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摘 要：信息技术与课程整合是小学教育的关键环节。因此，教师要及时跟上教学发展潮流，改进教学措施，积极改善影响信息技术与课程整合体系的消极因素，提高教学效率，充实信息技术课程体系。
关键词：信息技术；课程整合；策略；人才
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0035-01
在新时代背景下，学生的学习氛围与成长环境发生了天翻地覆的变化，其学习观念、学习方式、学习资源更是日新月异。教师要结合日常信息技术教学经验，采取有效措施，深入开展信息技术与课程整合，解决整合过程中的分层问题。
一、提高教师素质
信息技术课程整合能否获得成功关键在于教师能否端正自身教学态度，具备完善的教学素质与过硬的教学能力。随着信息技术的高速发展，教师必须紧跟信息时代发展潮流，及时改进教学措施与教学资源整合方式。学校要响应现代化信息化素质教育发展趋势，加强信息技术教师的师资建设，大力培养技能化、专业化信息技术教师，完善信息技术教学体系。信息技术教师要及时进行信息技术教学技能训练与素养培训。比如，在人教版小学信息技术模块一“信息技术初步”的教学过程中，学校针对当前信息技术教师不能深化教学和获得较好教学效果的情况下，开展了集体备课、整合资源的教学活动。教师为了提高信息技术教学课堂质量，让学生在课堂上获得丰富的课程资源，在备课、整合课程活动中积极参与教案整理、教学经验分享、教学PPT的技能共享与多媒体技术的深化应用等各个环节。在资源整合活动中，对活动中各位信息技术教师的备课资源进行了充分整合，让学生们在丰富的信息技术课程资源中富有选择余地，针对自己的信息技术学习状况灵活选择合适的课程资源，以免无法适应课堂节奏现象的出现。同时，教师还积极参加了信息技术课堂教学技能训练，深入了解小学信息技术与课程整合的具体模式与方法，探讨班级整体当前的信息技术学习现状，积极寻找信息技术与课程整合的准确教学切入点。因此，教师只有具备过硬的教学素质，才能让学生们的信息技术学习能力得到改善。
二、建设信息技术新环境，加强硬件建设
要想获得较好的信息技术与课程整合效果，学校必须着力于建设信息技术教学新环境，不断加强硬件设施的建设。信息技术教学设施是信息技术的知识载体，教师只有在先进信息技术教学设备的基础上才能够获得更好的学科整合效果。学校要实现网络教学环境搬入教学课堂、多媒体功能教师普遍开放、微型计算机的广泛应用等目标，为信息技术与课程整合铺垫坚实稳重的平台，让教师能够随时随地实现“教学电子化”，如电子备课、电子教学、布置电子作业等，不断提高教学课程整合效率。比如，在人教版小学数学教材第三单元“加减法”的教学过程中，在学校为教师教学大力建设网络教学环境、计算机教学设施的基础上，充分利用多媒体教学系统以及电子白板、个人计算机等，整合了当前全国重点小学在“加减法”教学过程中的高效率、高质量课程资源，加快“电脑进课堂”，让学生们与电脑零距离接触，充分感受现代社会信息高速发展的氛围，在课堂上感受丰富多彩的课程教学模式与方法，获得最优的学习方案。
三、深化远程教育
远程教育是现代信息技术的重要表现方式，也是教学现代化与课程平台化的重要渠道。教师要在日常教学过程中充分运用远程教育，做到教学以学生为本，以学生为中心，为学生提供最为便捷的学习通道与最先进的教学环境。远程教育能够通过卫星系统实现服务器间的信息接收与发送，让教育资源实现随时随地实时共享与演练。教师要深入探讨当下远程教育的先进教学模式与教学理念，通过学习远程教育来获得自身教学技能的提高。在远程教育中，教师可以参考最新、最全面的课程教育资源，丰富课堂教学模式，摆脱传统教学课堂“单一、枯燥、乏味、低效”的教学现象，逐步向“高效、高质量、高水平”课堂教学方向迈进。比如，在小学信息技术教材模块二“操作系统简单介绍”的教学过程中，教师充分利用远程教育的教学优势，把与操作系统有关的教学资源进行深度整合，让学生对着电脑进行屏幕演练操控，近距离感受教师如何正确操控计算机操作系统。针对学生在系统操作中的错误方法，教师通过计算机远程技术向学生们进行教学指正，帮助他们及时纠正系统操作中的错误，教会他们如何避免系统操作误区。
四、结束语
信息技术是现代化教学工具，教师切不可对其过于依赖。教师要准确把握课程的教学目标，实现信息技术辅助课程教学，而不是以信息技术来取代课程教学。教师要仔细分辨课程性质，灵活运用信息技术，将信息技术教学功能最大化，获取最优课程整合方案。总之，在当前信息互动高速发展、互联网络千变万化的时代背景下，教师要充分运用信息技术教学手段，实现教学电子化与功能化，充分提高教学课堂的简便性与课程资源的多样性，不断提高课程教学质量。
参考文献：
[1]徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略[J].电化教育研究，2003（02）.
[2]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2002（07）.
关键词：信息技术；课程整合；策略；人才
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0035-01
在新时代背景下，学生的学习氛围与成长环境发生了天翻地覆的变化，其学习观念、学习方式、学习资源更是日新月异。教师要结合日常信息技术教学经验，采取有效措施，深入开展信息技术与课程整合，解决整合过程中的分层问题。
一、提高教师素质
信息技术课程整合能否获得成功关键在于教师能否端正自身教学态度，具备完善的教学素质与过硬的教学能力。随着信息技术的高速发展，教师必须紧跟信息时代发展潮流，及时改进教学措施与教学资源整合方式。学校要响应现代化信息化素质教育发展趋势，加强信息技术教师的师资建设，大力培养技能化、专业化信息技术教师，完善信息技术教学体系。信息技术教师要及时进行信息技术教学技能训练与素养培训。比如，在人教版小学信息技术模块一“信息技术初步”的教学过程中，学校针对当前信息技术教师不能深化教学和获得较好教学效果的情况下，开展了集体备课、整合资源的教学活动。教师为了提高信息技术教学课堂质量，让学生在课堂上获得丰富的课程资源，在备课、整合课程活动中积极参与教案整理、教学经验分享、教学PPT的技能共享与多媒体技术的深化应用等各个环节。在资源整合活动中，对活动中各位信息技术教师的备课资源进行了充分整合，让学生们在丰富的信息技术课程资源中富有选择余地，针对自己的信息技术学习状况灵活选择合适的课程资源，以免无法适应课堂节奏现象的出现。同时，教师还积极参加了信息技术课堂教学技能训练，深入了解小学信息技术与课程整合的具体模式与方法，探讨班级整体当前的信息技术学习现状，积极寻找信息技术与课程整合的准确教学切入点。因此，教师只有具备过硬的教学素质，才能让学生们的信息技术学习能力得到改善。
二、建设信息技术新环境，加强硬件建设
要想获得较好的信息技术与课程整合效果，学校必须着力于建设信息技术教学新环境，不断加强硬件设施的建设。信息技术教学设施是信息技术的知识载体，教师只有在先进信息技术教学设备的基础上才能够获得更好的学科整合效果。学校要实现网络教学环境搬入教学课堂、多媒体功能教师普遍开放、微型计算机的广泛应用等目标，为信息技术与课程整合铺垫坚实稳重的平台，让教师能够随时随地实现“教学电子化”，如电子备课、电子教学、布置电子作业等，不断提高教学课程整合效率。比如，在人教版小学数学教材第三单元“加减法”的教学过程中，在学校为教师教学大力建设网络教学环境、计算机教学设施的基础上，充分利用多媒体教学系统以及电子白板、个人计算机等，整合了当前全国重点小学在“加减法”教学过程中的高效率、高质量课程资源，加快“电脑进课堂”，让学生们与电脑零距离接触，充分感受现代社会信息高速发展的氛围，在课堂上感受丰富多彩的课程教学模式与方法，获得最优的学习方案。
三、深化远程教育
远程教育是现代信息技术的重要表现方式，也是教学现代化与课程平台化的重要渠道。教师要在日常教学过程中充分运用远程教育，做到教学以学生为本，以学生为中心，为学生提供最为便捷的学习通道与最先进的教学环境。远程教育能够通过卫星系统实现服务器间的信息接收与发送，让教育资源实现随时随地实时共享与演练。教师要深入探讨当下远程教育的先进教学模式与教学理念，通过学习远程教育来获得自身教学技能的提高。在远程教育中，教师可以参考最新、最全面的课程教育资源，丰富课堂教学模式，摆脱传统教学课堂“单一、枯燥、乏味、低效”的教学现象，逐步向“高效、高质量、高水平”课堂教学方向迈进。比如，在小学信息技术教材模块二“操作系统简单介绍”的教学过程中，教师充分利用远程教育的教学优势，把与操作系统有关的教学资源进行深度整合，让学生对着电脑进行屏幕演练操控，近距离感受教师如何正确操控计算机操作系统。针对学生在系统操作中的错误方法，教师通过计算机远程技术向学生们进行教学指正，帮助他们及时纠正系统操作中的错误，教会他们如何避免系统操作误区。
四、结束语
信息技术是现代化教学工具，教师切不可对其过于依赖。教师要准确把握课程的教学目标，实现信息技术辅助课程教学，而不是以信息技术来取代课程教学。教师要仔细分辨课程性质，灵活运用信息技术，将信息技术教学功能最大化，获取最优课程整合方案。总之，在当前信息互动高速发展、互联网络千变万化的时代背景下，教师要充分运用信息技术教学手段，实现教学电子化与功能化，充分提高教学课堂的简便性与课程资源的多样性，不断提高课程教学质量。
参考文献：
[1]徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略[J].电化教育研究，2003（02）.
[2]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2002（07）.