论文部分内容阅读
【摘要】目前，农村小学都开设了英语课程，但整体教学水平不高，师资力量薄弱，教学设施落后，如何提高学习英语教学质量成为农村学校亟待解决的一个难题。本文就此问题，提出了相应的对策，希望对农村小学英语教学有一定的指导意义。
【关键词】小学英语教学；现状；对策
【基金项目】2016年周口市基础教育教学研究项目《农村小学英语课堂教学中存在的问题及对策研究》（zk160520341）。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0147-01
随着我国对小学英语教学的日益重视，小学英语教师对新课程改革的理念及新课程理念指导下的小学英语教学有了新的认识，广大英语教师在一定程度上更新了英语教学理念，转变了英语教学方式，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中，英语教学方法明显改进，英语课堂教学效率得到明显提高，小学生英语综合语言运用能力得到了有效发展。经过这几年的教学，我觉得目前的小学英语课堂教学问题可以从三个方面来看，一是教师，二是学生，三是课堂自身。
一、教师方面
虽然近几年国家特岗计划缓解了一部分农村地区的师资力量不足，但是还远远不足以解决农村小学合格的英语教师缺乏的问题。为了严格执行课程计划并且开齐开足英语课，目前大多数的农村小学英语教师都是转岗或者是兼职教师，只有少数是科班出身。他们中间很多老师缺乏最基本的教学能力，却不得不担起英语课程，不能完全保证教学效果，对培养学生学习英语的综合能力产生了一定的负面影响。与此密切相关的是课堂教学方法。当前课堂教学仍是以教师为中心，教学理念与教学方法的应用尤为重要，但农村小学课堂教学方法现状并不乐观。主要有这几方面：
（一）是重字词的强化训练，忽视学生对整体语篇的感受。有一部分农村小学英语教师在教授课文时，经常采用以下教学模式：导入——学习新单词或短语——操练新单词或短语——学生用新单词或短语进行造句、翻译或填空——学生听课文录音……在整个教学过程中，教师重点放在了字词的教学，而不是让学生整体感受语篇，完整理解语篇意义，这是典型的英语教学中“词、句、篇分离”的做法。整节课下来，学生只是机械的操练了一些单词和短语，却不能在真实的情景中灵活地运用这些单词和短语。
（二）是重学习成绩的提升，忽略对学生学习英语兴趣的培养。有的教师为了在教学评比中取得较好的成绩，通常让学生硬背单词、强记句型、默写语篇、反复进行题海战术。学生在这种机械式的学习中，虽然短期内学习成绩有所提升，但是孩子们逐渐失去了对英语学习和探究的兴趣。
（三）是重反复抄写、背默，轻听说、视读。首先，无论是课堂作业还是家庭作业，老师反复地、大量地让学生抄写单词、句型，忽视了对了对这些单词和句型的听说训练。其次，小学英语课堂上的“读”基本上是朗读，或跟老师读，或跟录音读，很少有真正意义上的视读。
二、学生方面
从学生方面来看，在农村小学英语课堂学习中，问题主要表现在以下三个方面。一是学生参与课堂活动的积极性不高，学生的主体地位没有充分的发挥出来。由于所处环境与家庭教育的影响，农村的小学生往往会显得胆小拘谨、不善言谈，在课堂上不够自信，不敢开口。二是小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。有调查发现，百分之九十以上的小学生在刚开始接触英语时，对英语十分感兴趣，但随着年级的升高、课业的增加，喜欢英语的学生只有百分之五十左右了。這个问题是非常严峻的。三是小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答非所问或不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
三、教学硬件和软件方面
（一）加大农村小学英语师资的培训力度
合格的英语师资是小学开设英语课的必要条件之一。一个好的小学英语教师不仅要英语好，还需要懂得特殊的教学技能来辅助和引导小学生的语言学习。而目前大多数的农村小学英语教师无论是语言水平还是教学技能还远达不到小学的教学要求，对在职教师进行相关的培训势在必行。对小学英语师资的培训可以有很多种模式，既可以利用寒、暑假期进行脱产培训，也可以由学校根据实际情况多开展城区与农村英语教学的交流活动，自行组织老师进行校本培训。
加大教研力度，提高小学英语教师的综合素质。教师的素质是保证小学英语教学顺利进行的关键所在。提高教師综合素质的主要途径之一就是开展教学研究，走研培之路。如加强在职教师的专业知识、教学理论和教学基本功的短期培训，进行教师基本功比赛，使小学英语教师的听说读写技能有所提高；组织小学英语教师参加同课异构的观摩活动，取长补短，教师课堂教学的水平也会相应地提高；开展小学英语教学案例评比、教学设计评比和英语教学论文评比，促使教师学习新的理念，掌握一定的理论知识，并能将新的理念和理论知识运用于教学实践。这一系列活动，能激发、调动教师的教学积极性，促进教师业务水平的提高，同时小学英语教师的综合素质也能得到极大的提高。
（二）合理设置课程，丰富课程资源
合理的课程设置是小学开设英语课获得理想的效果的保证，为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课应遵循学生的年龄特征和所学内容的难易程度的原则，低年级以短课为主，每次时间控制在2O分钟左右，高年级长短课时结合，每周长课时不低于两节课，每周英语教学不少于四次。20分钟一课时，每周有四节课，每周就有四次复习、四次新授，这样就增加了学习知识的频率和强度，客观上抑制了遗忘，有利于学生牢固掌握学习的内容，也有利于教师及时指导。
（三）关注情感，培养学生学习习惯
我校是寄宿式小学，农村的孩子占多数。因此我根据科学性和思想性想结合的教学原则对学生进行教育。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。在此基础上，在学习方法上给予指导，帮助他们养成良好的学习习惯。情理共施，让孩子们敢想、敢说，更能善行。
学生在小学阶段刚接触英语，而这一阶段又是语言发展的关键期，从某种意义上说，承担启蒙教学的小学英语教师比初中英语教师更为重要。因此，对农村小学英语课堂教学中存在的问题，还需要我们奋斗在一线的小学英语教师们去发现，根据实际情况探索出切实可行的对策与方法。
【关键词】小学英语教学；现状；对策
【基金项目】2016年周口市基础教育教学研究项目《农村小学英语课堂教学中存在的问题及对策研究》（zk160520341）。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0147-01
随着我国对小学英语教学的日益重视，小学英语教师对新课程改革的理念及新课程理念指导下的小学英语教学有了新的认识，广大英语教师在一定程度上更新了英语教学理念，转变了英语教学方式，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中，英语教学方法明显改进，英语课堂教学效率得到明显提高，小学生英语综合语言运用能力得到了有效发展。经过这几年的教学，我觉得目前的小学英语课堂教学问题可以从三个方面来看，一是教师，二是学生，三是课堂自身。
一、教师方面
虽然近几年国家特岗计划缓解了一部分农村地区的师资力量不足，但是还远远不足以解决农村小学合格的英语教师缺乏的问题。为了严格执行课程计划并且开齐开足英语课，目前大多数的农村小学英语教师都是转岗或者是兼职教师，只有少数是科班出身。他们中间很多老师缺乏最基本的教学能力，却不得不担起英语课程，不能完全保证教学效果，对培养学生学习英语的综合能力产生了一定的负面影响。与此密切相关的是课堂教学方法。当前课堂教学仍是以教师为中心，教学理念与教学方法的应用尤为重要，但农村小学课堂教学方法现状并不乐观。主要有这几方面：
（一）是重字词的强化训练，忽视学生对整体语篇的感受。有一部分农村小学英语教师在教授课文时，经常采用以下教学模式：导入——学习新单词或短语——操练新单词或短语——学生用新单词或短语进行造句、翻译或填空——学生听课文录音……在整个教学过程中，教师重点放在了字词的教学，而不是让学生整体感受语篇，完整理解语篇意义，这是典型的英语教学中“词、句、篇分离”的做法。整节课下来，学生只是机械的操练了一些单词和短语，却不能在真实的情景中灵活地运用这些单词和短语。
（二）是重学习成绩的提升，忽略对学生学习英语兴趣的培养。有的教师为了在教学评比中取得较好的成绩，通常让学生硬背单词、强记句型、默写语篇、反复进行题海战术。学生在这种机械式的学习中，虽然短期内学习成绩有所提升，但是孩子们逐渐失去了对英语学习和探究的兴趣。
（三）是重反复抄写、背默，轻听说、视读。首先，无论是课堂作业还是家庭作业，老师反复地、大量地让学生抄写单词、句型，忽视了对了对这些单词和句型的听说训练。其次，小学英语课堂上的“读”基本上是朗读，或跟老师读，或跟录音读，很少有真正意义上的视读。
二、学生方面
从学生方面来看，在农村小学英语课堂学习中，问题主要表现在以下三个方面。一是学生参与课堂活动的积极性不高，学生的主体地位没有充分的发挥出来。由于所处环境与家庭教育的影响，农村的小学生往往会显得胆小拘谨、不善言谈，在课堂上不够自信，不敢开口。二是小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。有调查发现，百分之九十以上的小学生在刚开始接触英语时，对英语十分感兴趣，但随着年级的升高、课业的增加，喜欢英语的学生只有百分之五十左右了。這个问题是非常严峻的。三是小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答非所问或不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
三、教学硬件和软件方面
（一）加大农村小学英语师资的培训力度
合格的英语师资是小学开设英语课的必要条件之一。一个好的小学英语教师不仅要英语好，还需要懂得特殊的教学技能来辅助和引导小学生的语言学习。而目前大多数的农村小学英语教师无论是语言水平还是教学技能还远达不到小学的教学要求，对在职教师进行相关的培训势在必行。对小学英语师资的培训可以有很多种模式，既可以利用寒、暑假期进行脱产培训，也可以由学校根据实际情况多开展城区与农村英语教学的交流活动，自行组织老师进行校本培训。
加大教研力度，提高小学英语教师的综合素质。教师的素质是保证小学英语教学顺利进行的关键所在。提高教師综合素质的主要途径之一就是开展教学研究，走研培之路。如加强在职教师的专业知识、教学理论和教学基本功的短期培训，进行教师基本功比赛，使小学英语教师的听说读写技能有所提高；组织小学英语教师参加同课异构的观摩活动，取长补短，教师课堂教学的水平也会相应地提高；开展小学英语教学案例评比、教学设计评比和英语教学论文评比，促使教师学习新的理念，掌握一定的理论知识，并能将新的理念和理论知识运用于教学实践。这一系列活动，能激发、调动教师的教学积极性，促进教师业务水平的提高，同时小学英语教师的综合素质也能得到极大的提高。
（二）合理设置课程，丰富课程资源
合理的课程设置是小学开设英语课获得理想的效果的保证，为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课应遵循学生的年龄特征和所学内容的难易程度的原则，低年级以短课为主，每次时间控制在2O分钟左右，高年级长短课时结合，每周长课时不低于两节课，每周英语教学不少于四次。20分钟一课时，每周有四节课，每周就有四次复习、四次新授，这样就增加了学习知识的频率和强度，客观上抑制了遗忘，有利于学生牢固掌握学习的内容，也有利于教师及时指导。
（三）关注情感，培养学生学习习惯
我校是寄宿式小学，农村的孩子占多数。因此我根据科学性和思想性想结合的教学原则对学生进行教育。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。在此基础上，在学习方法上给予指导，帮助他们养成良好的学习习惯。情理共施，让孩子们敢想、敢说，更能善行。
学生在小学阶段刚接触英语，而这一阶段又是语言发展的关键期，从某种意义上说，承担启蒙教学的小学英语教师比初中英语教师更为重要。因此，对农村小学英语课堂教学中存在的问题，还需要我们奋斗在一线的小学英语教师们去发现，根据实际情况探索出切实可行的对策与方法。