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摘要：实践教学在高校教学中发挥着重要作用，尤其在农业院校中，实践教学显得尤为重要，对培养学生的实践能力、科研能力、创新思维能力都有重要地促进作用。然而，受各种因素的影响和制约，目前的农业高校实践教学还不能满足新形势的教学要求，因此，需要对现在的高校实践教学进行改革，主动适应形势变化，构建符合新形势发展要求、利于学生发展、具有学校特色的实践教学体系，切实提高教学质量，以培养出符合时代发展需求的高素质的农业人才。
关键词：高校；实践教学；改革
基金项目：吉林大学2013年度本科教学改革研究立项项目，201306
中图分类号：G647文献标识码：ADOI编号：10.14025/j.cnki.jlny.2015.11.074
1目前农业高校实践教学存在的问题
1.1办学定位方面存在的问题
在国外，高校的办学定位都比较精准，分类比较明确，每个学校都有自己的定位，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，这种有针对性的教学模式对教学质量也有很大促进作用，培养出的人才也都具备各自的特长，就业也比较有针对性。而我国则往往都是综合性大学，每个学校学科都很齐全，每个学校科研教学都要抓，没有侧重点。作为农业院校，没有细分定位，没有明确的目标，也导致实践教学也没有更明确的教学目的。
1.2实践教学管理不到位
虽然近些年来，国家重视高校实践教学，提出了一些改革建议，一些学校也针对这些建议及社会发展的需求，对实践教学环节进行了改革，但是到目前为止，还没有完善的实践教学管理体系，没有形成有效的管理，无法保证实践教学的质量。
1.3实践教学与理论教学关系不紧密
一直以来，在农业高校教学中都存在着实践教学与理论教学脱节的现象。一是认为实践教学是理论教学的补充，只有保证了理论教学的课时后，才安排实践教学，造成实践教学课时严重不足的状况，根本不能完成实践教学内容；二是实践教学基地基础设施不足，无法满足教学要求，对实践教学不够重视，造成对实践教学基地的投入不足，基础设施不够完备，无法完成实践教学内容；三是教师不重视实践教学环节，在实践教学中往往只是走走过场，没有真正发挥实践教学课程的重要作用。
1.4实践教学形式单一袁内容陈旧
实践教学主要包括课程教学实习、课程设计、实验教学等环节。其中课程教学实习、课程设计等环节的内容都比较陈旧，缺乏新意，不能很好的顺应教育发展，很难满足社会需求。而实验教学中大部分都是验证性实验，综合性和创新性实验很少，自主设计试验更是缺乏。同时，实践教学的形式也很单一，很难引起学生的兴趣，甚至一些实践教学也和理论教学一样，只是将学生带到户外，但同样采用教师枯燥讲授的方式对学生进行知识灌输。
1.5考评机制不完善
目前，很多农业院校的实践教学考评方式与理论教学一样，考试形式比较单一，这样的考评机制并不适合实践教学，只有制定了完善的、合理的实践教学考评机制才能使学生和教师重视起实践教学。
1.6实践教学师资力量不足
在农业高校进行实践教学的教师中普遍存在着比理论教学教师学历低、职称低等现象，同时他们也缺少进修和培训的机会，只有不断教师提高的整体素质还，这样才能保证教学效果。
2农业院校实践教学改革的途径
2.1建立科学有序的实践教学体系
实践教学体系要与实际教学保持一致，便于参与实践教学的教师和教学管理人员能按预定的程序和操作规范去执行。要能够及时反应各个实践教学环节的执行、考核、评价等信息，让体系能真正制约和监控实践教学过程，推动教学质量的提高。体系中的各项指标以及内涵在一定时间内应保持不变，有利于教师执行和教学管理人员监督检查，也有利于对比，查找不足，完善工作。
2.2加强教学内容与教学方式改革
实践教学就是要实现从“教”到“学”的转变。高校应该根据新形势、新科技的发展，组织专家编写顺应教学发展的实践教学内容，这些内容要与时俱进、要适应新形势、满足新发展，通过新颖的教学内容可以激发学生的兴趣，开阔学生的知识面、打开学生的思路。同时，也应多组织交流活动，充分运用当今的高科技手段，丰富教学方式，帮助学生更好的利用实践教学课。将原来的注重培养学生记忆、理解、分析等方面的能力转变到注重培养学生技术应用能力和创新能力。
2.3建立实践教学评价体系
建立由监控组织系统、教学环节质量标准系统、监控运行系统、质量评价系统、信息反馈系统和奖惩系统等组成的教学质量监控体系，构成由学生、教学督导专家、教师同行、各级教学管理人员、用人单位参与的“五视角”评价网络。构建科学合理的实践教学评价体系，能够保证实践教学目标的顺利实现，对高等教育的健康发展也有积极的推动作用。
2.4壮大实践教学师资力量
高素质的师资队伍是保证教学质量的关键基础，因此要加强对师资队伍的建设，可以采取多种方式提高教师的教学水平、优化教师结构。一是组织讲座，聘请国内外农业高校实践教学专家、学者到学校讲座，吸取先进教学经验；二是派遣教师到基层，深入到农业生产第一线，在实践中丰富知识，充实自己，汲取生产实际经验，以便使教学内容更符合实际，更便于应用；三是派遣教师到实践教学比较好的学校学习、参观，通过走出去，开阔教师的眼界，打开教师的思路；四是制定奖励机制，对于实践教学比较好的教师给予奖励，通过奖励机制，提高教师自身的教学水平和教学积极性。
参考文献
[1]陈健，吴鹏.实践教学体系若干问题思考[J].北京工业职业技术学院学报，2009，（04）.
[2]方淑荣，史胜辉，盛明.优化实践教学体系提高高校教育质量[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2007，（09）.
作者简介：田静，吉林大学农业实验基地，科研教学办公室主任，助理研究员，吉林大学动物医学学院在读博士，研究方向：教学与科研管理。
关键词：高校；实践教学；改革
基金项目：吉林大学2013年度本科教学改革研究立项项目，201306
中图分类号：G647文献标识码：ADOI编号：10.14025/j.cnki.jlny.2015.11.074
1目前农业高校实践教学存在的问题
1.1办学定位方面存在的问题
在国外，高校的办学定位都比较精准，分类比较明确，每个学校都有自己的定位，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，这种有针对性的教学模式对教学质量也有很大促进作用，培养出的人才也都具备各自的特长，就业也比较有针对性。而我国则往往都是综合性大学，每个学校学科都很齐全，每个学校科研教学都要抓，没有侧重点。作为农业院校，没有细分定位，没有明确的目标，也导致实践教学也没有更明确的教学目的。
1.2实践教学管理不到位
虽然近些年来，国家重视高校实践教学，提出了一些改革建议，一些学校也针对这些建议及社会发展的需求，对实践教学环节进行了改革，但是到目前为止，还没有完善的实践教学管理体系，没有形成有效的管理，无法保证实践教学的质量。
1.3实践教学与理论教学关系不紧密
一直以来，在农业高校教学中都存在着实践教学与理论教学脱节的现象。一是认为实践教学是理论教学的补充，只有保证了理论教学的课时后，才安排实践教学，造成实践教学课时严重不足的状况，根本不能完成实践教学内容；二是实践教学基地基础设施不足，无法满足教学要求，对实践教学不够重视，造成对实践教学基地的投入不足，基础设施不够完备，无法完成实践教学内容；三是教师不重视实践教学环节，在实践教学中往往只是走走过场，没有真正发挥实践教学课程的重要作用。
1.4实践教学形式单一袁内容陈旧
实践教学主要包括课程教学实习、课程设计、实验教学等环节。其中课程教学实习、课程设计等环节的内容都比较陈旧，缺乏新意，不能很好的顺应教育发展，很难满足社会需求。而实验教学中大部分都是验证性实验，综合性和创新性实验很少，自主设计试验更是缺乏。同时，实践教学的形式也很单一，很难引起学生的兴趣，甚至一些实践教学也和理论教学一样，只是将学生带到户外，但同样采用教师枯燥讲授的方式对学生进行知识灌输。
1.5考评机制不完善
目前，很多农业院校的实践教学考评方式与理论教学一样，考试形式比较单一，这样的考评机制并不适合实践教学，只有制定了完善的、合理的实践教学考评机制才能使学生和教师重视起实践教学。
1.6实践教学师资力量不足
在农业高校进行实践教学的教师中普遍存在着比理论教学教师学历低、职称低等现象，同时他们也缺少进修和培训的机会，只有不断教师提高的整体素质还，这样才能保证教学效果。
2农业院校实践教学改革的途径
2.1建立科学有序的实践教学体系
实践教学体系要与实际教学保持一致，便于参与实践教学的教师和教学管理人员能按预定的程序和操作规范去执行。要能够及时反应各个实践教学环节的执行、考核、评价等信息，让体系能真正制约和监控实践教学过程，推动教学质量的提高。体系中的各项指标以及内涵在一定时间内应保持不变，有利于教师执行和教学管理人员监督检查，也有利于对比，查找不足，完善工作。
2.2加强教学内容与教学方式改革
实践教学就是要实现从“教”到“学”的转变。高校应该根据新形势、新科技的发展，组织专家编写顺应教学发展的实践教学内容，这些内容要与时俱进、要适应新形势、满足新发展，通过新颖的教学内容可以激发学生的兴趣，开阔学生的知识面、打开学生的思路。同时，也应多组织交流活动，充分运用当今的高科技手段，丰富教学方式，帮助学生更好的利用实践教学课。将原来的注重培养学生记忆、理解、分析等方面的能力转变到注重培养学生技术应用能力和创新能力。
2.3建立实践教学评价体系
建立由监控组织系统、教学环节质量标准系统、监控运行系统、质量评价系统、信息反馈系统和奖惩系统等组成的教学质量监控体系，构成由学生、教学督导专家、教师同行、各级教学管理人员、用人单位参与的“五视角”评价网络。构建科学合理的实践教学评价体系，能够保证实践教学目标的顺利实现，对高等教育的健康发展也有积极的推动作用。
2.4壮大实践教学师资力量
高素质的师资队伍是保证教学质量的关键基础，因此要加强对师资队伍的建设，可以采取多种方式提高教师的教学水平、优化教师结构。一是组织讲座，聘请国内外农业高校实践教学专家、学者到学校讲座，吸取先进教学经验；二是派遣教师到基层，深入到农业生产第一线，在实践中丰富知识，充实自己，汲取生产实际经验，以便使教学内容更符合实际，更便于应用；三是派遣教师到实践教学比较好的学校学习、参观，通过走出去，开阔教师的眼界，打开教师的思路；四是制定奖励机制，对于实践教学比较好的教师给予奖励，通过奖励机制，提高教师自身的教学水平和教学积极性。
参考文献
[1]陈健，吴鹏.实践教学体系若干问题思考[J].北京工业职业技术学院学报，2009，（04）.
[2]方淑荣，史胜辉，盛明.优化实践教学体系提高高校教育质量[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2007，（09）.
作者简介：田静，吉林大学农业实验基地，科研教学办公室主任，助理研究员，吉林大学动物医学学院在读博士，研究方向：教学与科研管理。