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[摘要]本文阐述了开放式实验教学的必要性及深远意义，重点叙述了开放式实验教学应把握的原则以及推行开放式实验教学必须妥善处理的几个问题等。
[关键词]素质教育 开放式 实验教学
素质教育注重给学生以智慧和启迪，注重启发思考，激发学生的学习主动性和创造精神，使其更快更好地适应经济建设建设的需求。培养高素质的创新人才，涉及到教学计划、教学手段、师资力量等各个方面的改进。作为院校教育的重要教学环节，实验教学也越来越受到大家的关注。开放式实验教学是实验教学的改革方向。
一、开放式实验与传统实验的区别
1.教学主体不同。在传统实验教学中，实验教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动的接受知识和技能。这种教学多采用灌输式，其实验课题的选择，实验步骤的制定和仪器设备的组织准备等均由实验教师进行。开放式实验教学则把学生推到实验的主体位置。在实验教学过程中，由学生亲自选定实验课题，选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据。
2.教材不同。传统实验教材因受传统观念制约和出版周期的限制，其内容往往滞后于新知识和新技术的产生。同时这些教材把实验原理和实验步骤，甚至某些实验现象都写得一清二楚，使学员失去了想象和思维的空间。开放式实验教材则不同，其内容大多是现代的新知识和新技术，并具有编写简单扼要的特点。这种教材只向学生提出实验任务和要求，而对实验原理、步骤等都不作交代，让学生在实验教学过程中有较大的思维空间和活动空间。
3.教学内容不同。传统实验教学内容除具有滞后现象外，还具有理论验证性和内容单一性的特征。开放式实验教学内容综合现代信息技术和其他高新技术，不但与现代科学技术同步，还保持适当的超前性。同时开放式实验教学内容综合性较强，它既综合单学科的知识和技术，又融进相关学科的内容，并具有较强的实践性。
4.教学方法不同。传统实验教学具有一定的模仿性。实验前，实验教师一般要进行详细讲解，甚至操作示范。实验中学生不需主动思维和创新，只需按实验教材“依样画葫芦”。开放式实验教学力戒刻板，它给学员提供较大的创新思维的自由空间。在这种教学过程中，学生自选实验课，自己选择和组合实验仪器设备，自己确定实验方法和步骤。
二、开放式实验教学的原则
1.质量第一原则。实行开放式实验的根本目的是提高实验教学质量。因此，实行开放式实验教学要坚持质量第一原则。要坚持这个原则，就要把质量意识和质量控制措施自始至终地贯穿于整个实验教学过程，使实验教学生实行开放式，但不会出现放任自由现象。
2.开放式管理原则。开放式实验教学摆脱了传统封闭式实验教学时空观念的束缚，坚持时空开放原则。开放式实验教学虽作出具体的实验日程安排，但这种安排不僵化，有一定的弹性，让学生既可在实验课内完成实验任务，也可在实验课外利用实验室开放时间完成实验任务。为此，实验室必须实行开放式管理规定。
三、推行开放式实验教学必须妥善处理的几个问题
1.主导与主体的问题。在开放式实验教学中，学生始终处于主体位置，而实验教师则处于为实验教学服务的主导位置。主体是实验教学的中心，主导必须围绕这个中心做好工作。作为实验教学主体的学生，必须在继承传统知识和技术的基础上，重点进行知识和技术的应用和创新。作为主导的实验教师，必须在搞好实验教学的引导工作的同时，加强自身知识和技能的扩展和更新，达到知识丰富，技术熟练和教学方法科学而实用的要求。除此之外，实验教师还必须全面了解和掌握学生实验的整体情况，并对学生实验过程质量和实验结果质量作出及时、客观和公正的考核评价。
2.继承与创新的问题。在开放式实验教学中，知识技术的继承与创新是相辅相成的。不在继承已有知识基础上的创新，往住是盲目的、徒劳的。因此，开放式实验必须把继承已有知识技术作为创新的前提。开放式实验教学必须安排必要的知识和基本技能的学习训练，使学生具有实验所需的知识和技能，开放式实验还必须特别注重学生的创新意识和创新能力的培养，因为只有创新，才能把继承的知识技术进行升华，学生将来才能在日新月异的高科技时代站住脚，才能谈得上自身事业的发展和进步。总之，开放式实验应将知识技术的继承和创新有机地结合起来，使两者优化组合，相辅相成，共同发挥作用。
3.开放与约束的问题。在开放式实验教学中，开放是主旋律，但开放不等于放任。必须有一定的规则对教学进行约束，即制定和实验有关的制度及安全操作规程，规范实验教学行为，加强实验教学管理，使开放式实验教学既生动活泼，又井然有序。在开放式实验教学中，虽然对实验教学过程采用开放式，但对其教学质量却采用约束机制，即建立实验质量考核标准及质量监控体系，并采取确实有效的措施来控制和保证实验教学质量及实验过程的安全。
现代教育培养的高素质新型人才，必须突出能力培养。这里的能力不仅是分析问题，解决问题和实际动手能力，还应包括自学能力、应用能力和创造能力。为此，要充分重视实验教学对培养学生能力的重要作用，把实验教学改革作为整个教学改革方案的重要组成部分，不断尝试和探索，进一步完善和提高。
[关键词]素质教育 开放式 实验教学
素质教育注重给学生以智慧和启迪，注重启发思考，激发学生的学习主动性和创造精神，使其更快更好地适应经济建设建设的需求。培养高素质的创新人才，涉及到教学计划、教学手段、师资力量等各个方面的改进。作为院校教育的重要教学环节，实验教学也越来越受到大家的关注。开放式实验教学是实验教学的改革方向。
一、开放式实验与传统实验的区别
1.教学主体不同。在传统实验教学中，实验教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动的接受知识和技能。这种教学多采用灌输式，其实验课题的选择，实验步骤的制定和仪器设备的组织准备等均由实验教师进行。开放式实验教学则把学生推到实验的主体位置。在实验教学过程中，由学生亲自选定实验课题，选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据。
2.教材不同。传统实验教材因受传统观念制约和出版周期的限制，其内容往往滞后于新知识和新技术的产生。同时这些教材把实验原理和实验步骤，甚至某些实验现象都写得一清二楚，使学员失去了想象和思维的空间。开放式实验教材则不同，其内容大多是现代的新知识和新技术，并具有编写简单扼要的特点。这种教材只向学生提出实验任务和要求，而对实验原理、步骤等都不作交代，让学生在实验教学过程中有较大的思维空间和活动空间。
3.教学内容不同。传统实验教学内容除具有滞后现象外，还具有理论验证性和内容单一性的特征。开放式实验教学内容综合现代信息技术和其他高新技术，不但与现代科学技术同步，还保持适当的超前性。同时开放式实验教学内容综合性较强，它既综合单学科的知识和技术，又融进相关学科的内容，并具有较强的实践性。
4.教学方法不同。传统实验教学具有一定的模仿性。实验前，实验教师一般要进行详细讲解，甚至操作示范。实验中学生不需主动思维和创新，只需按实验教材“依样画葫芦”。开放式实验教学力戒刻板，它给学员提供较大的创新思维的自由空间。在这种教学过程中，学生自选实验课，自己选择和组合实验仪器设备，自己确定实验方法和步骤。
二、开放式实验教学的原则
1.质量第一原则。实行开放式实验的根本目的是提高实验教学质量。因此，实行开放式实验教学要坚持质量第一原则。要坚持这个原则，就要把质量意识和质量控制措施自始至终地贯穿于整个实验教学过程，使实验教学生实行开放式，但不会出现放任自由现象。
2.开放式管理原则。开放式实验教学摆脱了传统封闭式实验教学时空观念的束缚，坚持时空开放原则。开放式实验教学虽作出具体的实验日程安排，但这种安排不僵化，有一定的弹性，让学生既可在实验课内完成实验任务，也可在实验课外利用实验室开放时间完成实验任务。为此，实验室必须实行开放式管理规定。
三、推行开放式实验教学必须妥善处理的几个问题
1.主导与主体的问题。在开放式实验教学中，学生始终处于主体位置，而实验教师则处于为实验教学服务的主导位置。主体是实验教学的中心，主导必须围绕这个中心做好工作。作为实验教学主体的学生，必须在继承传统知识和技术的基础上，重点进行知识和技术的应用和创新。作为主导的实验教师，必须在搞好实验教学的引导工作的同时，加强自身知识和技能的扩展和更新，达到知识丰富，技术熟练和教学方法科学而实用的要求。除此之外，实验教师还必须全面了解和掌握学生实验的整体情况，并对学生实验过程质量和实验结果质量作出及时、客观和公正的考核评价。
2.继承与创新的问题。在开放式实验教学中，知识技术的继承与创新是相辅相成的。不在继承已有知识基础上的创新，往住是盲目的、徒劳的。因此，开放式实验必须把继承已有知识技术作为创新的前提。开放式实验教学必须安排必要的知识和基本技能的学习训练，使学生具有实验所需的知识和技能，开放式实验还必须特别注重学生的创新意识和创新能力的培养，因为只有创新，才能把继承的知识技术进行升华，学生将来才能在日新月异的高科技时代站住脚，才能谈得上自身事业的发展和进步。总之，开放式实验应将知识技术的继承和创新有机地结合起来，使两者优化组合，相辅相成，共同发挥作用。
3.开放与约束的问题。在开放式实验教学中，开放是主旋律，但开放不等于放任。必须有一定的规则对教学进行约束，即制定和实验有关的制度及安全操作规程，规范实验教学行为，加强实验教学管理，使开放式实验教学既生动活泼，又井然有序。在开放式实验教学中，虽然对实验教学过程采用开放式，但对其教学质量却采用约束机制，即建立实验质量考核标准及质量监控体系，并采取确实有效的措施来控制和保证实验教学质量及实验过程的安全。
现代教育培养的高素质新型人才，必须突出能力培养。这里的能力不仅是分析问题，解决问题和实际动手能力，还应包括自学能力、应用能力和创造能力。为此，要充分重视实验教学对培养学生能力的重要作用，把实验教学改革作为整个教学改革方案的重要组成部分，不断尝试和探索，进一步完善和提高。