作文，对学生、家长、教师来说， 是一件头疼的事情。学生讨厌上作文课，一张张拉得老长的脸，无奈的神情，都让当老师的觉得让学生写作文是件苦差事，慢慢地也厌烦上作文课，讨厌批改作文。
　　造成这种局面的首要原因是学生对写作文缺乏兴趣。每堂作文课老师都有提出若干要求，诸如字数、选材、立意、布局、谋篇等等。这作文难写啊！于是乎，七拼八凑者有之，生编硬造者有之，能符合老师要求的佳作如凤毛麟角。为此，笔者在作文教学过程中做了一些尝试，收到了一定的效果，同时感悟到：激发学生的写作兴趣，是提高学生的作文能力之根本。
　　一、 观察自然，产生兴趣
　　新课标特别强调作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我国著名的历史学家、教育家钱穆先生常带学生走出校门，去观察生活，了解社会。一次他把学生带到古墓边，让学生观察四周，把看到的想到的写下来，然后当场让学生朗读自己的作文，并与眼前实物作比较进行修改。这样的观察、思考引起了学生的兴趣，便不再觉得没有东西可写了。因此，教师应充分利用一切条件，让学生真正地认识生活，认识世界，获取对生活的真体验，真感受。
　　大自然对于学生来说，是一個新奇的，富有魅力的天地。从儿童的思维特点、心理特点以及学习语言的特点来看，观察自然，会激发学生对作文的兴趣。因为儿童是以想象思维为主要特点，他们对大自然中鲜艳的、新奇的事物很感兴趣。此外，儿童的阅历浅，他们经历的事情不多，所看到的天地不大，世界对他们来说既是陌生的又是新奇的。作为老师，带领学生去贴近自然观察世界，他们必然会满腔热情地去认识世界，这就为儿童的写作奠定了基础。如有一次我带领学生参观敬老院，参观前先给学生讲清除这次观察的重点，如：敬老院有哪些建筑设施？敬老院里的工作人员待老人如何？参观时你听到了什么？等等。带着这些问题去参观，学生有了明确的目的任务，他们像小记者一样边走边看，便问边记，积累了大量的写作素材。在观察敬老院后，有学生写到：“走进敬老院，一座高楼映入我的眼帘，墙上贴着白瓷砖，显得庄重大方。再看院内专为老人娱乐的乒乓球台、各种健身器材，应有尽有。由于这次活动同学们明确了观察目的和任务，有重点的进行观察，学生觉得有内容写，文章也写得有声有色。
　　二、 深入情境，激发兴趣
　　学生写作文，并不像写日记那样随意，他们的内容一般是设定好的，不能让学生任意发挥。在作文指导课上，学生常常为找不到感觉而无法下笔，甚至无话可写。因此，对初学写作的儿童来说，尤其要诱发他们的写作欲望，鸣发他们内心的感兴，使儿童从生活中，周围世界中获得真切的感受，产生一种兴奋的情绪。在感兴之余，老师因势利导，让他们把所见、所闻、所感及时表达出来，其“内心感兴”就产生表达的欲望。同时要创设良好的环境，营造写作氛围。对学生来说，班级文化环境是学生热爱习作的最为重要的环境。为了营造良好的写作环境，我对班级板报、学习园地都做了精心的布置，让学生的佳作展示出来，让其他学生随到随读。这样，既能提升作者的写作积极性，也能让其他学生受益。此外，在语文教学中做到读写结合，向学生渗透作者的写作思路及要表达的情感，我将重点放在启发思维、开拓思路方面，鼓励学生大胆创新，使作文有真情、有个性、有文采。罗丹说：“生活中不少缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”许多学生熟悉的地方没有风景，熟悉的人物没啥写。去年冬天的雾天特别多，为了激发学生的观察兴趣，在一个雾色朦胧的早上，我向同学们提问议：我们一起到校园里转转，看看雾中那独特的美，好不好？同学们在我的带领下兴高采烈地在校园里漫步，认真的观察着，伸出手想去抓住身边飘过的雾，还不时地发出赞叹声：“太美了！像小精灵调皮地在我身边跑来跑去。”“像妈妈的手在抚摸我。”“像走进仙境一般。”…….我也被雾中的美景陶醉了。在看看同学们好像已经忘记自己身在何方，张大嘴巴。从学生的表情中可以看出他们对眼前的景物多么喜欢，对熟悉的事物有了新的视觉。
　　三、 乐于表达感受兴趣
　　作文是生活的反应和写照，但小学生不懂写作与生活的关系，以为写作是脱离生活的一种存在，作文是写给老师看的，写作文是为了完成老师布置的作业。于是，他们常常是为了写作而写作。教师要帮助学生树立正确的写作观，架设一个展示交流的平台，为了充分调动学生自主参与作文的主动性，使学生写出的文章接近生活，充满真情实感，在作文教学中，教师要充分挖掘趣味因素，使作文与学生的实践活动、学生的真实生活密切联系起来，唤起学生的写作欲望，启迪学生的创作火花，使习作不再成为一种负担，让学生乐在其中，充分感受写作的兴趣。因写作而快乐，因写作而满足，更能因写作而幸福。
　　培养小学生作文的兴趣，学生写得轻松，写得兴趣盎然；教师教的轻松，教的卓有成效。写作者，写出真言，道出真情，育人者，激发了童趣，激活了童心。这样的师生互动，可以说是作文教学的双赢。