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一位特级教师这样说：“一个优秀的老师就应该让自己成为一只牛蝇，不断叮咬学生，让学生不断思考的。”面对课堂，我们最怕的是什么？是学生面对学习的无动于衷，面对问题的不思考。这就是启而不发。对老师来说，这样的场景极其郁闷。有人这样批评语文教学流程，不管什么文体，都用“整体感知、重点段落分析、词句揣摩”这样的模式，这就是在批评我们以不变应万变的教学方法，学生难免会启而不发了。如何改变呢？我们需要思考。
寓言故事短小，要让学生有兴趣的学习，就要有不同于其他课文的学习方法。笔者较为成功用讲故事的方法进行课堂教学，课堂效果很好，孩子们在喜欢的活动中习得方法。教学中本着“寓教于趣 寓教于法 寓教于情”的理念。趣——丰富的故事情节，趣味浓浓，给学生提供了学习言语时间的机会，让学生练表达，多表达，让学生学习文本的语言，内化文本的语言，直至到创造性地表达。法——在学生已有的基础上去教“讲故事”。课堂教学做到了有目标有方法有要求。用讲故事这个方法，让学生走近寓言故事，在讲故事时，让学生获得一些方法和感悟。情——故事中情节变化，在讲的过程中，教师把握引导讲出重要段落，在讲述中领悟隐藏的道理。整节课，孩子们听得津津有味，讲得绘声绘色。
我的教学实录
一、回顾寓言，导入课题
设计理念：复习旧知时从学生的认知区分成语与寓言在运用中的区别，自然引入课题。开课就迅速把学生带入学习状态。
二、组合生字，理解题意
1.从“揠”入手：来，我们一起来写一写课题（请孩子们抬起手跟老师写）：揠（强调右边地笔顺：匽）知道这个“揠”字的意思吗？助呢？课题的字面意思就是？（抽生来说一说）
2.有个问题我想不通，“拔”那么简单不用为什么要用“揠”呢？这个字多难写呀！（学生猜一猜）
3.同学们真会猜，来一起读一读：“拔”指把物体连根拽。“揠”表示抽出植物的部分，不表示全部拔出。这样一比较，就准确地知道了“揠苗助长”的意思。下次你们碰到不懂的东西，就学老师一样好好去查查。
设计理念：读题入境，释题入意，把握语言文字训练要旨，提升学生理解语言文字的能力：①将已掌握的识字方法迁移到新的学习中；②识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常做的一项工作；③每次写的不宜太多，适当分散写；④引导学生用多种方法理解词语的意思。
三、检查词语，理解词意
1.依次出示课文中的生字词语，相机指导识写。
2.重点指导：“疲”“竭”这两个字怎么写呢？老师请来了一位书法家，他教大家写，请你看仔细，看认真，写在自己的心里（课件视频）。
设计理念：①教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，每一组词语的呈现都融入了“方法”；②教学中引入“微视频”提高了教学效率，让写字落到实处。
四、初读课文，学讲故事
1.读了课文，谁能根据课题来说说课文讲了主要讲了一个什么故事？小结：概括课文的主要内容从课题入手这是一个方法，希望大家以后要会用。
2.師：故事，不但要会读，还要会讲这个故事。讲故事会讲吗？我们来讲一讲故事的第一段吧（课件出示）。先请大家自己练习一下，请一位同学来讲一讲。
（1）一生讲故事。
（2）不错，第一次讲故事，叫故事新手。我们把掌声送给他。不过，讲故事可不是读课文，我们一起来学学怎样讲故事。
（3）抓“盼望、天天、焦急、转来转去、自言自语”指导，并相机板书（心情、动作、语言、不笑场）。
（4）谁再来讲一讲第一段？比刚才“故事新手”讲得好的就升一级“故事能手”哦！（提醒听的孩子要认真倾听）。
（5）小结：我们刚才学习了讲故事的方法，你可以用这个方法自己练习讲故事的后边。注意：语言、动作、表情可以夸张些！
设计理念：①概括文章的主要内容交给学生方法，逐步形成语文能力；②引导学生把自己当作课文中的人物去感受、去体会、去思考；③根据寓言的文体特点，用“讲故事”的方法让学生兴趣盎然的走进文本。
五、走进人物 理解寓言的含义
1.师：故事讲到这，我发现写故事的人真粗心，这个农夫怎么没有名字啊。请你再次默读课文，思考一下，根据他的性格特点，你想给他起个什么名字比较好？（学生交流）
2.相机抓住“急”，你是从哪里读出这个人很急？
（天天、焦急、急忙、从中午一直干到太阳落山……）
3.师：你们真能干，读懂了课文，这个农夫想让禾苗快点长高，心是好的，但是他所用的方法“揠”不对。这就叫做——事与愿违。结果与他原先想的恰恰相反，这就叫做——适得其反。他太着急了，不懂得禾苗生长要遵循规律，这真是——欲速则不达。竹篮打水——一场空！（相机板书：违反生长规律）
设计理念：抓住“文眼”——急，理解寓意就化难为易了。
六、联系生活，迁移运用
1.生活中，有没有这样的人或事呢？
2.同学们，短小的寓言故事充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等。同学们去读读吧，让书籍、阅读丰富我们的大脑，愿孩子们越来越聪明！
设计理念：①学以致用，深刻理解运用学习寓言所获；②读懂一篇寓言不是目的，重要的开启学生阅读的大门，课尾推荐好书，激起学生的阅读兴趣。
七、板书设计
设计理念：①主板书体现关键点，帮助学生理解寓意；②副板书为讲故事的方法，有助学生学以致用。
寓言故事短小，要让学生有兴趣的学习，就要有不同于其他课文的学习方法。笔者较为成功用讲故事的方法进行课堂教学，课堂效果很好，孩子们在喜欢的活动中习得方法。教学中本着“寓教于趣 寓教于法 寓教于情”的理念。趣——丰富的故事情节，趣味浓浓，给学生提供了学习言语时间的机会，让学生练表达，多表达，让学生学习文本的语言，内化文本的语言，直至到创造性地表达。法——在学生已有的基础上去教“讲故事”。课堂教学做到了有目标有方法有要求。用讲故事这个方法，让学生走近寓言故事，在讲故事时，让学生获得一些方法和感悟。情——故事中情节变化，在讲的过程中，教师把握引导讲出重要段落，在讲述中领悟隐藏的道理。整节课，孩子们听得津津有味，讲得绘声绘色。
我的教学实录
一、回顾寓言，导入课题
设计理念：复习旧知时从学生的认知区分成语与寓言在运用中的区别，自然引入课题。开课就迅速把学生带入学习状态。
二、组合生字，理解题意
1.从“揠”入手：来，我们一起来写一写课题（请孩子们抬起手跟老师写）：揠（强调右边地笔顺：匽）知道这个“揠”字的意思吗？助呢？课题的字面意思就是？（抽生来说一说）
2.有个问题我想不通，“拔”那么简单不用为什么要用“揠”呢？这个字多难写呀！（学生猜一猜）
3.同学们真会猜，来一起读一读：“拔”指把物体连根拽。“揠”表示抽出植物的部分，不表示全部拔出。这样一比较，就准确地知道了“揠苗助长”的意思。下次你们碰到不懂的东西，就学老师一样好好去查查。
设计理念：读题入境，释题入意，把握语言文字训练要旨，提升学生理解语言文字的能力：①将已掌握的识字方法迁移到新的学习中；②识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常做的一项工作；③每次写的不宜太多，适当分散写；④引导学生用多种方法理解词语的意思。
三、检查词语，理解词意
1.依次出示课文中的生字词语，相机指导识写。
2.重点指导：“疲”“竭”这两个字怎么写呢？老师请来了一位书法家，他教大家写，请你看仔细，看认真，写在自己的心里（课件视频）。
设计理念：①教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，每一组词语的呈现都融入了“方法”；②教学中引入“微视频”提高了教学效率，让写字落到实处。
四、初读课文，学讲故事
1.读了课文，谁能根据课题来说说课文讲了主要讲了一个什么故事？小结：概括课文的主要内容从课题入手这是一个方法，希望大家以后要会用。
2.師：故事，不但要会读，还要会讲这个故事。讲故事会讲吗？我们来讲一讲故事的第一段吧（课件出示）。先请大家自己练习一下，请一位同学来讲一讲。
（1）一生讲故事。
（2）不错，第一次讲故事，叫故事新手。我们把掌声送给他。不过，讲故事可不是读课文，我们一起来学学怎样讲故事。
（3）抓“盼望、天天、焦急、转来转去、自言自语”指导，并相机板书（心情、动作、语言、不笑场）。
（4）谁再来讲一讲第一段？比刚才“故事新手”讲得好的就升一级“故事能手”哦！（提醒听的孩子要认真倾听）。
（5）小结：我们刚才学习了讲故事的方法，你可以用这个方法自己练习讲故事的后边。注意：语言、动作、表情可以夸张些！
设计理念：①概括文章的主要内容交给学生方法，逐步形成语文能力；②引导学生把自己当作课文中的人物去感受、去体会、去思考；③根据寓言的文体特点，用“讲故事”的方法让学生兴趣盎然的走进文本。
五、走进人物 理解寓言的含义
1.师：故事讲到这，我发现写故事的人真粗心，这个农夫怎么没有名字啊。请你再次默读课文，思考一下，根据他的性格特点，你想给他起个什么名字比较好？（学生交流）
2.相机抓住“急”，你是从哪里读出这个人很急？
（天天、焦急、急忙、从中午一直干到太阳落山……）
3.师：你们真能干，读懂了课文，这个农夫想让禾苗快点长高，心是好的，但是他所用的方法“揠”不对。这就叫做——事与愿违。结果与他原先想的恰恰相反，这就叫做——适得其反。他太着急了，不懂得禾苗生长要遵循规律，这真是——欲速则不达。竹篮打水——一场空！（相机板书：违反生长规律）
设计理念：抓住“文眼”——急，理解寓意就化难为易了。
六、联系生活，迁移运用
1.生活中，有没有这样的人或事呢？
2.同学们，短小的寓言故事充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等。同学们去读读吧，让书籍、阅读丰富我们的大脑，愿孩子们越来越聪明！
设计理念：①学以致用，深刻理解运用学习寓言所获；②读懂一篇寓言不是目的，重要的开启学生阅读的大门，课尾推荐好书，激起学生的阅读兴趣。
七、板书设计
设计理念：①主板书体现关键点，帮助学生理解寓意；②副板书为讲故事的方法，有助学生学以致用。