维能力、想象力等。另外还可以激发学生学习地理的兴趣。当然，一定要强调在野外考察过程中安全第一。
1.学生准备：全班学生根据居住地位置分成五组（市区、姚东、姚南、姚西、姚北），每个组设立组长一名，利用周末時间各组分别对所在区域水污染情况进行调查。各组对调查结果做好总结，并做好课件备用。
四、分析调查结果，总结及建议
学生要做的具体事情如下：
①实地观察、取样观察、查找水体污染源。
②访问附近的居民。
③上网查询水体污染及其危害。
④整理总结所得到的相关信息资料，提出相关建议。
2.教师准备：大张的白纸、黑色水笔等。
3.教学方法：活动探究法、小组合作法、资料分析法、讲授法。
4.学法指导：观察法、取样调查法、探究法、讨论法、分析法。让学生通过实地调查居住地周围的水污染情况，总结水污染的分布特征，以调查的结果为案例引导学生探究水污染的原因、危害以及防治措施，提高学生探究能力，培养学生良好的环保意识。
六、教学过程
活动1：家乡余姚水污染情况调查总结。
要求：总结水污染的程度和分布情况、水体污染来源等，通过课件向全班同学展示。汇报顺序：城区组、姚东组、姚南组、姚西组、姚北组。
汇报结束后教师提问：根据各组汇报，余姚水污染状况分布有何特征，主要污染源是什么？
小结：根据各组观察发现，余姚各个区域都有不同程度水污染状况的存在，余姚南部山区水污染较轻，平原地区特别是人口密集区域水污染尤其严重，污染源主要来自生活污水和农业污水，工业污水发现的比较少。
教师解释工业污水难发现的原因：由于工业污水危害大，一般把工业区的污水收集起来进行集中处理，政府部门对工业污水的监管力度很大。
普及知识：排放污水严重污染环境构成犯罪的将承担什么刑事责任？（《刑法》第三百三十八条规定，违反国家规定，排放、倾倒或者处置有放射性的废物、含传染病病原体的废物、有毒物质或者其他有害物质，严重污染环境的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金；后果特别严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。举报途径：电话12369或余姚市环保局官方微博。）
【设计目的】对家乡余姚的水污染情况进行调查，学生有种亲切感和使命感，能提高调查的认真程度。按照学生居住地分成五个小组，既方便调查，也可以更好地了解余姚水污染的总体情况。通过对调查所得的信息进行总结和分析，提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力，也培养学生实事求是、团结合作的精神。最后给学生介绍排放污水严重污染环境构成犯罪的将承担什么刑事责任和水污染举报电话，对学生进行环境保护教育，增强学生的护水意识、主动参与意识，培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感和实事求是的科学态度。
活动2：根据姚北组调查的某村小河污染情况的资料，展示相关图片，介绍周围的一些生产生活设施，组内合作讨论、回答问题。
问题：该村小河水污染的主要原因、类型及危害是什么？ 教师小结：该河流污染原因主要是菜市场和村民随意排放污水，大量的有机物进入水体造成富营养化污染，使水体发黑发臭，对农业生产、生态系统、人体健康等造成不同程度的危害。
【设计目的】以某个小组调查的情况为案例来分析水污染的原因及危害，切入面小，学生有身临其境的感觉，方便对案例的剖析，找到水污染的原因及危害。
活动3：根据调查活动所收集的资料，各组讨论防治水污染的具体措施，总结后上台展示。
教师小结：水污染防治的原则——预防、治理和管理。展示余姚“五水共治”工程的进展和意义。最后，用习近平主席的一句话作为结束语——青山绿水就是金山银山。
【设计目的】主要让学生就自己在调查家乡余姚水污染活动中关于水污染防治的所见所闻，组内相互交流、讨论，让学生在实践活动中培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神和实践能力。讨论结束后各组派代表上台展示并给全班同学解释答案，有利于提高学生分析问题、归纳表述的能力。展示“五水共治”工程，可让学生了解政府在水资源保护方面的努力和态度，树立可持续发展观。
七、布置作业
各组根据调查家乡余姚水污染状况活动的调查报告，寫一份合理利用水资源的建议书。
【设计目的】这一环节突出了自主性，注重学生探索和研究的过程，是知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。将书本知识和实践活动紧密地结合起来，将学校教育、社会教育、家庭教育紧密地结合起来，将学生的直接经验、社会需要和现实问题进行课程整合，软化了学科界限，培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生的健康成长和全面发展。
八、教学反思
传统的高中地理教学局限在课堂里，比较封闭，强调以本为本，隔断了地理课与外界环境的联系，忽视学生的个体性发展，学生很难适应现代社会的要求。本节课设计基于开放式教学模式，坚持以学生为主体，通过调查、分析、总结、讨论、展示等方式使学生学会水污染的原因、危害、防治等知识。在教学中，充分发挥教师的主导与学生的主体作用，通过学生展示、讨论和教师引导、点拨等方法，教会学生学习和运用知识，使学生增强学习能力，培养正确的思维方式。另外，本节课注重地理核心素养中地理实践力的培养，有利于学生更快更深地掌握知识，有利于学生加强团队合作，拓展视野，有利于学生参与和决策社会事务。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]野外调查；地理实践力；开放式教学；水污染及其防治；教学设计
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）34008902
一、教材及学情分析
《水污染及其防治》是湘教版高中地理选修六《环境保护》第四章第一节内容，本节以水污染的概念、类型、危害、防治为主干知识，以活动、阅读等为辅助内容，整节内容丰满充实。通过第一章的学习，学生对环境污染已经有了初步的了解，但是对于水污染的成因、危害及防治措施不甚了解。通过本节内容的学习，可以让学生认识各种类型水污染的形成原理、危害及基本的防治措施，加深对水污染的理解，形成人类活动应顺应和保护自然环境的基本地理素养，增强人地和谐的可持续发展观，而且本节的学习方法对本章接下来三节内容的学习有借鉴作用。
二、设计思路
根据本节内容的特点和学生已有的知识储备，笔者采用开放式的课堂模式。课前学生小组合作对家乡水污染状况进行调查，查阅各种资料，总结调查的结果。这样，以学生为主体，学生参与度高，让学生走出课堂，走向家乡，无形中了解了家乡，不再拘泥于课本内容，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。课堂中，各小组组长汇报各组调查结果，各组对水污染的危害和治理措施进行讨论和展示。
三、教学目标
1.知识目标：理解水污染的概念、类型、危害和防治措施。
2.能力目标：通过对家乡水域污染状况调查，培养初步的综合考察能力；通过对案例的剖析，提高观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力；掌握案例分析的一般方法。
3.情感、态度和价值观目标：通过对家乡水污染的调查，增强护水意识、主动参与意识，培养热爱家乡、热爱大自然的情感和实事求是的科学态度；通过案例分析，形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念，树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观。
四、重难点
1.难点：案例的剖析，初步掌握案例分析的一般方法。
2.重点：水污染成因、危害、防治措施的分析。
五、教学准备
为了收集本节课的素材，让学生首先对居住地的水污染情况进行调查。在野外调查实践中锻炼学生探究学习、互助学习的能力，提升学生的认知能力、思维能力、想象力等。另外还可以激发学生学习地理的兴趣。当然，一定要强调在野外考察过程中安全第一。
1.学生准备：全班学生根据居住地位置分成五组（市区、姚东、姚南、姚西、姚北），每个组设立组长一名，利用周末時间各组分别对所在区域水污染情况进行调查。各组对调查结果做好总结，并做好课件备用。
四、分析调查结果，总结及建议
学生要做的具体事情如下：
①实地观察、取样观察、查找水体污染源。
②访问附近的居民。
③上网查询水体污染及其危害。
④整理总结所得到的相关信息资料，提出相关建议。
2.教师准备：大张的白纸、黑色水笔等。
3.教学方法：活动探究法、小组合作法、资料分析法、讲授法。
4.学法指导：观察法、取样调查法、探究法、讨论法、分析法。让学生通过实地调查居住地周围的水污染情况，总结水污染的分布特征，以调查的结果为案例引导学生探究水污染的原因、危害以及防治措施，提高学生探究能力，培养学生良好的环保意识。
六、教学过程
活动1：家乡余姚水污染情况调查总结。
要求：总结水污染的程度和分布情况、水体污染来源等，通过课件向全班同学展示。汇报顺序：城区组、姚东组、姚南组、姚西组、姚北组。
汇报结束后教师提问：根据各组汇报，余姚水污染状况分布有何特征，主要污染源是什么？
小结：根据各组观察发现，余姚各个区域都有不同程度水污染状况的存在，余姚南部山区水污染较轻，平原地区特别是人口密集区域水污染尤其严重，污染源主要来自生活污水和农业污水，工业污水发现的比较少。
教师解释工业污水难发现的原因：由于工业污水危害大，一般把工业区的污水收集起来进行集中处理，政府部门对工业污水的监管力度很大。
普及知识：排放污水严重污染环境构成犯罪的将承担什么刑事责任？（《刑法》第三百三十八条规定，违反国家规定，排放、倾倒或者处置有放射性的废物、含传染病病原体的废物、有毒物质或者其他有害物质，严重污染环境的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金；后果特别严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。举报途径：电话12369或余姚市环保局官方微博。）
【设计目的】对家乡余姚的水污染情况进行调查，学生有种亲切感和使命感，能提高调查的认真程度。按照学生居住地分成五个小组，既方便调查，也可以更好地了解余姚水污染的总体情况。通过对调查所得的信息进行总结和分析，提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力，也培养学生实事求是、团结合作的精神。最后给学生介绍排放污水严重污染环境构成犯罪的将承担什么刑事责任和水污染举报电话，对学生进行环境保护教育，增强学生的护水意识、主动参与意识，培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感和实事求是的科学态度。
活动2：根据姚北组调查的某村小河污染情况的资料，展示相关图片，介绍周围的一些生产生活设施，组内合作讨论、回答问题。
问题：该村小河水污染的主要原因、类型及危害是什么？ 教师小结：该河流污染原因主要是菜市场和村民随意排放污水，大量的有机物进入水体造成富营养化污染，使水体发黑发臭，对农业生产、生态系统、人体健康等造成不同程度的危害。
【设计目的】以某个小组调查的情况为案例来分析水污染的原因及危害，切入面小，学生有身临其境的感觉，方便对案例的剖析，找到水污染的原因及危害。
活动3：根据调查活动所收集的资料，各组讨论防治水污染的具体措施，总结后上台展示。
教师小结：水污染防治的原则——预防、治理和管理。展示余姚“五水共治”工程的进展和意义。最后，用习近平主席的一句话作为结束语——青山绿水就是金山银山。
【设计目的】主要让学生就自己在调查家乡余姚水污染活动中关于水污染防治的所见所闻，组内相互交流、讨论，让学生在实践活动中培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神和实践能力。讨论结束后各组派代表上台展示并给全班同学解释答案，有利于提高学生分析问题、归纳表述的能力。展示“五水共治”工程，可让学生了解政府在水资源保护方面的努力和态度，树立可持续发展观。
七、布置作业
各组根据调查家乡余姚水污染状况活动的调查报告，寫一份合理利用水资源的建议书。
【设计目的】这一环节突出了自主性，注重学生探索和研究的过程，是知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。将书本知识和实践活动紧密地结合起来，将学校教育、社会教育、家庭教育紧密地结合起来，将学生的直接经验、社会需要和现实问题进行课程整合，软化了学科界限，培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生的健康成长和全面发展。
八、教学反思
传统的高中地理教学局限在课堂里，比较封闭，强调以本为本，隔断了地理课与外界环境的联系，忽视学生的个体性发展，学生很难适应现代社会的要求。本节课设计基于开放式教学模式，坚持以学生为主体，通过调查、分析、总结、讨论、展示等方式使学生学会水污染的原因、危害、防治等知识。在教学中，充分发挥教师的主导与学生的主体作用，通过学生展示、讨论和教师引导、点拨等方法，教会学生学习和运用知识，使学生增强学习能力，培养正确的思维方式。另外，本节课注重地理核心素养中地理实践力的培养，有利于学生更快更深地掌握知识，有利于学生加强团队合作，拓展视野，有利于学生参与和决策社会事务。
（责任编辑 周侯辰）