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摘要：地理学科教学乃是初中教育阶段的重要组成部分，是学生全面发展与综合素养提升中不可或缺的内容，随着国家素质教育进程的加速推进和新课标教学改革的深入探索，初中地理教学也算是面临着新的挑战。因此，本篇文章从素质教育角度出发，探索初中地理教学中如何高效培养学生的读图能力，促进增强学生综合实践水平，从而在提高初中地理教学质效的同时提升学生的学习品质，保障每一位学生在初中阶段的学习都更高效、高质。
关键词：初中;地理教学;读图能力中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-131
引言
對于初中地理教学而言，读图教学是其中的重点内容，学生读图能力的培养不容忽视，如果学生面在对图文题目时不能有效读取图片信息，那么影响的不仅仅是答题质量，更重要的是限制了学生综合实践能力的提高。图片在地理学科教学中本身就是学习的重点，就好比说失去地图等于失去地理，学生读图能力的有效培养，是保证初中地理教学取得良好成果的关键，也代表着初中整体教育教学的质效高低。
一、浅析当前初中地理教学
（一）学生读图兴趣低
对于初中阶段的学生而言，地理科目的学习十分陌生，这是以前的学习生涯中所没有涉及的内容，并且他们对地理的认知也就停在地图了解这一层面，所以说学生在地理学习中读图的兴趣就比较低，当面对读图教学时容易走神和厌学。同时，读图的学习需要综合记忆多重知识，图上一个部位、图下千万知识，这导致学生从内心中排斥读图，学习兴趣的直线下降是导致读图能力培养有碍的主要原因之一。
（二）学生缺乏空间感
初中学生地理读图能力的培养中，其空间感的缺乏十分明显，而这有三方面原因：1.学生在日常生活中对地理类图文的接触比较少，现代社会科技的发达让同学们的生活被各种先进技术与网络包围，使其很少会接触或者学习地理，地图等的不够了解导致读图能力不足;2.图中信息与空间信息难以衔接，学生在读图时所提取的图中信息很难真正对应到实际空间中，并且经纬线、等高线等概念的诞生来源于人为定义，这增加了学生的空间感打造难度;3.不同地区空间表述存在差异，我国疆域辽阔、民族众多，不同地区、不同民族语言中对于方位空间的表达各不相同，这就造成学生之间空间感差异较大[1]。
（三）读图技巧欠缺
读图技巧欠缺这一问题从严格意义上来说不能作为初中地理教学的不足，只能说是普遍现象，因为初中阶段的学生属于地理学习的初始时期，不可能在短时间内形成良好的读图技巧，只有在日积月累的经历中才能练成。但是，即使这是主观层面的普遍问题教师也不能忽视，应当想办法在教学中进行改善，一点一滴中增强读图技巧，是促进培养读图能力的关键，能让学生掌握读图的技巧，才是教师教学成功的展现，死记和硬背只会影响教学品质。
二、初中地理教学中培养学生读图能力的策略
（一）注重地图知识讲解，加强图例记忆
从某种角度而言，地图可以说是地理学科教学的代表，也是地理学习的重要辅助工具，教师和学生在讲解与学习地理的过程中都离不开地图，所以说学生读图能力的培养，首先教师要注重地图知识教学，加强对地图中图例知识的记忆，有助于让学生吸收其他地理图片知识点。地图中山川河流的符号表达、地理走势、海拔高度、等高线等的标记等统统都是重点，教师可以想办法组成读图口诀，让学生在速记口诀中学习并记忆，比如“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘”，这其中所指就是广东广西、河南河北、山东山西，以及相关地质地貌等实际地理特征，这可以直接激发学生的学习兴趣，促进读图能力有效培养[2]。
（二）丰富读图能力训练，强化学习能力
所谓丰富读图能力训练，指的就是读图教学的多元化发展，教师在地理教学中应当充分应用各种教学方法，比如创设情境教学法、游戏教学法、任务驱动教学、小组合作学习等等。《认识大洲》单元教学中，几大洲在地图中的展示较为简单，这种情况下教师可以利用游戏教学法，将各大洲的形状和位置在教室地面进行投影或者绘图制作，然后利用听口令快速选择的小游戏进行教学，教师说出有关各大洲的一些知识点，同学们在限定时间内选择对应答案，以小组为单位，最终正确率最高的可以给予奖励。由此一来，学生对于各大洲地图位置的记忆和板块形状会更加清晰，并且各州所涉及到的知识与内容掌握也会更灵活，读图能力的培养更高效。
（三）重点图型深度解读，提高读图技巧
重点图型深度解读可以强化训练学生的读图技巧，因为初中阶段的读图教学本身就是十分浅显的，然而高中的地理学习图型解读直接提升了难度，如果初中图型教学不能深入，那么到来高中的学习会有障碍，所以重点图型深度学习十分重要。面对一些存在复杂信息的地理图型，教师可以从基础信息提取中逐渐向深入教学延伸，比如《中国的自然环境》单元教学中，从第一节到第三节的教学可以融合进行，利用综合性较强的图开展单元主题教学，让学生在综合类图型学习中锻炼读图技巧，并以此促进学生对于地形、气候、河流的记忆，从而推动实现读图能力培养[3]。
结语
总而言之，初中地理教学中，学生读图能力的有效培养不容忽视，作为学生地理学习中的必备技能，关乎着其今后深度地理的学习和综合实践能力提升。培养学生读图能力的同时，教师也应当提升自我、不断学习，只有保证自身能力水平不断提高，才能确保满足学生需求、迎合教育教学要求，从而保障学生能力培养的有效性。初中阶段学生地理读图能力的良好培养，一方面为以后高中地理的学习打造坚实基础，另一方面可实质性提高实践能力。
参考文献
[1]赵建青.初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J].西部素质教育，2016，221：167.
[2]石荣彪.基于核心素养初中生地理读图能力的培养策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020，02：199-200.
[3]巴合提·努胡马尔.初中地理教学中对学生读图能力的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，06：283.
关键词：初中;地理教学;读图能力中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-131
引言
對于初中地理教学而言，读图教学是其中的重点内容，学生读图能力的培养不容忽视，如果学生面在对图文题目时不能有效读取图片信息，那么影响的不仅仅是答题质量，更重要的是限制了学生综合实践能力的提高。图片在地理学科教学中本身就是学习的重点，就好比说失去地图等于失去地理，学生读图能力的有效培养，是保证初中地理教学取得良好成果的关键，也代表着初中整体教育教学的质效高低。
一、浅析当前初中地理教学
（一）学生读图兴趣低
对于初中阶段的学生而言，地理科目的学习十分陌生，这是以前的学习生涯中所没有涉及的内容，并且他们对地理的认知也就停在地图了解这一层面，所以说学生在地理学习中读图的兴趣就比较低，当面对读图教学时容易走神和厌学。同时，读图的学习需要综合记忆多重知识，图上一个部位、图下千万知识，这导致学生从内心中排斥读图，学习兴趣的直线下降是导致读图能力培养有碍的主要原因之一。
（二）学生缺乏空间感
初中学生地理读图能力的培养中，其空间感的缺乏十分明显，而这有三方面原因：1.学生在日常生活中对地理类图文的接触比较少，现代社会科技的发达让同学们的生活被各种先进技术与网络包围，使其很少会接触或者学习地理，地图等的不够了解导致读图能力不足;2.图中信息与空间信息难以衔接，学生在读图时所提取的图中信息很难真正对应到实际空间中，并且经纬线、等高线等概念的诞生来源于人为定义，这增加了学生的空间感打造难度;3.不同地区空间表述存在差异，我国疆域辽阔、民族众多，不同地区、不同民族语言中对于方位空间的表达各不相同，这就造成学生之间空间感差异较大[1]。
（三）读图技巧欠缺
读图技巧欠缺这一问题从严格意义上来说不能作为初中地理教学的不足，只能说是普遍现象，因为初中阶段的学生属于地理学习的初始时期，不可能在短时间内形成良好的读图技巧，只有在日积月累的经历中才能练成。但是，即使这是主观层面的普遍问题教师也不能忽视，应当想办法在教学中进行改善，一点一滴中增强读图技巧，是促进培养读图能力的关键，能让学生掌握读图的技巧，才是教师教学成功的展现，死记和硬背只会影响教学品质。
二、初中地理教学中培养学生读图能力的策略
（一）注重地图知识讲解，加强图例记忆
从某种角度而言，地图可以说是地理学科教学的代表，也是地理学习的重要辅助工具，教师和学生在讲解与学习地理的过程中都离不开地图，所以说学生读图能力的培养，首先教师要注重地图知识教学，加强对地图中图例知识的记忆，有助于让学生吸收其他地理图片知识点。地图中山川河流的符号表达、地理走势、海拔高度、等高线等的标记等统统都是重点，教师可以想办法组成读图口诀，让学生在速记口诀中学习并记忆，比如“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘”，这其中所指就是广东广西、河南河北、山东山西，以及相关地质地貌等实际地理特征，这可以直接激发学生的学习兴趣，促进读图能力有效培养[2]。
（二）丰富读图能力训练，强化学习能力
所谓丰富读图能力训练，指的就是读图教学的多元化发展，教师在地理教学中应当充分应用各种教学方法，比如创设情境教学法、游戏教学法、任务驱动教学、小组合作学习等等。《认识大洲》单元教学中，几大洲在地图中的展示较为简单，这种情况下教师可以利用游戏教学法，将各大洲的形状和位置在教室地面进行投影或者绘图制作，然后利用听口令快速选择的小游戏进行教学，教师说出有关各大洲的一些知识点，同学们在限定时间内选择对应答案，以小组为单位，最终正确率最高的可以给予奖励。由此一来，学生对于各大洲地图位置的记忆和板块形状会更加清晰，并且各州所涉及到的知识与内容掌握也会更灵活，读图能力的培养更高效。
（三）重点图型深度解读，提高读图技巧
重点图型深度解读可以强化训练学生的读图技巧，因为初中阶段的读图教学本身就是十分浅显的，然而高中的地理学习图型解读直接提升了难度，如果初中图型教学不能深入，那么到来高中的学习会有障碍，所以重点图型深度学习十分重要。面对一些存在复杂信息的地理图型，教师可以从基础信息提取中逐渐向深入教学延伸，比如《中国的自然环境》单元教学中，从第一节到第三节的教学可以融合进行，利用综合性较强的图开展单元主题教学，让学生在综合类图型学习中锻炼读图技巧，并以此促进学生对于地形、气候、河流的记忆，从而推动实现读图能力培养[3]。
结语
总而言之，初中地理教学中，学生读图能力的有效培养不容忽视，作为学生地理学习中的必备技能，关乎着其今后深度地理的学习和综合实践能力提升。培养学生读图能力的同时，教师也应当提升自我、不断学习，只有保证自身能力水平不断提高，才能确保满足学生需求、迎合教育教学要求，从而保障学生能力培养的有效性。初中阶段学生地理读图能力的良好培养，一方面为以后高中地理的学习打造坚实基础，另一方面可实质性提高实践能力。
参考文献
[1]赵建青.初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J].西部素质教育，2016，221：167.
[2]石荣彪.基于核心素养初中生地理读图能力的培养策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020，02：199-200.
[3]巴合提·努胡马尔.初中地理教学中对学生读图能力的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，06：283.