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【摘要】 卓卓是班里的一个小男孩，今年5岁。从入园开始，他就表现出了一种极大的特殊性：他似乎生活在自己独有的世界里，很少说话，极少具有交流性质的主动语言。他的记忆力惊人，4岁时就能识别好几百个汉字，可却不能与人正常对话。鉴于此，在教师的建议下，卓卓的妈妈带他去进行了检查，并被医生确诊为——儿童孤独症。作为卓卓的老师，我们给卓卓妈妈写去了这样一封信。
【关键词】 儿童孤独症；训练方法
【中图号】 G610 【文献标示码】 A 【文章编号】 1005-1074(2008)12-0227-01
卓卓妈妈：
你好！
首先告诉你一个好消息——卓卓今天已经会和老师打招呼了。他真的很棒，不是吗？其实孤独症的孩子并不是如你所想的那般不可救药的。卓卓现在还小，只要在药物和正确的教育方法配合作用下，症状就会减轻，可以和正常人一样学习、劳动、工作，当然，其中更少不了的就是一个温暖和谐的环境。
1 目光接触法
不知你注意了没有，卓卓从来都不敢直视他人。这是因为，人的大脑中，有一个专门负责判断外来威胁性视觉信号的特殊区域，叫做杏仁核区域。而孤独症儿童的大脑杏仁核区域往往都存在功能障碍，无论看谁的脸，受损的杏仁核区域都会把它都判断为威胁，大脑收到信息后，随即产生恐惧反应，迫使孤独症儿童不敢直面他人。目光接触法能锻炼卓卓的大脑杏仁核区域，增进该区域功能的完善，长久坚持练习的话，会收到较好的效果。
2 口舌训练法
因为长期缺乏良好的发音环境与正确的发音方法，卓卓的口舌灵活度相较同龄孩子来说，显得迟钝些。通过训练，加强孩子口舌的灵活度，能为卓卓将来的正常语音交流打下良好的基础。口舌训练的目的是增加口舌肌肉的柔软度，增强舌头的灵敏度。主要是让孩子模仿做舌操、口部练习。①嘴唇动作与语音的模仿：家长可以用孩子已熟悉的或其它游戏来进行嘴形动作的训练，如正伸舌、左右摆舌、吹手等等。在语音的模仿部分，家长可以先模仿孩子自然发出的语音，如我发u，他也发u，待孩子熟悉轮流发音的游戏后，家长再主要发出一些新的语音让孩子来模仿，反复进行训练。②词语的模仿：将儿童喜爱的玩具拿在手上，当孩子表现出对于玩具的高度兴趣时，先示范的说出玩具的名称，然后再协助孩子说。③别人要求时，可以说出词语，可在孩子熟悉或有意义的活动中，要求孩子说出词语来，如荡秋千，要求孩子模仿或者自发地说“摇”以后，才摇他。④口语的仿说性：孩子有时能自发性的说些话，但常常与情境不搭配，因此在训练孩子时，必须在孩子先前学会的词语在恰当的情景中说出。
3 创设情境法
通过创设特定的环境来鼓励孩子开口说话，如：给孩子一瓶打不开的水，让他说“打开”；把食品放在孩子拿不到的地方，让他说“拿”。
4 图文配对法
由于卓卓对汉字有着浓厚的兴趣，我们可以利用这一特性，让孩子借助汉字的提示来认识物体，熟悉事物。日常生活中，家长可以通过让卓卓边看有汉字注释的图片、边配上相应的语言，来理解发音。如：认识厕所、吃饭、喝水的图片，结合生活实际进行说话训练。但是，在这一过程中，也有很多值得注意的问题。①一定将孩子的行为控制住，儿童与训练者的配合才是做个别语言训练的前提，任何训练只有在孩子情绪、行为稳定的情况下才能进行。②注意训练的步骤一定要明确、有顺序、节奏不宜太快。训练必须要针对孩子的实际程度，计划不能太高，以免欲速不达。③语言不能太复杂，鼓励孩子说话，并能用愉悦的语调回答，尽量增加儿童与普通人的交往机会，而且不能讲“娃娃话”，一定要清楚完整地讲话，为孩子提供运用语言的机会，家长切勿包办代替，并争取尽量多的机会与孩子交谈。④在训练过程中，注意孩子的兴趣，必要时可以以孩子的兴趣来引导孩子的语言。切忌置孩子的兴趣于不管不顾，那样就会事倍功半，孩子什么也学不进去了，一定要有计划的慢慢转移孩子对某种单一事物的依赖。
5 辅助解释
患有孤独症的孩子常有不听从家长指令的情况，这是因为他不具备对指令做出正确反应的能力，而不是故意不听，因此要学会使用“辅助”技巧。①身体辅助：通过接触孩子的身体，以帮助其做出正确的反应。②手势辅助：用身体动作向孩子示意出正确的反应行为。在发出指令后，如果孩子没有即刻做出正确的反应，但根据家长的判断，孩子能够独立完成，则可以做示范动作，或指点目标，提示孩子做出。③语言辅助：用语言补充指令或给出正确答案，示意给孩子正确的反应行为。以上这些训练法只是一些最基本的训练，在日常生活中随时随地可以进行，其原则可以归纳为：随时随地、因势利导、坚持原则、循序渐进。只要坚持正确的训练，孩子就会在不知不觉中学会人们认为不可能学会的东西，具备人们认为不可能具备的能力。当然，孤独症儿童先天是有缺陷的。对待他们，切勿操之过急，也不可过分期望，更不能有攀比心理，拿一个患病孩子与正常孩子比本身就不公平。要想看到孩子的进步，不妨拿孩子自己跟自己比，训练前和训练后比，那你会惊奇地发现孩子进步了很多，同时再对孩子施与表扬和奖励的话，孩子也会越发充满自信，充满希望的面对生活，面对困难。德国的一位孤独症母亲曾经写了一首诗，名字叫《替代》，也许它会对你有所启发。我相信，只要在家长和学校的共同努力和配合下，卓卓一定能得到更好的发展，早日走出“孤独”的阴影，你和孩子的生活，会重新撒满阳光！
小（2）班老师 刘 霞 李婷婷
【关键词】 儿童孤独症；训练方法
【中图号】 G610 【文献标示码】 A 【文章编号】 1005-1074(2008)12-0227-01
卓卓妈妈：
你好！
首先告诉你一个好消息——卓卓今天已经会和老师打招呼了。他真的很棒，不是吗？其实孤独症的孩子并不是如你所想的那般不可救药的。卓卓现在还小，只要在药物和正确的教育方法配合作用下，症状就会减轻，可以和正常人一样学习、劳动、工作，当然，其中更少不了的就是一个温暖和谐的环境。
1 目光接触法
不知你注意了没有，卓卓从来都不敢直视他人。这是因为，人的大脑中，有一个专门负责判断外来威胁性视觉信号的特殊区域，叫做杏仁核区域。而孤独症儿童的大脑杏仁核区域往往都存在功能障碍，无论看谁的脸，受损的杏仁核区域都会把它都判断为威胁，大脑收到信息后，随即产生恐惧反应，迫使孤独症儿童不敢直面他人。目光接触法能锻炼卓卓的大脑杏仁核区域，增进该区域功能的完善，长久坚持练习的话，会收到较好的效果。
2 口舌训练法
因为长期缺乏良好的发音环境与正确的发音方法，卓卓的口舌灵活度相较同龄孩子来说，显得迟钝些。通过训练，加强孩子口舌的灵活度，能为卓卓将来的正常语音交流打下良好的基础。口舌训练的目的是增加口舌肌肉的柔软度，增强舌头的灵敏度。主要是让孩子模仿做舌操、口部练习。①嘴唇动作与语音的模仿：家长可以用孩子已熟悉的或其它游戏来进行嘴形动作的训练，如正伸舌、左右摆舌、吹手等等。在语音的模仿部分，家长可以先模仿孩子自然发出的语音，如我发u，他也发u，待孩子熟悉轮流发音的游戏后，家长再主要发出一些新的语音让孩子来模仿，反复进行训练。②词语的模仿：将儿童喜爱的玩具拿在手上，当孩子表现出对于玩具的高度兴趣时，先示范的说出玩具的名称，然后再协助孩子说。③别人要求时，可以说出词语，可在孩子熟悉或有意义的活动中，要求孩子说出词语来，如荡秋千，要求孩子模仿或者自发地说“摇”以后，才摇他。④口语的仿说性：孩子有时能自发性的说些话，但常常与情境不搭配，因此在训练孩子时，必须在孩子先前学会的词语在恰当的情景中说出。
3 创设情境法
通过创设特定的环境来鼓励孩子开口说话，如：给孩子一瓶打不开的水，让他说“打开”；把食品放在孩子拿不到的地方，让他说“拿”。
4 图文配对法
由于卓卓对汉字有着浓厚的兴趣，我们可以利用这一特性，让孩子借助汉字的提示来认识物体，熟悉事物。日常生活中，家长可以通过让卓卓边看有汉字注释的图片、边配上相应的语言，来理解发音。如：认识厕所、吃饭、喝水的图片，结合生活实际进行说话训练。但是，在这一过程中，也有很多值得注意的问题。①一定将孩子的行为控制住，儿童与训练者的配合才是做个别语言训练的前提，任何训练只有在孩子情绪、行为稳定的情况下才能进行。②注意训练的步骤一定要明确、有顺序、节奏不宜太快。训练必须要针对孩子的实际程度，计划不能太高，以免欲速不达。③语言不能太复杂，鼓励孩子说话，并能用愉悦的语调回答，尽量增加儿童与普通人的交往机会，而且不能讲“娃娃话”，一定要清楚完整地讲话，为孩子提供运用语言的机会，家长切勿包办代替，并争取尽量多的机会与孩子交谈。④在训练过程中，注意孩子的兴趣，必要时可以以孩子的兴趣来引导孩子的语言。切忌置孩子的兴趣于不管不顾，那样就会事倍功半，孩子什么也学不进去了，一定要有计划的慢慢转移孩子对某种单一事物的依赖。
5 辅助解释
患有孤独症的孩子常有不听从家长指令的情况，这是因为他不具备对指令做出正确反应的能力，而不是故意不听，因此要学会使用“辅助”技巧。①身体辅助：通过接触孩子的身体，以帮助其做出正确的反应。②手势辅助：用身体动作向孩子示意出正确的反应行为。在发出指令后，如果孩子没有即刻做出正确的反应，但根据家长的判断，孩子能够独立完成，则可以做示范动作，或指点目标，提示孩子做出。③语言辅助：用语言补充指令或给出正确答案，示意给孩子正确的反应行为。以上这些训练法只是一些最基本的训练，在日常生活中随时随地可以进行，其原则可以归纳为：随时随地、因势利导、坚持原则、循序渐进。只要坚持正确的训练，孩子就会在不知不觉中学会人们认为不可能学会的东西，具备人们认为不可能具备的能力。当然，孤独症儿童先天是有缺陷的。对待他们，切勿操之过急，也不可过分期望，更不能有攀比心理，拿一个患病孩子与正常孩子比本身就不公平。要想看到孩子的进步，不妨拿孩子自己跟自己比，训练前和训练后比，那你会惊奇地发现孩子进步了很多，同时再对孩子施与表扬和奖励的话，孩子也会越发充满自信，充满希望的面对生活，面对困难。德国的一位孤独症母亲曾经写了一首诗，名字叫《替代》，也许它会对你有所启发。我相信，只要在家长和学校的共同努力和配合下，卓卓一定能得到更好的发展，早日走出“孤独”的阴影，你和孩子的生活，会重新撒满阳光！
小（2）班老师 刘 霞 李婷婷