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学困生转化工作的好坏，不仅直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪，也影响到一个国家未来的兴衰。转变一个学困生和培养一个优等生生同等重要。做好学困生的转化工作，是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面。下面笔者结合多年的教育教学工作实践，谈一谈学困生的转化。
一、分析原因，帮助学困生
教师善于细致分析，才能找准引起学困的原因。从实际情况看，造成学生成绩差的原因主要分为智力因素和非智力因素两个方面。在智力因素方面，有的学生思维比较迟钝，识记能力低，语言表达能力差，但这些大都是由于后天开发不良造成的，不完全是由先天确定；非智力因素方面，主要是“三缺一多”，即缺乏学习自信心，缺乏学习兴趣，缺乏科学的学习方法，知识欠账太多。对于前者我们要多给予他们爱心，学生能飞多远就多远；对于后者，可以通过学校教育，教师引导，改进教学方法以及通过家访，深入细致地做好学生的工作，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯。如四（一）班的杨晴（化名）同学，因为父母外出打工，留守生活使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩有所下降。针对这一情况，笔者在学习上给予她指导，并举行了“不叫一个孩子掉队”的主题班会，号召同学们帮助她，她深受感动，表示要努力学习，不辜负教师和同学们的期望。从此，杨晴同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了教师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。
二、找闪光点，激励学困生
在教学实践中，教师们都有一个共识：认为学困生无可救药。俗话说，尺有所短，寸有所长。教师深入地了解学困生的心态，对学困生的学习目的、学习兴趣、性格、心理、爱好及生理特点、家庭环境等方面做全面调查、深入研究，就不难发现学困生的闪光点。如班里学生王某学习差且爱欺负同学。有一次，班主任老师发现已经散架的小黑板被修好了。经了解，是王某主动修理的，班主任老师就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生再也没有欺负同学了，成绩也提高了。由此可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。
三、融洽关系，情暖学困生
情感是人世间最真挚、最美好、最和谐的沟通桥梁。营造真挚和谐的师生关系，是全面了解学困生成因的基础，也是减轻学困生学习压力最成功的、最有效的做法。作为教师，要把学困生当成自己的孩子，充分认识到学困生是最需要关爱的群体。因此，对学困生在活动中要注重观察，多关心、勤鼓励，不断加深师生情感，构建相互信任的友爱桥梁，建立起融洽纯真的师生关系。及时掌握学困生的心态和思想包袱，以教育启发的方式，积极地替他们解决困难，让他们觉得自己的一举一动牵动着教师的心，使其感受到教师真挚的爱，感受到班级的温暖。从他们的成长中善于发现闪光点，鼓励他们的点滴进步。
四、营造环境，关怀学困生
对于学困生，教学中还应积极创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。这是教师转化学困生成功与否的重要途径。学困生也有一颗积极向上的心，教师在与学生交往过程中，必须给学生创造一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自己置身于学生之中，真诚地关心每一位学生。因为学困生是最需要关爱的群体，教师的言行举止都应给学生以亲近感。只有这样，学生才能轻松愉快地学习、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性，并不断前进。如在六一班的墙报上，开辟一个进步之星专栏，让学困生看到自己的名字出现在黑板上，通过这一活动转化了数位学困生。实践证明，学困生不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，给学困生营造良好的学习环境，都可能使学困生从思想品行和学习技能上与优等生相媲美。
五、换位思考，理解学困生
教师在学困生转化工作中，要学会换位思考，理解学困生。没有任何一位学生愿意学习差。教师对学困生应抱以宽容的态度，这是教师赢得学生尊敬的重要基础。学困生是发展的，并在发展中成长，不可能没有缺点和过失。有的教师，特别是年青教师一旦发现学生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，难以宽容学生的过失。有的学困生尽管在教师的批评指责下，口头承认了自己的错误，但口服心不服。因为学生年龄小，考虑事情简单，难免犯错误，所以在学困生的教育转化工作中，班主任要学会体理解和宽容，保持冷静的头脑，有一个博大的胸怀，有一片炽热的爱心，用发展的眼光看待这些学生。遇到问题，要学会遇事沉着冷静科学处理，不要把问题复杂化，先了解问题的原因，再从某个学困生的个人实际出发，要耐心地对他们摆事实，讲道理，以理服人。要换位思考，学会站在学生的角度看待问题、分析问题和处理问题。这样他们才容易和教师在思想上达成一致，才乐于接受教师的观点。
总之，学困生的转化是一项时间长、复杂而又艰巨的工作，需要教师有爱心和耐心，更需要以生为本、因材施教，采用灵活、科学的教学方法。在实施素质教育的今天，教师应不断更新观念，积极探索新的教育方法，努力做好学困生的转化工作。
一、分析原因，帮助学困生
教师善于细致分析，才能找准引起学困的原因。从实际情况看，造成学生成绩差的原因主要分为智力因素和非智力因素两个方面。在智力因素方面，有的学生思维比较迟钝，识记能力低，语言表达能力差，但这些大都是由于后天开发不良造成的，不完全是由先天确定；非智力因素方面，主要是“三缺一多”，即缺乏学习自信心，缺乏学习兴趣，缺乏科学的学习方法，知识欠账太多。对于前者我们要多给予他们爱心，学生能飞多远就多远；对于后者，可以通过学校教育，教师引导，改进教学方法以及通过家访，深入细致地做好学生的工作，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯。如四（一）班的杨晴（化名）同学，因为父母外出打工，留守生活使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩有所下降。针对这一情况，笔者在学习上给予她指导，并举行了“不叫一个孩子掉队”的主题班会，号召同学们帮助她，她深受感动，表示要努力学习，不辜负教师和同学们的期望。从此，杨晴同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了教师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。
二、找闪光点，激励学困生
在教学实践中，教师们都有一个共识：认为学困生无可救药。俗话说，尺有所短，寸有所长。教师深入地了解学困生的心态，对学困生的学习目的、学习兴趣、性格、心理、爱好及生理特点、家庭环境等方面做全面调查、深入研究，就不难发现学困生的闪光点。如班里学生王某学习差且爱欺负同学。有一次，班主任老师发现已经散架的小黑板被修好了。经了解，是王某主动修理的，班主任老师就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生再也没有欺负同学了，成绩也提高了。由此可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。
三、融洽关系，情暖学困生
情感是人世间最真挚、最美好、最和谐的沟通桥梁。营造真挚和谐的师生关系，是全面了解学困生成因的基础，也是减轻学困生学习压力最成功的、最有效的做法。作为教师，要把学困生当成自己的孩子，充分认识到学困生是最需要关爱的群体。因此，对学困生在活动中要注重观察，多关心、勤鼓励，不断加深师生情感，构建相互信任的友爱桥梁，建立起融洽纯真的师生关系。及时掌握学困生的心态和思想包袱，以教育启发的方式，积极地替他们解决困难，让他们觉得自己的一举一动牵动着教师的心，使其感受到教师真挚的爱，感受到班级的温暖。从他们的成长中善于发现闪光点，鼓励他们的点滴进步。
四、营造环境，关怀学困生
对于学困生，教学中还应积极创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。这是教师转化学困生成功与否的重要途径。学困生也有一颗积极向上的心，教师在与学生交往过程中，必须给学生创造一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自己置身于学生之中，真诚地关心每一位学生。因为学困生是最需要关爱的群体，教师的言行举止都应给学生以亲近感。只有这样，学生才能轻松愉快地学习、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性，并不断前进。如在六一班的墙报上，开辟一个进步之星专栏，让学困生看到自己的名字出现在黑板上，通过这一活动转化了数位学困生。实践证明，学困生不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，给学困生营造良好的学习环境，都可能使学困生从思想品行和学习技能上与优等生相媲美。
五、换位思考，理解学困生
教师在学困生转化工作中，要学会换位思考，理解学困生。没有任何一位学生愿意学习差。教师对学困生应抱以宽容的态度，这是教师赢得学生尊敬的重要基础。学困生是发展的，并在发展中成长，不可能没有缺点和过失。有的教师，特别是年青教师一旦发现学生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，难以宽容学生的过失。有的学困生尽管在教师的批评指责下，口头承认了自己的错误，但口服心不服。因为学生年龄小，考虑事情简单，难免犯错误，所以在学困生的教育转化工作中，班主任要学会体理解和宽容，保持冷静的头脑，有一个博大的胸怀，有一片炽热的爱心，用发展的眼光看待这些学生。遇到问题，要学会遇事沉着冷静科学处理，不要把问题复杂化，先了解问题的原因，再从某个学困生的个人实际出发，要耐心地对他们摆事实，讲道理，以理服人。要换位思考，学会站在学生的角度看待问题、分析问题和处理问题。这样他们才容易和教师在思想上达成一致，才乐于接受教师的观点。
总之，学困生的转化是一项时间长、复杂而又艰巨的工作，需要教师有爱心和耐心，更需要以生为本、因材施教，采用灵活、科学的教学方法。在实施素质教育的今天，教师应不断更新观念，积极探索新的教育方法，努力做好学困生的转化工作。