论文部分内容阅读
导入新课是小学数学课必不可少的环节，是一节课的开始.良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态.在多年的教学实践中我总结了一些方法与大家一起探讨.
在平时的课堂教学中，我通常是这样导入新课的：
1.以旧引新，注重新旧知识联系的导入
如，教学“因数是小数的乘法”时，可以通过复习“因数是整数的乘法”的计算方法，引出“因数是小数的乘法”，引导学生先按照整数乘法的法则算出积，再引导学生对积的变化规律展开讨论.
2.注重情感态度，激发学习兴趣导入
如，在教学“5的认识”可以这样导入
师：小朋友，请你们用耳听，用眼看，用脑想，比一比，看谁最棒！
师：教师伸2个手指，你再伸几个手指组成3？（学生伸出1个手指）
师：我拍1下手，你再拍几下手组成4（学生拍3下手）
师：我左手伸1个手指，右手伸2个手指，你能说一句话吗？
生：1和2组成3，1加2等于3，1小于2，2大于1.
师：不错，真棒！我伸出4个手指，你伸出几个比4小？（学生伸出不同的手指数）
师：怎么伸的不一样啊？
生：3、2、1都比4小，可以伸3，也可以伸2个，1个.
师：请你伸出左手的4个手指，再伸出1个，一共有几个？
生：5个.
师：今天我们要学习5.
在这个过程中，教师以自己真诚的情感与学生交流，充分体现了良好的师生关系，在自由、轻松的气氛下进行有效的学习.
3.注重生活经验，创设良好学习情境导入如，
师：请大家报数，并记住自己所报的数是多少.
生：报数1、2、3……
师：请所报的数是2的倍数的学生站起来.
师：再请所报的数是3的倍数的学生站起来.你们发现了什么？
生：我发现有的学生两次都站起来了.
师：为什么有的学生两次都站起来了？
这个环节的导入，有利于学生理解倍数和最小公倍数的知识，将学生的生活经验与数学问
题联系起来了，让学生感受到生活中处处有数学.
4.利用学生的好奇心，设置悬念的导入
如，数学中常见的数量关系，教师出示一张发票，不小心将墨水溅到了这张发票上，“现在总价已模糊不清，怎样才能知道总价是多少？”（学生产生疑问）“学了今天的内容我们就知道了”，设疑激趣，从而导入新课.
每一位教师都希望自己的课能上得精彩，大家也都在为此不断探索与实践.我认为一堂精彩的数学课，除了要有别致的开头，精彩的新授，还要有独具匠心的收尾.
但是，在日常的小学数学教学中，许多教师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术，事实证明这些方法的运用起到了先声夺人，引人入胜的作用.对结尾却很少讲究，一堂课结束前的最后几分钟，有的教师认为时间不多，不便安排，就交给学生自行处理；有的教师总是滔滔不绝地讲到下课铃响才急急忙忙草草收场.收尾是一节课临结束时的活动，一堂课收尾收得好，会给学生留下深刻的印象，使学生得到无比愉悦的美的享受.教师应当充分重视每堂课的收尾，尽可能地展示其艺术魅力，以激发起学生对下一堂课的强烈渴望.收尾的主要方式有：
1.针对学生的实际情况，突出重点的收尾
如下面是“平均数“的收尾设计.
师：今天我们学习了什么？你有什么收获？
生：我知道了什么是平均数，怎样求平均数，知道了平均数的用处.……
师：今天，学生通过自己的观察、思考、分析、讨论，应用以前学过的除法知识学会了求平均数的问题（总数量÷总份数=平均数），知道了什么是平均数，了解了平均数的用处.在计算过程中，学生还发现了根据不同数据的特征，在解决生活中的一些问题时，还有许多其他的好方法，这都很好.
这样收尾可以加深学生对重点内容和难点内容的理解，以便在他们的头脑中留下深刻的印象.
2.揭示数学规律，启迪思维的收尾
如，学习了“一个因数是一位数的进位乘法”后，教师进行下面的小结收尾：“刚才我们算的第一个因数是两位数，如果第一个因数是三位数、四位数，你现在还能做吗？”这样使学生对计算法则的普遍性的学习有了进一步的渴望和需求.
3.设置悬念式收尾
教学既具阶段性，又不乏连续性，几节课之间常常存在着紧密的联系.教师可在做收尾时提出一个有启发性的思考题，造成悬念，为后续的学习做好铺垫.
例如，“被2、5整除的数的特征”收尾时我如此设疑：“被3整除的数又有什么特征呢？是否也是看数的个位呢？下节课我们再来研究.”这样的收尾有着“欲知后事如何，请听下回分解”的效果，诱发了学生强烈的好奇心，为学生的进一步学习提供了导向.
4.拓展延伸式，拓宽学生视野
一节数学课虽然结束了，但学生的思维没有终止，教者要想方设法让学生带着问号离开小课堂，走进生活的大课堂. 如“数对确定位置”课收尾，我这样拓展：“你知道上海的地理位置是怎样确定的吗？我们人类不但能确定地球上的位置，还能确定太空中的位置呢，如果你想了解更多这方面的知识，课后可以去了解一下.”这样通过把课内知识向课外延伸，既拓宽了学生的视野，又有利于能力的发展，起到了”抛砖引玉”的作用.
当然，精彩的课堂结尾多种多样，教学艺术的探索是永无止境的，但只要我们勤于探索、勇于实践、善于总结，就能够创造出更多、更新、更有效的收尾方法，从而使数学课堂教学结尾真正起到“曲终收拨当心画，余音绕梁久不绝”的艺术效果.一堂课如果有个好的收尾，能对本节课起到画龙点睛的作用.因此，教师要掌握科学的收尾艺术.同时，我们应该避免：虎头蛇尾，画蛇添足，平淡无奇.
[江苏省滨海县八滩镇第二中心小学 （224543）]
在平时的课堂教学中，我通常是这样导入新课的：
1.以旧引新，注重新旧知识联系的导入
如，教学“因数是小数的乘法”时，可以通过复习“因数是整数的乘法”的计算方法，引出“因数是小数的乘法”，引导学生先按照整数乘法的法则算出积，再引导学生对积的变化规律展开讨论.
2.注重情感态度，激发学习兴趣导入
如，在教学“5的认识”可以这样导入
师：小朋友，请你们用耳听，用眼看，用脑想，比一比，看谁最棒！
师：教师伸2个手指，你再伸几个手指组成3？（学生伸出1个手指）
师：我拍1下手，你再拍几下手组成4（学生拍3下手）
师：我左手伸1个手指，右手伸2个手指，你能说一句话吗？
生：1和2组成3，1加2等于3，1小于2，2大于1.
师：不错，真棒！我伸出4个手指，你伸出几个比4小？（学生伸出不同的手指数）
师：怎么伸的不一样啊？
生：3、2、1都比4小，可以伸3，也可以伸2个，1个.
师：请你伸出左手的4个手指，再伸出1个，一共有几个？
生：5个.
师：今天我们要学习5.
在这个过程中，教师以自己真诚的情感与学生交流，充分体现了良好的师生关系，在自由、轻松的气氛下进行有效的学习.
3.注重生活经验，创设良好学习情境导入如，
师：请大家报数，并记住自己所报的数是多少.
生：报数1、2、3……
师：请所报的数是2的倍数的学生站起来.
师：再请所报的数是3的倍数的学生站起来.你们发现了什么？
生：我发现有的学生两次都站起来了.
师：为什么有的学生两次都站起来了？
这个环节的导入，有利于学生理解倍数和最小公倍数的知识，将学生的生活经验与数学问
题联系起来了，让学生感受到生活中处处有数学.
4.利用学生的好奇心，设置悬念的导入
如，数学中常见的数量关系，教师出示一张发票，不小心将墨水溅到了这张发票上，“现在总价已模糊不清，怎样才能知道总价是多少？”（学生产生疑问）“学了今天的内容我们就知道了”，设疑激趣，从而导入新课.
每一位教师都希望自己的课能上得精彩，大家也都在为此不断探索与实践.我认为一堂精彩的数学课，除了要有别致的开头，精彩的新授，还要有独具匠心的收尾.
但是，在日常的小学数学教学中，许多教师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术，事实证明这些方法的运用起到了先声夺人，引人入胜的作用.对结尾却很少讲究，一堂课结束前的最后几分钟，有的教师认为时间不多，不便安排，就交给学生自行处理；有的教师总是滔滔不绝地讲到下课铃响才急急忙忙草草收场.收尾是一节课临结束时的活动，一堂课收尾收得好，会给学生留下深刻的印象，使学生得到无比愉悦的美的享受.教师应当充分重视每堂课的收尾，尽可能地展示其艺术魅力，以激发起学生对下一堂课的强烈渴望.收尾的主要方式有：
1.针对学生的实际情况，突出重点的收尾
如下面是“平均数“的收尾设计.
师：今天我们学习了什么？你有什么收获？
生：我知道了什么是平均数，怎样求平均数，知道了平均数的用处.……
师：今天，学生通过自己的观察、思考、分析、讨论，应用以前学过的除法知识学会了求平均数的问题（总数量÷总份数=平均数），知道了什么是平均数，了解了平均数的用处.在计算过程中，学生还发现了根据不同数据的特征，在解决生活中的一些问题时，还有许多其他的好方法，这都很好.
这样收尾可以加深学生对重点内容和难点内容的理解，以便在他们的头脑中留下深刻的印象.
2.揭示数学规律，启迪思维的收尾
如，学习了“一个因数是一位数的进位乘法”后，教师进行下面的小结收尾：“刚才我们算的第一个因数是两位数，如果第一个因数是三位数、四位数，你现在还能做吗？”这样使学生对计算法则的普遍性的学习有了进一步的渴望和需求.
3.设置悬念式收尾
教学既具阶段性，又不乏连续性，几节课之间常常存在着紧密的联系.教师可在做收尾时提出一个有启发性的思考题，造成悬念，为后续的学习做好铺垫.
例如，“被2、5整除的数的特征”收尾时我如此设疑：“被3整除的数又有什么特征呢？是否也是看数的个位呢？下节课我们再来研究.”这样的收尾有着“欲知后事如何，请听下回分解”的效果，诱发了学生强烈的好奇心，为学生的进一步学习提供了导向.
4.拓展延伸式，拓宽学生视野
一节数学课虽然结束了，但学生的思维没有终止，教者要想方设法让学生带着问号离开小课堂，走进生活的大课堂. 如“数对确定位置”课收尾，我这样拓展：“你知道上海的地理位置是怎样确定的吗？我们人类不但能确定地球上的位置，还能确定太空中的位置呢，如果你想了解更多这方面的知识，课后可以去了解一下.”这样通过把课内知识向课外延伸，既拓宽了学生的视野，又有利于能力的发展，起到了”抛砖引玉”的作用.
当然，精彩的课堂结尾多种多样，教学艺术的探索是永无止境的，但只要我们勤于探索、勇于实践、善于总结，就能够创造出更多、更新、更有效的收尾方法，从而使数学课堂教学结尾真正起到“曲终收拨当心画，余音绕梁久不绝”的艺术效果.一堂课如果有个好的收尾，能对本节课起到画龙点睛的作用.因此，教师要掌握科学的收尾艺术.同时，我们应该避免：虎头蛇尾，画蛇添足，平淡无奇.
[江苏省滨海县八滩镇第二中心小学 （224543）]