在新课程标准中，教育的根本性目标是为了实现人的全面发展，需要将学生的认知和情感有机地结合起来。但是在传统的初中英语教学体系中，教师往往过于注重知识的讲解、技能的传授，并没有意识到情感因素对英语教学的促进作用。在当前的课程改革中，一个重要环节便是关注学生的情感态度，将情感因素融入初中英语教学体系之中，在培养学生语言知识和运用水平的同时，培养他们积极向上的情感态度。
　　一、 情感因素在初中英语教学中的作用
　　1. 积极情感的促进效果。积极的情感能够帮助学生进行英语信息整理加工，能够帮助学生强化语言的输入和输出能力。
　　2. 消极情感的阻碍作用。消极的情感会导致学生形成一种情感屏障，学生大脑的语言习得机制便会自动地对英语学习材料展开情感过滤，使得学生难以充分地理解语言输入。当学生的情感过滤较强的时候，他们即便能够听懂或者是读懂英语语言的输入，然而输入的效果并不能够直接进入语言习得机制。消极情感会使得学生产生情感屏障，抑制他们对英语知识的吸收，降低英语学习的效率。
　　二、 情感策略在初中英语教学中的运用
　　1. 营造师生平等和谐的情感氛围。在新课程教学体系中，教师和学生之间的关系不再是过去的上下级关系，营造师生平等的情感氛围是非常重要的，这能够帮助教师更好地走入学生内心，也是提升课堂教学效果的基础。在英语教学过程中，教师要真正地关心每一位学生，深入了解学生的心理状态，尤其是那些后进生，要给予他们充分的鼓励，为他们提供机会来表现自己，尽量消除影响学生情绪的负面因素，平等地对待学生，在行为和态度方面要增加亲和力，构建亲和平等的英语课堂氛围，从而使得学生能够更加轻松自主地进行知识探索和语言学习。比如教师在讲解“banana”这个单词的时候，可将香蕉放在袋子里，让学生摸，并猜测是什么水果，在最后教师将香蕉取出来尝一小口，说：“It is delicious. I like bananas.”通过这种方式，学生能够在轻松和谐的气氛中，理解并记住这个单词。
　　2. 采用多样化的教学方法，调动学生的积极性。兴趣是最好的老师。如果失去了兴趣，学生的英语学习过程必然成为一种被动行为，学习效率严重低下。初中英语教师应该采用多样化的教学手法和灵活的教学形式，让学生能够保持对学习的热情和新鲜感，从而更好地调动他们学习的积极主动性。从心理学的角度看，快乐是一种主要的正面情感，快乐能够提升学生的兴趣，有利于学生语言能力的培养。教师在课堂教学中应采用形象生动的语言，对学生进行诱导，借助于多媒体教学手段，让课堂变得更加灵动。比如，教师结合课堂内容，让学生分别画出各种交通工具的图像，然后教师将这些图片扫描制作成PPT或者是FLASH动画，在课堂上播放，通过这种方式能够提高学生的英语学习参与度，以他们的需求作为切入点，使他们更加乐于接受英语教学内容。
　　3. 消除学生的消极情感。消极情感能够在很大程度上影响学生的学习状态，但是消极情感并不是不可消除的。英语教师需要在教学过程中，关注学生的行为举止，每当发现学生持消极心理的时候，需要采用相应的措施来引导学生，帮助他们走出负面状态。比如某次考试中，“turn away”这个词组考查的是“拒绝进入”的意思，很多学生都选择错误了，但是某几个英语水平较低的学生选对了。教师要看到他们的进步，及时地给予肯定，鼓励他们继续努力学习英语，实现更大的进步。教师的肯定和鼓励对学生来说是相当重要的，能够让他们感受到成功的快乐，得到一种心理上的满足感，持续地提升他们的学习信心。
　　4. 因材施教，合理评价。学生的英语能力是不尽相同的，初中英语教师需要有针对性地开展学习活动。对于语言表达能力较差的群体，教师应适当放松对他们口语对话的要求，主要以课文背诵作为学习任务，使得他们不产生畏难情绪，先保证他们语言信息量的积累，提升他们的英语语感，进而开展下一阶段的学习。英语教学的对象是群体，再加上初中学生正处于生长发育的重要时期，心理较为敏感，非常注重他人的评价，教师在给予学生评价的时候，要结合学生的实际水平，尽量地采用积极的评价，当学生能够基本给出答案的时候，能够用欣喜的语气夸奖他们：“You are great！”学生答案有所偏差的时候，教师能够鼓励说：“Never mind. I think you are too nervous. I am sure you can do better next time.”不挫伤学生学习的主动性。学生得到了老师的肯定，会大大加强自身的成就感，进而更为努力地学习英语课程。
　　总之，初中英语学习不能够局限于学生对知识的掌握和运用方面。初中英语教师需要营造师生平等和谐的氛围，采用多样化的教学方法，调动学生的积极性，缓解学生的消极情感状态，因材施教，合理评价学生，促进学生的全面发展。
　　（责任编辑周侯辰）