如何在课堂教学中根据学科特点正确把握技能训练与素质培养的关系，确实有效的培养出高素质的技能人才，实现技工教育的目标，已成为许多教育工作最关注的问题。语文课程是一门工具性和人文性相结合的课程，作为技工院校的语文教师，在教学中既要强调实用性和技能性，训练学生语言运用能力，同时也要结合人文性这个特点，熏陶其情操、发展其个性，培养其审美能力，实现人格的完善与心灵的和谐，真正实现培养高素质的技能人才这个教育目标。下面笔者试着谈谈在中技语文教学中如何发挥美育的独特功能来促进语文教学，扎实完成语文教学的各项任务。
　　一、美育与语文教学的关系
　　1.美育的目的及其核心任务与语文教学的目的和任务不谋而合
　　语文课程是一门具有浓郁人文特色的课程，是一门训练学生语言运用能力，熏陶其情操、发展其个性、培养其审美能力，实现人格的完善与心灵的和谐的特殊课程。很显然，现代中技语文教学的核心任务和目的就是培养学生全面的语言运用能力、健康的审美情趣，实现人格的完善与心灵的和谐，造就全面发展的人才。然而，语文教学所要求达到的这一切正是美育所追求的。美育作为一种审美教育实践活动，它的历史已很久远。但不管它在哪个国家，哪个历史阶段，美育的最终目的和核心任务都是非常明确，都是为了培养和造就全面发展的人才。
　　2.美育是语文教学的重要组成部分，语文教学是美育实施的主战场
　　中技语文课程标准指出：培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这些内容应始终贯穿于日常的教学过程之中，是中技语文教学的重要组成部分。我们知道，在语文教学中，传授语文知识、训练语文能力、进行思想教育、培养审美情趣，主要以“文质兼美”的课文为凭借。优美的语言，清新的文章结构，是它的外在美，丰富的思想内容和人文内容是它的内在美。中技新教材中的每一篇文章都是“文质兼美”的，都有其独特的美，它们是美的绝佳载体。因此，无论字、词、句等基础知识的教学，还是名篇佳作的欣赏，无论是朗读的学习，还是写作训练，都渗透着许多美的因素。语文教学从一开始就包含着美的成分，语文教学为美育开辟了用武之地，成为了美育的主战场。
　　3.美育体现了语文教学的固有特点，是语文教学的重要手段
　　与其他学科相比，语文课程是具有浓郁人文性的课程，除了注重知识传授、能力培养和智力的开发，也注重情感体验、情操的熏陶和人格的完善。同时，语文知识的传授、能力的培养和智力的开发也是通过情感体验、情操的熏陶来实现的。美育作为审美教育、情感教育，凭借具体生动的审美形象，激发起审美者相应的情感体验，然后充满激情主动地去追求美，把自己融入美的境界，进而净化心灵，陶冶情操，培养能力，开发智力，完善人格。显然，美育实施过程恰好符合了语文教学浓郁的人文性这个特点，是开展语文教学，全面有效的完成语文教学目标和任务的重要手段。
　　二、在中技语文教学中实施美育的现状
　　1.对语文课程的特点及教学任务把握不到位，阉割了语文教学的审美因素
　　语文课程是一门工具性和人文性并重的学科，但在技工院校里，长久以来，传统语文教育重视知识、技能的培养，总是认为语文教学的根本任务是通过教学活动来提高学生的听说读写能力，一直以来语文考试和语文课堂教学也大都是围绕着字、词、句、篇章结构、主题思想、段落大意，写作特点来进行的，忽略了教材中生动丰富的审美内容和审美形式，把语文上成了支离破碎、索然无味的“知识”和“技能”课。
　　2.对美育内涵的理解不够正确，在美育实施的过程中出现了不利于语文教学的做法
　　美育是凭借具体生动的审美形象，通过各种的审美途径，激发起审美者相应的情感体验，培养学生感受美，欣赏美和创造美的能力。部分教师对美育的内涵理解不够正确，认为美育就是把审美理论传授给学生而已，所以在语文教学中把美育划出来，单独作为的一个教学环节，使美育是语文教学的重要手段这个独特功能得不到发挥，严重影响了语文教学的正常开展。
　　三、在中技语文教学中加强美育的措施
　　从上面的论述中我们知道，美育在语文教学中具有不可取代的独特功能，是推动语文教学全面开展的重要途径，美育的实施程度与语文教学开展的成正比，美育能否顺利实施也涉及到语文教学的开展。然而，我们又非常清楚的知道，美育在中技语文教学中实施还存在着不少的问题。我们要想更好进行语文教学，全面完成语文教学任务，那就得在语文教学中加强美育的实施。那么，我们怎么样才能加强美育的实施，借以推动语文教学的开展呢？
　　1.转变教育思想，重视美育的实施
　　在语文教学中实施美育说难也难，说不能也不难。说难就难在教育思想的认识转变上。虽然，现在技工院校的办学目标是培养全面发展的高素质的技能人才，但由于我国长期实行“应试教育”，只重学科知识的传授，再加上现在技工院校学生语文基础差，部分语文教师总认为，语文基础知识的传授才是语文教学正统，完全忽略了美育在语文教学中的独特功能，人为的把美育从语文教学中划出去。因此，作为语文教师，应深入了解美育在语文教学中的独特功能，转变观念，主动在美育这个重要渠道，有效的完成各项教学任务。
　　2.加强语文教师的审美素质
　　语文教师作为美育活动主体的教师，其自我素质将直接影响进而决定着美育能否得以顺利实施和实施效果。所以语文教师要不断提高自身的审美能力，要具有审美的感知力，善于发现美、感知美、捕捉美、表现美，为美育的实施提供认知性方向。每位语文教师，都要重视政治理论的学习，不断加强师德修养，提高职业道德，增强事业心和责任感，提高自身的人格魅力，从而体现出教师的美感，让学生从教师身上找到美；要重视教育理论的学习，加强对国内外美育先进经验的学习及发展动态的研究，注意捕捉美育教改的信息，确立现代教育观念，明确美育的任务，积极投身美育的实践；重视自身业务水平提高，不断学习新知识、接受新技法，不断提高自身的审美修养和专业技能，增加组织活动的能力。
　　3.抓住特点，创新方法，使用正确途径全面实施美育
　　语文课程是一门很独特的课程，它的人文性是其他学科无法比拟的，在教学中，我们应抓住特点，创新方法，使用以下途径来全面实施美育，在美育的实施过程中促进语文教学的开展，提高教学效果。
　　（1）渗透审美常识，引导学生了解美。教师在教学活动中，选用适当的时间和方式，深入浅出地向学生传授一些基本审美的常识，使学生了解什么是美，初步掌握审美的方法，学生只有在了解了审美的基本常识后，才能进行审美、创造美的活动。因此可以这样说，使学生了解美，是向学生进行美育教育的前提。
　　（2）挖掘教材范文的内在美，引导学生发现美、鉴赏美。语文教材有一个区别于其它学科的显著特点，就是由一篇篇独立的范文组成。语文知识点的序列性、整体性、人文性及审美性就散潜在一篇篇名作之中。诗词歌赋散文小说戏剧各具其美，造化钟神秀的自然风光，巧夺天工的人类创造，多姿多彩的民俗文化，起伏跌宕的历史人生；词语的打磨、句子的雕饰，文章的巧思；选材的新颖，思想的独到，情感的真挚、主题的深刻；借物喻人，托物言志，直抒胸臆，情景交融。这都是语文中孕含的奇葩，教师在教学中就要引领学生发现其中的美，让学生找出自己最喜欢的句子段落人物等，反复朗读，谈谈自己的感受，教师适时地点拨、讲解、仿写，让学生发现美、感受美、欣赏美，使他们在学习中获得愉悦，受到陶冶，净化心灵，升华情感，提高审美能力，激发他们对美的追求、探寻、创造的热情。
　　（3）在语文活动中引导学生创造美。美育在语文教学中的任务，除了激发学生感知美、鉴赏美和表达美以外，最重要的，也是最终目的，是使学生在生活实践中创造美。即通过语文教学使学生把前人积累下来的审美经验和审美成果加以内化和迁移，在品评、借鉴中按照各自的审美理念去创造美。语文的外延是生活，语文教学离不开生活实践。各种语文活动为学生们体验美、创造美开辟了一片广阔的天地。“寻找春天的足迹”让学生们走进大自然，细心观察，认真感受，寻觅春天的美好景象，这就是一次寻美之旅；诗歌朗诵会，选择诗歌、配乐，揣摩诗意，酝酿感情，和着音乐练习朗诵，这就是一次感悟美的过程；故事接龙，善恶美丑的交锋，人物情节环境的错杂，铺垫悬念的安排，惊险有趣的设计，这是一次对美的深入理解；写文章，办手抄报是一次次美的创造。
　　综上所述，语文教学与美育是水乳交融，相互依存，互为条件、相辅相成的。只有正确把握好它们之间的关系，重视美育在语文教学中的独特功能，在语文教学中加强美育渗透，发挥美育功能，才能更好的为语文教学服务，提高语文教学效果。
　　参考文献：
　　[1][美]H·帕克著.美学原理[M].张今译.桂林：广西师范大学出版社
　　[2]蒋孔阳，朱立元.《美学原理》.华东师大出版社
　　[3]朱绍禹.《中学语文教学法》.高等教育出版社
　　[4]钟启全.《新课程师资培训精要》.北京大学出版社
　　作者简介：
　　白如玉（1971 -），女，广西合浦人，广西南宁高级技工学校财经校区学生科长，研究方向：语文教育、德育教育。