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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）05-000-01
摘 要 一直以来，高职体育教育在高职教育人才培养中发挥的作用是很明显的。为了适应高职院校的教学改革，培养出合格的技能型人才，高职院校的体育教育要严格遵循国家提倡的“健康第一”的指导思想，开展体育教学。本文对当前高职体育教育现状入手，来探讨高职体育教学中存在的问题以及未来高职体育教育的发展趋势。
关键词 高职体育 现状 发展趋势
随着国家大力推进高等职业教育，高职院校为社会输送了大批人才。体育教育作为高职教育中的重要组成部分，在高职人才培养体系中发挥着重要作用。近些年，高职教学改革一直在推行，新形势下高职体育教育如何适应高职院校的教学改革，践行“健康第一”的指导思想，是摆在每一个体育教育工作者面前的重要课题。
一、当前高职体育教育的现状
（一）高职体育教育职业性特征不明显
高等职业教育的最大亮点就是针对工作岗位设置专业，在专业教学过程中，针对该岗位所需要的知识进行教学，因此说，高职教育的职业性很强。但是综观整个高职体育教育教学，很少有根据岗位对身体素质的需要来开展体育教学的，其实，每个岗位对学生的身体素质要求都是固定的，高职院校的体育教育完全可以和具体的工作岗位对员工身体素质的要求来设置教学内容。
（二）高职体育教育的教材缺乏针对性
一般情况下，无论是学校还是学生，对于体育课教材的要求不是很高，认为是可有可无的，所以造成体育教育教学用得教材资源很匮乏。其实，体育教育不是单纯的运动训练，在体育教育教学中理论教育也很重要，没有理论基础，怎么能出色的进行实践。因此，高职体育教育应该加强教材建设，一线体育教育应该结合自己学校的特色，来编写适合本校学生使用的体育教材。
（三）高职院校对于体育教学不重视，导致体育教师授课积极性不高
当前，在很多高职院校中存在对体育教学重视不够的情况，认为体育教育无非就是看着学生玩，体育教学内容无所谓，也影响不了学生的就业与升学，在这种大环境下，许多体育教师的劳动成果没有得到重视，甚至在某些学校体育教师的课酬比其他教师低，因此授课的积极性不高，自然而然的导致体育课堂教学的有效性较低。
（四）体育课教学模式陈旧，教学方法单一
在多个因素的影响下，高职体育教育的教学模式依然很陈旧，教学方法单一，还是采取老套的上课模式，即老师示范，学生训练然后自由活动。在这种情况下，学生对于体育课的兴趣不是很浓，认为体育课还不如自己玩。另外，由于学校对于体育教学的不重视，导致高职院校的体育教学的基础设施建设不到位，很多学生喜欢的项目都无法进行，这样进一步导致学生对体育课兴趣不浓，自然而然体育课堂教学的有效性较低。
二、高职体育教学改革的对策
（一）开发适合高职体育教育的课程资源
当前，许多高职院校的体育教学大部分采取的是“选项教学”，但是大都流于形式，没有真正做到按照学生的兴趣爱好去设定体育教育课程资源，因此，还需要开发新的体育教育课程资源。
（二）改革教学方法，提升学生对于体育课的兴趣
改变以往的教学模式，运用先进的教学方法，改变以往的体育教学现状，把体育课由“要我做”变成“我要做”。
（三）建立高素质的体育教师队伍
在体育教学中，教师的主导地位还是很明显。这就要求体育教师要具有良好的专业基本功，才能在教学中发挥教师主导的示范性作用。因此，高高职院校必须加强体育教师的师资队伍建设。
三、高职体育教育未来的发展趋势
倡导“终身体育”与“快乐体育”是未来高职院校体育教学的主流。终身体育是未来体育的主流，全面发展学生必须有坚实的身体基础，终身体育是终身教育的重要组成部分。从人的一生过程来看，终身体育教育可分为两个阶段，即在学校接受教育阶段和步入社会后阶段，二者之间相互关联、相互作用、互为影响，对人的身体心理，健康与否的影响是很大的。学生进入学校必须接受体育教育，也是身体素质发展的最好时期，体育课教育要以培养学生从事体育活动能力和习惯为主思想，培养学生的自我锻炼能力，刻意的追求和培养学生“终身体育”的意识、习惯和能力，使其与体育产生浓厚的感情，对体育活动有一种强烈的心理欲望。这种结果能使学生对体育产生良好的反应，达到学生在校接受教育的“近期阶段”效应。有了阶段效应，即使学生步入社会，从事了自己的职业，也面临几十年的工作时间，他们仍将一如既往把体育锻炼作为自己生活中不可缺少的一部分，直至终生。这样便导致了“长远阶段”效应。“长远阶段”的效应受学校体育教育的影响，是“近期阶段效应”可持续发展的结果，因此“近期阶段效应”与“长远阶段效应”要有效结合，“终身体育”的基础在学校，产生长远的效益是校外。“快乐体育”是将运动中的内在乐趣作为目的的一种教学思想。在体育教学中获得运动价值在于从事运动本身，在于从事运动过程中产生的快乐和喜悦的体验，培养学生对体育的兴趣、爱好。学校体育教学中要有意识培养学生体育意识，特别是对体育的综合性认识，这种意识主要是在教学过程中培养，通过教学的知识性、趣味性、娱乐性，引导和激发学生参加体育运动的兴趣与强烈心理欲望，使之在运动中追求和发展体格健壮和身心健康，认识自我，提高自我，养成经常参加体育锻炼的习惯和能力。
总之，高职院校的体育教学是高职教育的重要组成部分，在培养“高素质、技能型”人才方面起着巨大的作用，各高职院校应该加强体育教学，以“健康第一”为指导，培养身体素质过硬的合格人才。
参考文献：
[1] 毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京师范大学出版社.2001.
摘 要 一直以来，高职体育教育在高职教育人才培养中发挥的作用是很明显的。为了适应高职院校的教学改革，培养出合格的技能型人才，高职院校的体育教育要严格遵循国家提倡的“健康第一”的指导思想，开展体育教学。本文对当前高职体育教育现状入手，来探讨高职体育教学中存在的问题以及未来高职体育教育的发展趋势。
关键词 高职体育 现状 发展趋势
随着国家大力推进高等职业教育，高职院校为社会输送了大批人才。体育教育作为高职教育中的重要组成部分，在高职人才培养体系中发挥着重要作用。近些年，高职教学改革一直在推行，新形势下高职体育教育如何适应高职院校的教学改革，践行“健康第一”的指导思想，是摆在每一个体育教育工作者面前的重要课题。
一、当前高职体育教育的现状
（一）高职体育教育职业性特征不明显
高等职业教育的最大亮点就是针对工作岗位设置专业，在专业教学过程中，针对该岗位所需要的知识进行教学，因此说，高职教育的职业性很强。但是综观整个高职体育教育教学，很少有根据岗位对身体素质的需要来开展体育教学的，其实，每个岗位对学生的身体素质要求都是固定的，高职院校的体育教育完全可以和具体的工作岗位对员工身体素质的要求来设置教学内容。
（二）高职体育教育的教材缺乏针对性
一般情况下，无论是学校还是学生，对于体育课教材的要求不是很高，认为是可有可无的，所以造成体育教育教学用得教材资源很匮乏。其实，体育教育不是单纯的运动训练，在体育教育教学中理论教育也很重要，没有理论基础，怎么能出色的进行实践。因此，高职体育教育应该加强教材建设，一线体育教育应该结合自己学校的特色，来编写适合本校学生使用的体育教材。
（三）高职院校对于体育教学不重视，导致体育教师授课积极性不高
当前，在很多高职院校中存在对体育教学重视不够的情况，认为体育教育无非就是看着学生玩，体育教学内容无所谓，也影响不了学生的就业与升学，在这种大环境下，许多体育教师的劳动成果没有得到重视，甚至在某些学校体育教师的课酬比其他教师低，因此授课的积极性不高，自然而然的导致体育课堂教学的有效性较低。
（四）体育课教学模式陈旧，教学方法单一
在多个因素的影响下，高职体育教育的教学模式依然很陈旧，教学方法单一，还是采取老套的上课模式，即老师示范，学生训练然后自由活动。在这种情况下，学生对于体育课的兴趣不是很浓，认为体育课还不如自己玩。另外，由于学校对于体育教学的不重视，导致高职院校的体育教学的基础设施建设不到位，很多学生喜欢的项目都无法进行，这样进一步导致学生对体育课兴趣不浓，自然而然体育课堂教学的有效性较低。
二、高职体育教学改革的对策
（一）开发适合高职体育教育的课程资源
当前，许多高职院校的体育教学大部分采取的是“选项教学”，但是大都流于形式，没有真正做到按照学生的兴趣爱好去设定体育教育课程资源，因此，还需要开发新的体育教育课程资源。
（二）改革教学方法，提升学生对于体育课的兴趣
改变以往的教学模式，运用先进的教学方法，改变以往的体育教学现状，把体育课由“要我做”变成“我要做”。
（三）建立高素质的体育教师队伍
在体育教学中，教师的主导地位还是很明显。这就要求体育教师要具有良好的专业基本功，才能在教学中发挥教师主导的示范性作用。因此，高高职院校必须加强体育教师的师资队伍建设。
三、高职体育教育未来的发展趋势
倡导“终身体育”与“快乐体育”是未来高职院校体育教学的主流。终身体育是未来体育的主流，全面发展学生必须有坚实的身体基础，终身体育是终身教育的重要组成部分。从人的一生过程来看，终身体育教育可分为两个阶段，即在学校接受教育阶段和步入社会后阶段，二者之间相互关联、相互作用、互为影响，对人的身体心理，健康与否的影响是很大的。学生进入学校必须接受体育教育，也是身体素质发展的最好时期，体育课教育要以培养学生从事体育活动能力和习惯为主思想，培养学生的自我锻炼能力，刻意的追求和培养学生“终身体育”的意识、习惯和能力，使其与体育产生浓厚的感情，对体育活动有一种强烈的心理欲望。这种结果能使学生对体育产生良好的反应，达到学生在校接受教育的“近期阶段”效应。有了阶段效应，即使学生步入社会，从事了自己的职业，也面临几十年的工作时间，他们仍将一如既往把体育锻炼作为自己生活中不可缺少的一部分，直至终生。这样便导致了“长远阶段”效应。“长远阶段”的效应受学校体育教育的影响，是“近期阶段效应”可持续发展的结果，因此“近期阶段效应”与“长远阶段效应”要有效结合，“终身体育”的基础在学校，产生长远的效益是校外。“快乐体育”是将运动中的内在乐趣作为目的的一种教学思想。在体育教学中获得运动价值在于从事运动本身，在于从事运动过程中产生的快乐和喜悦的体验，培养学生对体育的兴趣、爱好。学校体育教学中要有意识培养学生体育意识，特别是对体育的综合性认识，这种意识主要是在教学过程中培养，通过教学的知识性、趣味性、娱乐性，引导和激发学生参加体育运动的兴趣与强烈心理欲望，使之在运动中追求和发展体格健壮和身心健康，认识自我，提高自我，养成经常参加体育锻炼的习惯和能力。
总之，高职院校的体育教学是高职教育的重要组成部分，在培养“高素质、技能型”人才方面起着巨大的作用，各高职院校应该加强体育教学，以“健康第一”为指导，培养身体素质过硬的合格人才。
参考文献：
[1] 毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京师范大学出版社.2001.