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在新课改的大潮中，优秀教师充满智慧，充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而应该看到，许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。如何追求和谐有效的语文课堂，确实是我们教师应该深入研究的一个重要课题。
一、精心预设——有效教学的前奏
凡事预则立，不预则废。就课堂教学而言，教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。
（一）深入文本——胸藏万壑凭吞吐
首先，教师要认真钻研教材，要在学生与文本对话之前先认真地与文本对话。学生在一堂课中，对课文能感悟到多少，收获多少，取决于教师对文本的理解。教师只有自己有了一番深切的感悟，一番真情的感动，才能做学生与文本对话的引导者。如领悟文本的基本意义；梳理作者的思路，把握文本的重点、难点和语言特点。哪些地方画龙点睛，蕴含丰富，可细细体味；哪些地方留有空白，可驰骋想象；哪些地方词句精炼，值得咀嚼推敲等等。有了这样一番钻研和涵泳，在文本中学生人文精神和语言发展的生长点在哪里，三维目标如何有效整合也就成竹在胸了。文本钻研了，再思考哪些地方该拓展相关教学资料。这些教学资料有的可以作为课堂中教学内容的补充和延伸，有的可以向学生推荐。只有一切的预设了然于胸，做到胸中有丘壑，这样才能很好地驾驭新课程的课堂，才能为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
（二）设计简约——冗繁削尽留清瘦
大道至简。我以为教学的预案设计不妨“简约”一些，要学会给语文课“减肥”“瘦身”， 学会整合教学内容，整体把握、纲举目张。以课文中的或感情变化、或情节发展、或人物行为、或文章结构为主线，抓住一两个重点内容进行板块式教学。其次可从课文中找出一处或两处最能折射全文的语段，反复诵读，反复叩问，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。这样，由于削减了许多琐碎的提问，学生领悟、交流的空间扩大了，教师的教学因此而拥有很大弹性，教师也可根据教学中生成的资源及时调整自己的教学行为。因此，教师在设计时切忌作茧自缚，只有将线性设计柔化为弹性设计，教师的头脑才能卸下重重负累，从而运转自如；学生的个性才能摆脱层层束缚，得以恣意张扬，课堂也才有可能因此而激情荡漾，灵感迸发，诗意盎然。简洁的教法才能让教学达到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的最高境界。
二、激发主体——有效教学的关键
学生是教学的主体，学生的学习效率是衡量课堂教学效率的标尺。课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。教师要引导、帮助和促进学生真正成为课堂的主人。这就要求我们教师自己走下权威的“神坛”，努力建构一种民主的、平等的、互动的、共享的双赢乃至多赢的课堂文化。在这里，教师是平等对话的首席，是平等对话的精神领袖。在这里，教师要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，让每一个学生都成为学习的主人，从而实现师生互动，相互影响，相互沟通，相互补充，切磋思想，砥砺智慧，达成共识、共享、共进的目的，这正是真正意义的“教学相长”。这样的课堂，可以让大家带着快乐，带着追求，去继续探索前面的路。
三、优化策略——有效教学的主曲
在课堂教学中，要求教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，面对具体的情景做出决策，讲究教学艺术，注意方式方法，创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。
（一）善于创设情境，激发学习热情
在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，利用这些情境来激发学生探究的欲望和兴趣，点然学生的激情，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，他们的主体作用也就明显地突显出来了。语文课堂上，有效性是教学的生命，而创设有效的教学情境，不仅使学生学得更加有趣，也使我们的语文教学变得更加有声有色。如教学《雨点》这一课时，文中活泼可爱的雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋这四个地方，展现了不同的姿态。这时，出示动画，让可爱的小雨点伴随着轻快的音乐跃入孩子的眼帘，从而拉近了儿童与文本的距离。瞬间，孩子们全身心倾注在这些画面上，激活了脑海中储存的表象。教者适时创设问题情境：可爱的小雨点，你们从大地妈妈的怀抱里跑出来，落在了池塘、小溪、江河、海洋，你们还想去哪儿呢？孩子们的话匣子打开了：我落在桃花上，去闻闻花的香味；我落在树叶上，给树叶洗个澡；我落在小草上，和小草说几句悄悄话……孩子是最富有想象力的，为他们营造一个生动活泼的教学情境，往往可以起到事半功倍的作用，能让我们的教学丰润、高效！
（二）关注生成，收获智慧的结晶
课堂教学是一个动态的、随机生成的过程。它应该生机勃勃，魅力四射，充满智慧，闪烁灵感，彰显个性。作为教师，应该在课堂动态生成超出预设时有充分的心理准备，并及时地应用教学机智，调整教学思路，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
如教学 “时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了树梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”时，教者按照预设，指导学生感悟作者用词的精妙，学生各抒己见。
生：我认为“吹醒”用得最妙，我仿佛看见了柳梢上绽出的点点绿芽，就像是眼睛一样，正好奇地看着春天呢！
生：我最喜欢“吹皱”这个词，微风拂过，水面必然荡起圈圈细纹，多像被“吹皱”了一般！
……
课堂氛围融洽、活跃，教师准备见好就收。一个男孩子突然急切地喊道：“老师，我觉得这段末尾的句号应该改成省略号。因为春风一吹，万物复苏，不可能只有这四样事物发生变化！”教者陷入了思考，是的，换成省略号的确更恰当些。于是教师一边赞叹这位男孩善于动脑筋，敢于给教材挑刺，一边飞快地想着下面该如何进行教学。接着他这样引导：“既然这位同学为我们打开了思路，那么大家根据你在春天观察到的景象，还能进一步地丰富这省略号，补充这段话吗？”
再听听孩子们的句子，更让人惊叹。
“春风吹红了小朋友的脸蛋。”
“春风吹醒了冬眠的小动物。”
“春风吹跑了空气中最后的寒意。”
“春风吹走了人们厚厚的冬衣。”
……
教师敏锐地捕捉即时生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生智慧的火花，使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台，从而取得了课堂教学的高效益。
作者简介：江苏省无锡市东北塘实验小学语文教师。
一、精心预设——有效教学的前奏
凡事预则立，不预则废。就课堂教学而言，教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。
（一）深入文本——胸藏万壑凭吞吐
首先，教师要认真钻研教材，要在学生与文本对话之前先认真地与文本对话。学生在一堂课中，对课文能感悟到多少，收获多少，取决于教师对文本的理解。教师只有自己有了一番深切的感悟，一番真情的感动，才能做学生与文本对话的引导者。如领悟文本的基本意义；梳理作者的思路，把握文本的重点、难点和语言特点。哪些地方画龙点睛，蕴含丰富，可细细体味；哪些地方留有空白，可驰骋想象；哪些地方词句精炼，值得咀嚼推敲等等。有了这样一番钻研和涵泳，在文本中学生人文精神和语言发展的生长点在哪里，三维目标如何有效整合也就成竹在胸了。文本钻研了，再思考哪些地方该拓展相关教学资料。这些教学资料有的可以作为课堂中教学内容的补充和延伸，有的可以向学生推荐。只有一切的预设了然于胸，做到胸中有丘壑，这样才能很好地驾驭新课程的课堂，才能为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
（二）设计简约——冗繁削尽留清瘦
大道至简。我以为教学的预案设计不妨“简约”一些，要学会给语文课“减肥”“瘦身”， 学会整合教学内容，整体把握、纲举目张。以课文中的或感情变化、或情节发展、或人物行为、或文章结构为主线，抓住一两个重点内容进行板块式教学。其次可从课文中找出一处或两处最能折射全文的语段，反复诵读，反复叩问，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。这样，由于削减了许多琐碎的提问，学生领悟、交流的空间扩大了，教师的教学因此而拥有很大弹性，教师也可根据教学中生成的资源及时调整自己的教学行为。因此，教师在设计时切忌作茧自缚，只有将线性设计柔化为弹性设计，教师的头脑才能卸下重重负累，从而运转自如；学生的个性才能摆脱层层束缚，得以恣意张扬，课堂也才有可能因此而激情荡漾，灵感迸发，诗意盎然。简洁的教法才能让教学达到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的最高境界。
二、激发主体——有效教学的关键
学生是教学的主体，学生的学习效率是衡量课堂教学效率的标尺。课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。教师要引导、帮助和促进学生真正成为课堂的主人。这就要求我们教师自己走下权威的“神坛”，努力建构一种民主的、平等的、互动的、共享的双赢乃至多赢的课堂文化。在这里，教师是平等对话的首席，是平等对话的精神领袖。在这里，教师要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，让每一个学生都成为学习的主人，从而实现师生互动，相互影响，相互沟通，相互补充，切磋思想，砥砺智慧，达成共识、共享、共进的目的，这正是真正意义的“教学相长”。这样的课堂，可以让大家带着快乐，带着追求，去继续探索前面的路。
三、优化策略——有效教学的主曲
在课堂教学中，要求教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，面对具体的情景做出决策，讲究教学艺术，注意方式方法，创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。
（一）善于创设情境，激发学习热情
在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，利用这些情境来激发学生探究的欲望和兴趣，点然学生的激情，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，他们的主体作用也就明显地突显出来了。语文课堂上，有效性是教学的生命，而创设有效的教学情境，不仅使学生学得更加有趣，也使我们的语文教学变得更加有声有色。如教学《雨点》这一课时，文中活泼可爱的雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋这四个地方，展现了不同的姿态。这时，出示动画，让可爱的小雨点伴随着轻快的音乐跃入孩子的眼帘，从而拉近了儿童与文本的距离。瞬间，孩子们全身心倾注在这些画面上，激活了脑海中储存的表象。教者适时创设问题情境：可爱的小雨点，你们从大地妈妈的怀抱里跑出来，落在了池塘、小溪、江河、海洋，你们还想去哪儿呢？孩子们的话匣子打开了：我落在桃花上，去闻闻花的香味；我落在树叶上，给树叶洗个澡；我落在小草上，和小草说几句悄悄话……孩子是最富有想象力的，为他们营造一个生动活泼的教学情境，往往可以起到事半功倍的作用，能让我们的教学丰润、高效！
（二）关注生成，收获智慧的结晶
课堂教学是一个动态的、随机生成的过程。它应该生机勃勃，魅力四射，充满智慧，闪烁灵感，彰显个性。作为教师，应该在课堂动态生成超出预设时有充分的心理准备，并及时地应用教学机智，调整教学思路，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
如教学 “时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了树梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”时，教者按照预设，指导学生感悟作者用词的精妙，学生各抒己见。
生：我认为“吹醒”用得最妙，我仿佛看见了柳梢上绽出的点点绿芽，就像是眼睛一样，正好奇地看着春天呢！
生：我最喜欢“吹皱”这个词，微风拂过，水面必然荡起圈圈细纹，多像被“吹皱”了一般！
……
课堂氛围融洽、活跃，教师准备见好就收。一个男孩子突然急切地喊道：“老师，我觉得这段末尾的句号应该改成省略号。因为春风一吹，万物复苏，不可能只有这四样事物发生变化！”教者陷入了思考，是的，换成省略号的确更恰当些。于是教师一边赞叹这位男孩善于动脑筋，敢于给教材挑刺，一边飞快地想着下面该如何进行教学。接着他这样引导：“既然这位同学为我们打开了思路，那么大家根据你在春天观察到的景象，还能进一步地丰富这省略号，补充这段话吗？”
再听听孩子们的句子，更让人惊叹。
“春风吹红了小朋友的脸蛋。”
“春风吹醒了冬眠的小动物。”
“春风吹跑了空气中最后的寒意。”
“春风吹走了人们厚厚的冬衣。”
……
教师敏锐地捕捉即时生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生智慧的火花，使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台，从而取得了课堂教学的高效益。
作者简介：江苏省无锡市东北塘实验小学语文教师。