老师站讲台说得津津有味，学生趴课桌听得呼呼大睡······。这是传统模式的课堂中司空见惯的镜头。如何适应现代教育的要求，让学生真正成为教育的主体、课堂的主人，这是实施素质教育不容回避和亟待解决的难题。为解决这一难题，我没经过多年的对比试验与研究，经历了复杂曲折的过程，终于成功探索出了一条合作学习的新途径，构建幷实践了初中数学"合作学习"的课堂教学模式，概括提炼了教学实施的基本原则，提出了相应的教学对策。初中数学"合作学习"的课堂教学，就是在初中数学教学中创造一种符合学生认知规律的轻松和谐的合作学习气氛与环境，让学生通过自己的活动与探索去"发现"知识，通过群体间的交流与反思去领悟教学思想方法，而教师在活动方案的设计和教学过程中得到教育体验。我们的做法是：
　　 首先，我们打破了传统的排位方式，传统的排位方式下位分三六九等，差生优生"各得其所"，常常是"鸡犬之声相闻，老死不相往来"。 我们在排位时，先按照成绩均衡的原则，把学生分成6个学习小组，然后把同组同学的课桌围在一起，每组同学环坐一周，并指定学习成绩较好的两名同学为组长，由组长负责组织和监督本组同学学习、交流和研讨。这样，座位便没有了前后和优劣，由此缩短了优生和差生的距离，让后生找回了自尊，享受了平等，极大地激发了他们的学习积极性和参与意识。
　　 不仅如此，我们还摒弃了传统的授课模式。传统的授课一般是老师讲课，学生听课;学生训练，教师辅导，师生分工机械，形式单一，那些经常受到老师垂青的往往只是一些优等生，而那些后进生似乎在有意无意之间被孤立在了无形的圈外。为了改变这种局面，我们把授课过程分成了预习、展示和反馈三个步骤，每个步骤都离不了所有学生的参与。
　　 在预习课上，教师先列出本节课的主要内容和学习目标，然后学生们以组为单位合作自学，不懂不会的地方可以互相讨论，也可已由会者讲给别人。老师在教室内巡视，对确实有困难的组，也可个别辅导和提示。为了提高学生的参与意识，提高预习效果，还设立了组与组织间的奖分等激励机制，通过积分激励组与组之间的竞争。小组内部兵教兵，不让每一个成员掉队。这进一步激发了学生的积极性和主动性。
　　 在展示课上，各小组分别展示本组分得的内容并讲解。为了让每个学生都有表现的机会，我们在教室四周安装了环形黑板，做到了每节课每个学生都有机会登台表现，适应了中学生较强的表现欲，这更加提高了学生的学习热情。
　　 在反馈课上，老师给出与预习内容难度相当的题目，由学生们板演，根据各组表现兑现各组奖励，根据全班总体情况决定是继续学习新内容还是复习巩固。
　　 这种兵教兵，兵促兵，兵练兵，兵强兵为主要特点的合作学习，使班级内不再有被遗忘的角落，学习气氛空前浓厚，上课睡觉走神现象彻底杜绝，连原来让大家头疼的几个捣蛋鬼也开始主动向别人请教问题。
　　通过我们两年多的实践与对比，取得了非常明显的效果。不光是提高了成绩，更重要的是为差生争取了平等，找回了自尊，唤起了自信。使他们也品尝到了成功的喜悦，享受到别人的尊重。真正激起了他们的学习积极性和主动性。我们坚信，只要我们共同努力，一定能使更多的孩子重新回到学习的轨道上来。