论文部分内容阅读
摘要：中等职业学校的数学课程应突出体现基础性、普及性、和发展性，使数学教学面向全体学生，以“生存和发展，能力本位”作为教学指导思想。该文从数学课与专业课教学相结合、数学课堂创建和谐的教学模式、激发学生的学习兴趣三方面对职业高中数学教学方法加以论述。
关键词：数学教育 专业课 创建和諧 激发兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（b）-0-02
数学是职业学校一门重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，则需要一定的基础。然而该校学生入校时数学基础低、学习能力弱、求知态度差，这对职高数学教学就提出了新的更高的要求。美国著名心理学家H·加登纳在他的《智能的结构》中提出，人的智能存在着巨大的差异，每个人的智能都有着其独特的结构和特点。在合适的条件下，每个人的智能都能达到很好的水平。长期以来，本人针对学生实际情况结合教学总结出几点方法。
1 数学课与专业课教学相结合
郭思乐教授指出：无论是大学、职中还是普通的中小学，教学都是核心。在教学中，我发现学生一直误认为数学与专业没有多大的关系，学了也没有多大的用处。其结果是学生感到枯燥乏味，教师教得头疼费力。通过实践，我认为，如果让每个学生在学习数学的时候，可以发现数学与专业的关联，这样，不仅能提高学生对数学的兴趣，同时也能让学生将今天所学的知识应用于明天从事的职业，这样可以达到两全其美的效果。
几年来，我对各个专业所需用到的数学知识和想要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作过一个详细的调查，确定哪些知识是必须要传授的，哪些则是介绍一下而已的，例如数控专业要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主；财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；旅游专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划。
例如R-L-C串联电路中，求电压与电流相位时，就用到了数学中的向量图，求相量和，利用向量加法的平行四边形法则。具体实例如下：
R-L-C串联电路的电压关系
由电阻、电感、电容相串联构成的电路叫做R-L-C串联电路。
数学教学过程中，教师要善于发现数学与专业的内在联系，在不影响数学学习理论严谨性的基础上，尽可能选择一些有实力的例子来进行传授，让学生明确数学知识与专业知识是有密切联系，让学生感到数学的用处所在。
2 数学课堂创建和谐的教学模式
学生数学基础薄弱，学习能力低下，学习习惯差，毅力不强这一系列情况，让我看到，融洽的师生关系能帮助学生树立自信心，从而激发他们自主发现、观察、探究的能力。学生是课堂教学的主体，学生的实践活动既是形成和发展学生情感的重要途径，也是学生情感丰富的源泉。学生会因为自己的努力而得到教师的表扬，从而更加对课堂对学习产生兴趣，不断提高自己。
在课堂教学中，教师应保留一些自己的想法，让学生充分发挥自己的才能与想法，然后同学之间相互讨论。给学生一个充满情感的数学环境，使课堂成为师生互动、心灵对话的舞台。比如在学习角的概念的推广一课时，要求学生掌握用“旋转”定义角的概念，并进而理解“正角”“负角”“象限角”“终边相同的角”的含义。这一课容易混淆概念，为了加深学生记忆我设计本课时以师生互动为主，进行角色扮演从而把概念具象化。首先由我担任“锐角三角函数”解释道我是利用直角三角形中两边的比值来定义的。那么今天我们来认识我的几位朋友：学生A即“正角”与学生B“负角”手拉手来到讲台一起说道—我们是由旋转的方向所决定的。
学生C“象限角”跑上前说道为了研究方便，我往往在平面直角坐标系中来讨论角，角的顶点合于坐标原点，角的始边合于轴的正半轴，这样一来，角的终边落在第几象限，我们就说这个角是第几象限的角（角的终边落在坐标轴上，则此角不属于任何一个象限）。
例如：30 °、390 °、?330 °是第Ⅰ象限角；300 °、-60 °是第Ⅳ象限角；585 °、1180 °是第Ⅲ象限角；-2000 °是第Ⅱ象限角。
学生D“终边相同的角 ”，请同学们观察：390 °，-330 °角，它们的终边都与30 °角的终边相同，终边相同的角都可以表示成一个0 °到360 °的角与个周角的和
本来很枯燥的一节课，通过师生互动变成了一场生动的话剧。给学生一个开放的课堂，创设一个和谐的数学环境，让学生抬头去发现、观察、探索眼前的“一片晴空”。
3 数学课要激发学生的学习兴趣
获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中说过：“兴趣比天才重要”。实践证明：在影响个人职业生涯规划与发展的众多主观因素中，兴趣就像一双无形的手，所起的作用最大。也有一句话说：兴趣是最好的老师。只有使学生对数学产生浓厚的兴趣，才能使他们由“要我学”转变为“我要学”。有了兴趣，学生学起来就会充满了乐趣，学习效果自然就会事半功倍。
学习是个动态的进程，只有能够激发学生兴趣的教育，才是最有效的教育。学习的兴趣是可以诱发和培养的，当我们不可避免要给学生定个等级时，就容易让学生产生一个错觉：“这就是我最好成绩了”或者“我不是这块料”，其实只要有兴趣积极的动起来了，积极参与了，敢于表达自我了，我觉得都可以达到优良，学生的个性与情感就能得以充分表现张扬，创造力得以发展，学生的心灵也才能得以陶冶净化，从而带着饱满的精神状态加入到各个学科中去。数学是一门枯燥的学科，怎样去调动学生的积极性其实并不难，将数学问题趣味化，不仅使学生求知欲强烈，而且又能让他们真正体会到数学知识的用途，进而达到调动兴趣、学以致用、学用结合之
目的。
总之，发展数学教育，已是我国提高科技水平，增强综合国力和持续发展能力的重要战略。当前，随着国家的不断发展，各个职业的不断需求，国家对职业的发张要求则越来越重视，中等职业学校的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，让数学教育面向全体学生，把“生存和发展，能力本位”的教育教学思想作为指导思想，充分体现学以致用；将所教内容与专业相联系，让学生产生对数学较好的认知态度和浓郁学习兴趣，以数学无穷的应用价值使学生发自内心的产生需要学好数学的愿望。相信，这样的教学方法，即便在我们职业中学，也会让学生自觉学习行动蔚然
成风。
参考文献
[1] [美]霍华德·加德纳.智能的结构[M].北京：中国人民大学出版社，2008.
[2] 郭思乐.教育走向升本[M].北京：人民教育出版社，2001.
关键词：数学教育 专业课 创建和諧 激发兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（b）-0-02
数学是职业学校一门重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，则需要一定的基础。然而该校学生入校时数学基础低、学习能力弱、求知态度差，这对职高数学教学就提出了新的更高的要求。美国著名心理学家H·加登纳在他的《智能的结构》中提出，人的智能存在着巨大的差异，每个人的智能都有着其独特的结构和特点。在合适的条件下，每个人的智能都能达到很好的水平。长期以来，本人针对学生实际情况结合教学总结出几点方法。
1 数学课与专业课教学相结合
郭思乐教授指出：无论是大学、职中还是普通的中小学，教学都是核心。在教学中，我发现学生一直误认为数学与专业没有多大的关系，学了也没有多大的用处。其结果是学生感到枯燥乏味，教师教得头疼费力。通过实践，我认为，如果让每个学生在学习数学的时候，可以发现数学与专业的关联，这样，不仅能提高学生对数学的兴趣，同时也能让学生将今天所学的知识应用于明天从事的职业，这样可以达到两全其美的效果。
几年来，我对各个专业所需用到的数学知识和想要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作过一个详细的调查，确定哪些知识是必须要传授的，哪些则是介绍一下而已的，例如数控专业要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主；财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；旅游专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划。
例如R-L-C串联电路中，求电压与电流相位时，就用到了数学中的向量图，求相量和，利用向量加法的平行四边形法则。具体实例如下：
R-L-C串联电路的电压关系
由电阻、电感、电容相串联构成的电路叫做R-L-C串联电路。
数学教学过程中，教师要善于发现数学与专业的内在联系，在不影响数学学习理论严谨性的基础上，尽可能选择一些有实力的例子来进行传授，让学生明确数学知识与专业知识是有密切联系，让学生感到数学的用处所在。
2 数学课堂创建和谐的教学模式
学生数学基础薄弱，学习能力低下，学习习惯差，毅力不强这一系列情况，让我看到，融洽的师生关系能帮助学生树立自信心，从而激发他们自主发现、观察、探究的能力。学生是课堂教学的主体，学生的实践活动既是形成和发展学生情感的重要途径，也是学生情感丰富的源泉。学生会因为自己的努力而得到教师的表扬，从而更加对课堂对学习产生兴趣，不断提高自己。
在课堂教学中，教师应保留一些自己的想法，让学生充分发挥自己的才能与想法，然后同学之间相互讨论。给学生一个充满情感的数学环境，使课堂成为师生互动、心灵对话的舞台。比如在学习角的概念的推广一课时，要求学生掌握用“旋转”定义角的概念，并进而理解“正角”“负角”“象限角”“终边相同的角”的含义。这一课容易混淆概念，为了加深学生记忆我设计本课时以师生互动为主，进行角色扮演从而把概念具象化。首先由我担任“锐角三角函数”解释道我是利用直角三角形中两边的比值来定义的。那么今天我们来认识我的几位朋友：学生A即“正角”与学生B“负角”手拉手来到讲台一起说道—我们是由旋转的方向所决定的。
学生C“象限角”跑上前说道为了研究方便，我往往在平面直角坐标系中来讨论角，角的顶点合于坐标原点，角的始边合于轴的正半轴，这样一来，角的终边落在第几象限，我们就说这个角是第几象限的角（角的终边落在坐标轴上，则此角不属于任何一个象限）。
例如：30 °、390 °、?330 °是第Ⅰ象限角；300 °、-60 °是第Ⅳ象限角；585 °、1180 °是第Ⅲ象限角；-2000 °是第Ⅱ象限角。
学生D“终边相同的角 ”，请同学们观察：390 °，-330 °角，它们的终边都与30 °角的终边相同，终边相同的角都可以表示成一个0 °到360 °的角与个周角的和
本来很枯燥的一节课，通过师生互动变成了一场生动的话剧。给学生一个开放的课堂，创设一个和谐的数学环境，让学生抬头去发现、观察、探索眼前的“一片晴空”。
3 数学课要激发学生的学习兴趣
获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中说过：“兴趣比天才重要”。实践证明：在影响个人职业生涯规划与发展的众多主观因素中，兴趣就像一双无形的手，所起的作用最大。也有一句话说：兴趣是最好的老师。只有使学生对数学产生浓厚的兴趣，才能使他们由“要我学”转变为“我要学”。有了兴趣，学生学起来就会充满了乐趣，学习效果自然就会事半功倍。
学习是个动态的进程，只有能够激发学生兴趣的教育，才是最有效的教育。学习的兴趣是可以诱发和培养的，当我们不可避免要给学生定个等级时，就容易让学生产生一个错觉：“这就是我最好成绩了”或者“我不是这块料”，其实只要有兴趣积极的动起来了，积极参与了，敢于表达自我了，我觉得都可以达到优良，学生的个性与情感就能得以充分表现张扬，创造力得以发展，学生的心灵也才能得以陶冶净化，从而带着饱满的精神状态加入到各个学科中去。数学是一门枯燥的学科，怎样去调动学生的积极性其实并不难，将数学问题趣味化，不仅使学生求知欲强烈，而且又能让他们真正体会到数学知识的用途，进而达到调动兴趣、学以致用、学用结合之
目的。
总之，发展数学教育，已是我国提高科技水平，增强综合国力和持续发展能力的重要战略。当前，随着国家的不断发展，各个职业的不断需求，国家对职业的发张要求则越来越重视，中等职业学校的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，让数学教育面向全体学生，把“生存和发展，能力本位”的教育教学思想作为指导思想，充分体现学以致用；将所教内容与专业相联系，让学生产生对数学较好的认知态度和浓郁学习兴趣，以数学无穷的应用价值使学生发自内心的产生需要学好数学的愿望。相信，这样的教学方法，即便在我们职业中学，也会让学生自觉学习行动蔚然
成风。
参考文献
[1] [美]霍华德·加德纳.智能的结构[M].北京：中国人民大学出版社，2008.
[2] 郭思乐.教育走向升本[M].北京：人民教育出版社，2001.