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摘 要：随着新课程理念的不断深化，教学改革力度也在不断加大。在这样的背景下，小学语文课堂教学模式和教学策略不断推陈出新。这使得课堂教学结构发生了根本性的转变，学生的自主学习地位得到了保证，并使学生的自主学习能力在很大程度上得到了提高，学生的语文学习习惯和运用能力等得到了全方面发展，综合提升了学生的语文素养。
关键词：小学语文；课堂教学；新课程；自主学习；语文素养
俗话说：“教学有法，但无定法”。小学语文教学具有很强的灵活性，教师应及时学习新课程理念，研读教材，通过对比熟练掌握语文知识结构，结合课程标准的要求，采用科学的教学策略，全面培养学生的语文学科素养。尤其是对学生自主学习能力的培养，更是语文教师的重要教学任务。我们小学语文教师应着力培养学生的自主学习能力，教给学生利用课余时间进行自主学习的策略和技巧，综合提高学生的学习实践技能，为学生的终身学习和发展奠定基础。本文从教学实践上例谈如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力。
一、利用课本资源进行听说读写的训练，培养学生自主学习习惯，这是使学生形成良好的自主学习能力的前提
英国培根说过：“由智慧养成的习惯，能成为第二天性”。萨克雷说过：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”这些名人的至理名言告诉我们，养成良好的自主学习习惯对学生的一生发展具有很重要的作用。我们知道，小学生正处于养成良好的自主学习行为习惯的关键时期。因此，语文教师应利用教材知识，对学生进行良好的听说读写的训练，在训练中让学生理解养成自主学习习惯的重要性。当学生体会到良好的听说读写习惯的功效时，教师应及时加以表扬、鼓励，给学生以任务驱动，让学生在积极、自主的学习中保持良好的学习习惯。而且，这也是培养学生形成良好的自主学习能力的前提。
比如，在进行“矿矿的研究”的教学中，教师可在课前布置学习任务，让学生通读教材。然后，教师在课上利用多媒体为学生播放PPT课件，展示本节课的生字、生词、典型句子、精彩片段等，让学生根据教师的课件设计进行跟读、自读、赏读、品读等训练。通过训练，有效培养了学生自主学习的习惯。如生字教学时，教师利用电子书包资源进行动画展示，让学生一边学读音，一边进行笔顺笔画的练习，同时进行组词、造句的训练。通过听说读写训练，学生了解了矿矿研究的内容，并从中感悟到“有志者事竟成”的深刻道理，了解了研究的多种策略等。这样的教学，不仅丰富了学生的学习内容，更为关键的是有效培养了学生的自主学习习惯。
二、利用网络资源刺激学生自主学习的积极性，提高学生自主学习意识，这是使学生形成良好的自主学习能力的关键
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”由此可见，兴趣不仅是学生学习的动力，更是培养学生养成自主学习意识的“发动机”。小学生对网络资源很感兴趣，对网络信息的接受能力很强。这些特点正是我们语文教师培养学生自主学习意识的法宝。因此，我们小学语文教师要在新课程理念的指导下，利用信息技术手段培养学生的自主学习意识。尤其是在网络高度发达的今天，我们更应该利用网络资源调动学生自主学习的积极性，培养学生自主学习意识，用意识指导行动。而且，这也是培养学生形成良好的自主学习能力的关键。
三、利用生活中的语文课程资源进行自主学习，提高学生自主学习效率，这是使学生形成良好的自主学习能力的保证
我们常说：“生活是知识的源泉，是作文素材的宝库”。这就是说利用生活中的课程资源进行语文知识的学习，对小学生来说是很重要的学习途径和策略。小学生喜欢接触生活，愿意利用生活中的课程资源进行自主学习和合作学习。这正是新课程理念说倡导的教学思想。我们语文教师理应把握好这一教学理念，让学生在生活中的语文课程资源中感悟语文，不断提高自主学习效率。而且，这也是培养学生形成良好的自主学习能力的保证。
比如，在进行“金色的蒲公英”的教学中，我知道学生喜欢生活中的课程资源，于是利用DV拍摄一组视频和图片——家乡的蒲公英。然后，我在上课时利用多媒体播放给学生。学生在欣赏过程中，不时提出理由：“蒲公英为什么是金色的呢？蒲公英是怎样传播种子的呢？这篇文章所要表达的思想情感是什么呢？”看着学生提出的一个个理由，我很是欣慰。学生在生活课程资源的启迪下，很快走进了新课程的学习，并在教师的引导下主动进行自主学习，从而有效提高了学习效率。
四、为学生搭建自己交流和合作的平台，提高学生的自主学习和实践技能，全面达成三维教学目标
当今是信息化时代，是经济与科技飞速发展的时代，各种先进的、智能的、完善的教学平台、资源平台逐步走进校园，为我们的小学语文教学提供了很好的辅助功能。在这些平台上，学生可以进行在线交流与互动，通过互动提高自己的自主学习和实践技能，全面达成三维教学目标，从而能综合提升学生的语文学科素养。
比如，在进行有关“古诗、名人传记、科普、寓言”等方面知识的教学时，教师可以利用网络交流平台进行小学合作学习。教师可提前安排好分工，让学生通过小组合作学习，提炼知识点和相关语文常识，再通过QQ、群空间、讨论组、微信等平台进行在线互动，深层次感悟教材的内涵。学生在互动中掌握了语文知识，提高了自主学习能力和实践运用能力，全面提升了学生的语文学科素养。
总之，养成良好的自主学习习惯对小学生来说終身受益。因此，教师要为学生的终身发展负责，科学整合优质教学资源，优化教学模式和教学策略，提高教学效率，让学生在自主合作和探究中提高学习能力，积淀语文素养，为自己的人生发展奠定基础。
参考文献：
[1]小学语文课程标准（2011年修订版）.
[2]梁华涛.培养小学语文教学中学生自主学习能力的探索.新课程：教育学术，2010（6）.
[3]张振华.语文教学中培养学生自主学习能力的尝试.中国教育技术装备，2011（7）.
关键词：小学语文；课堂教学；新课程；自主学习；语文素养
俗话说：“教学有法，但无定法”。小学语文教学具有很强的灵活性，教师应及时学习新课程理念，研读教材，通过对比熟练掌握语文知识结构，结合课程标准的要求，采用科学的教学策略，全面培养学生的语文学科素养。尤其是对学生自主学习能力的培养，更是语文教师的重要教学任务。我们小学语文教师应着力培养学生的自主学习能力，教给学生利用课余时间进行自主学习的策略和技巧，综合提高学生的学习实践技能，为学生的终身学习和发展奠定基础。本文从教学实践上例谈如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力。
一、利用课本资源进行听说读写的训练，培养学生自主学习习惯，这是使学生形成良好的自主学习能力的前提
英国培根说过：“由智慧养成的习惯，能成为第二天性”。萨克雷说过：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”这些名人的至理名言告诉我们，养成良好的自主学习习惯对学生的一生发展具有很重要的作用。我们知道，小学生正处于养成良好的自主学习行为习惯的关键时期。因此，语文教师应利用教材知识，对学生进行良好的听说读写的训练，在训练中让学生理解养成自主学习习惯的重要性。当学生体会到良好的听说读写习惯的功效时，教师应及时加以表扬、鼓励，给学生以任务驱动，让学生在积极、自主的学习中保持良好的学习习惯。而且，这也是培养学生形成良好的自主学习能力的前提。
比如，在进行“矿矿的研究”的教学中，教师可在课前布置学习任务，让学生通读教材。然后，教师在课上利用多媒体为学生播放PPT课件，展示本节课的生字、生词、典型句子、精彩片段等，让学生根据教师的课件设计进行跟读、自读、赏读、品读等训练。通过训练，有效培养了学生自主学习的习惯。如生字教学时，教师利用电子书包资源进行动画展示，让学生一边学读音，一边进行笔顺笔画的练习，同时进行组词、造句的训练。通过听说读写训练，学生了解了矿矿研究的内容，并从中感悟到“有志者事竟成”的深刻道理，了解了研究的多种策略等。这样的教学，不仅丰富了学生的学习内容，更为关键的是有效培养了学生的自主学习习惯。
二、利用网络资源刺激学生自主学习的积极性，提高学生自主学习意识，这是使学生形成良好的自主学习能力的关键
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”由此可见，兴趣不仅是学生学习的动力，更是培养学生养成自主学习意识的“发动机”。小学生对网络资源很感兴趣，对网络信息的接受能力很强。这些特点正是我们语文教师培养学生自主学习意识的法宝。因此，我们小学语文教师要在新课程理念的指导下，利用信息技术手段培养学生的自主学习意识。尤其是在网络高度发达的今天，我们更应该利用网络资源调动学生自主学习的积极性，培养学生自主学习意识，用意识指导行动。而且，这也是培养学生形成良好的自主学习能力的关键。
三、利用生活中的语文课程资源进行自主学习，提高学生自主学习效率，这是使学生形成良好的自主学习能力的保证
我们常说：“生活是知识的源泉，是作文素材的宝库”。这就是说利用生活中的课程资源进行语文知识的学习，对小学生来说是很重要的学习途径和策略。小学生喜欢接触生活，愿意利用生活中的课程资源进行自主学习和合作学习。这正是新课程理念说倡导的教学思想。我们语文教师理应把握好这一教学理念，让学生在生活中的语文课程资源中感悟语文，不断提高自主学习效率。而且，这也是培养学生形成良好的自主学习能力的保证。
比如，在进行“金色的蒲公英”的教学中，我知道学生喜欢生活中的课程资源，于是利用DV拍摄一组视频和图片——家乡的蒲公英。然后，我在上课时利用多媒体播放给学生。学生在欣赏过程中，不时提出理由：“蒲公英为什么是金色的呢？蒲公英是怎样传播种子的呢？这篇文章所要表达的思想情感是什么呢？”看着学生提出的一个个理由，我很是欣慰。学生在生活课程资源的启迪下，很快走进了新课程的学习，并在教师的引导下主动进行自主学习，从而有效提高了学习效率。
四、为学生搭建自己交流和合作的平台，提高学生的自主学习和实践技能，全面达成三维教学目标
当今是信息化时代，是经济与科技飞速发展的时代，各种先进的、智能的、完善的教学平台、资源平台逐步走进校园，为我们的小学语文教学提供了很好的辅助功能。在这些平台上，学生可以进行在线交流与互动，通过互动提高自己的自主学习和实践技能，全面达成三维教学目标，从而能综合提升学生的语文学科素养。
比如，在进行有关“古诗、名人传记、科普、寓言”等方面知识的教学时，教师可以利用网络交流平台进行小学合作学习。教师可提前安排好分工，让学生通过小组合作学习，提炼知识点和相关语文常识，再通过QQ、群空间、讨论组、微信等平台进行在线互动，深层次感悟教材的内涵。学生在互动中掌握了语文知识，提高了自主学习能力和实践运用能力，全面提升了学生的语文学科素养。
总之，养成良好的自主学习习惯对小学生来说終身受益。因此，教师要为学生的终身发展负责，科学整合优质教学资源，优化教学模式和教学策略，提高教学效率，让学生在自主合作和探究中提高学习能力，积淀语文素养，为自己的人生发展奠定基础。
参考文献：
[1]小学语文课程标准（2011年修订版）.
[2]梁华涛.培养小学语文教学中学生自主学习能力的探索.新课程：教育学术，2010（6）.
[3]张振华.语文教学中培养学生自主学习能力的尝试.中国教育技术装备，2011（7）.