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自国家实施新课程改革来，中学体育教育在学校教育中的重要地位和体育课堂教学的有效性一直倍受关注。在体育课堂教学中做到尊重学生体育基础，因材施教，让学生在课堂教学中感受到成功的体验和练习的乐趣，一时成了衡量一节体育课成功的砝码。在此思想的引导下，教学一线的老师们竭尽全力探讨课堂教学新模式，进行着各种尝试，我也是这一浪潮中的一员。
在不断学习和进行各种教学尝试之中，我个人的体育课堂教学形式灵活了，教学内容丰富了，课堂教学技能和驾驭课堂的能力得到了很大的提高。在一次校际教研交流活动中，我上了一节体育教学示范课。
一、课堂回顾
这节示范课的教学内容是初中二年级教材《跑》的教学内容，课题是《发展学生奔跑能力和灵敏素质》。将学生分小组按五个环节设计：兴趣激发阶段：我用一段充满激情的青春健身操来激发学生的学习兴趣；目标认知阶段：我告知学生本课的练习内容，让学生小组自行确立练习要达到的目标；内化学习阶段：我让学生根据自己小组确立的学习目标自行安排完成练习内容的方法和模式；练习展示阶段：我只作语言指导，学生根据各自小组的安排，进行练习。练习内容是：各小组在１００米的距离内以奔跑形式完成两次跳绳后到终点取回一幅画的被剪碎后的碎片，再返回到起点，将整幅画拼接完成后算完成学习任务。效果评估阶段：我采用小组互评和教师点评相结合的方式进行。
二、自我反思
1、本节课，我采用游戏比赛形式巧妙将练习内容融到游戏过程中，整节课气氛活跃，最大限度激发了学生学习的兴趣，学生参与积极，热情高涨，练习效果明显。
2、教学中让学生充分参与课的设计，体现了学生的主体地位，课中有了学生自己的思想，不是被动地接受训练，从而学生有了成功的喜悦，也感受到了体育课无穷的魅力。
3、体育训练中融合了思维发展和美育教育。整个练习过程中，除了要有过硬的奔跑能力和灵巧的跳绳技巧外，还要有灵活的思维能力和美的欣赏能力才能把图拼接成功。
4、课的评价充分尊重学生的个性体验和共性发展。学生通过自我评价和互相评价，结合师评，既能发现别人的优点，有能找到自己的不足，取长补短，实现提高。
三、听课教师评课
课后，组织参加听课的教师评课，其中一位教师指出，本节课充分实现了运动参与这一目标，学生参与的热情十分高，练习的效果也十分明显，学生在训练中有收获，有体验。但有一个小组没有实现全员参与奔跑训练，这个小组只利用奔跑能力强的学生奔跑取图，奔跑能力弱的没有参与跑的训练，只参与了拼图，这样是否導致课堂没有关注到全体。
这位老师的评价让我看到我本次示范课的漏洞。确实如此，课的练习方式，参与形式都是学生自行设计的，聪明的学生发现了我教学设计的漏洞，导致个别奔跑能力弱的学生没有参与到跑的训练中来，从而使本课的训练目标的实现就不完全。
如何协调尊重学生运动基础和关注全体参与的关系的问题摆在了眼前。我反复阅读教案，修改教案，调整教学思路，改变教学方法后从新进行了一次教学，有效地解决了学生运动基础与关注全体参与之间的矛盾问题。
四、处理办法
1、加强教师在课堂中的主导作用。在目标认知和内化学习阶段，教师参与学生对学习目标的制定和实现目标方式的选择环节，有针对性地引导学生参与学习，把学生的主体地位置于教师的主导作用之下，有效地克服了课堂教学中教师放手过火的现象，把学生的学习过程掌握在了教师的手中。也就是说，学生学习主体地位的尊重不等于教师放手任由学生参与。
2、调整运动规则和评价标准。在体育教学中，以改变规则，降低标准的方式来吸引学生参与，解除学生畏难情绪的做法是经常的事。这一做法在处理学生运动基础与全体参与之间的矛盾问题也适用。把原来只要把图片拿回来拼接完成就算成功的规则改为必须按秩序每人拿回一张图片，直到拿晚图片拼接成功才算练习任务完成。这样一来，保证了人人参与的机会，避免学生在内化学习过程中钻空子。
3、教师努力提升自身素质，提高驾驭课堂的能力。只有教师有过硬的业务素质和灵活多样的教学方法，能及时发现和处理课堂教学中出现的问题，才能从根本上避免学生钻教学设计的空子的现象，也才能使体育课堂和谐幸福。因此，体育教师加强自身学习，提高业务能力是十分重要的。
4、利用运动基础强的学生的带动作用。在整个教学活动中，运动基础强的学生较为活跃，愿意展示自己。因此，利用这些基础好的学生来带动基础弱的学生进行联系是很好的办法。鼓励基础强的学生展示自己，激发基础弱的学生的兴趣。同时还对这些运动基础好的学生提出要求，要求他们帮助和鼓励基础弱的同学参与训练，把全员参与的情况作为评价运动基础好的学生的一个条件。最大限度调动全员参与到体育训练中来。
5、做好运动基础弱的学生的转化和辅导工作。运动基础弱的学生也有参与运动训练的渴望，只是因为他们在运动能力上的弱点，导致不愿参与，怕影响到小组学习的效果，从而缺乏参与的勇气。教师有针对性地对这部分学生进行引导和辅导，增强他们的信心，鼓励他们大胆参与，及时表扬他们的成绩。这样可以调动他们积极而大胆地参与到体育教学中来。
体育教学过程中，重视运动基础好的学生，忽视运动基础弱的学生的现象是十分普遍的。但作为初中体育教师来说，要及时转变教学观念和教学态度，提高既培养优秀体育尖子又关注全员参与的意识，把因材施教灵活地运用到体育教学课堂，选择丰富多彩的教学内容和运用灵活多样的教学手段，切实设计出能让运动基础强的学生更强，让运动基础弱的学生得到参与锻炼的教学方案，关注到全体，让全体学生都能参与到体育锻炼中来，提高身体素质，以强健的体魄学习和生活是我们的责任。我们有义务继续努力探讨既让运动基础好的学生得到更高的发展，又让运动基础弱的学生参与到体育锻炼中的体育教学模式和方法，让全体学生共同感受体育学习的乐趣和体育锻炼成功的喜悦。
在不断学习和进行各种教学尝试之中，我个人的体育课堂教学形式灵活了，教学内容丰富了，课堂教学技能和驾驭课堂的能力得到了很大的提高。在一次校际教研交流活动中，我上了一节体育教学示范课。
一、课堂回顾
这节示范课的教学内容是初中二年级教材《跑》的教学内容，课题是《发展学生奔跑能力和灵敏素质》。将学生分小组按五个环节设计：兴趣激发阶段：我用一段充满激情的青春健身操来激发学生的学习兴趣；目标认知阶段：我告知学生本课的练习内容，让学生小组自行确立练习要达到的目标；内化学习阶段：我让学生根据自己小组确立的学习目标自行安排完成练习内容的方法和模式；练习展示阶段：我只作语言指导，学生根据各自小组的安排，进行练习。练习内容是：各小组在１００米的距离内以奔跑形式完成两次跳绳后到终点取回一幅画的被剪碎后的碎片，再返回到起点，将整幅画拼接完成后算完成学习任务。效果评估阶段：我采用小组互评和教师点评相结合的方式进行。
二、自我反思
1、本节课，我采用游戏比赛形式巧妙将练习内容融到游戏过程中，整节课气氛活跃，最大限度激发了学生学习的兴趣，学生参与积极，热情高涨，练习效果明显。
2、教学中让学生充分参与课的设计，体现了学生的主体地位，课中有了学生自己的思想，不是被动地接受训练，从而学生有了成功的喜悦，也感受到了体育课无穷的魅力。
3、体育训练中融合了思维发展和美育教育。整个练习过程中，除了要有过硬的奔跑能力和灵巧的跳绳技巧外，还要有灵活的思维能力和美的欣赏能力才能把图拼接成功。
4、课的评价充分尊重学生的个性体验和共性发展。学生通过自我评价和互相评价，结合师评，既能发现别人的优点，有能找到自己的不足，取长补短，实现提高。
三、听课教师评课
课后，组织参加听课的教师评课，其中一位教师指出，本节课充分实现了运动参与这一目标，学生参与的热情十分高，练习的效果也十分明显，学生在训练中有收获，有体验。但有一个小组没有实现全员参与奔跑训练，这个小组只利用奔跑能力强的学生奔跑取图，奔跑能力弱的没有参与跑的训练，只参与了拼图，这样是否導致课堂没有关注到全体。
这位老师的评价让我看到我本次示范课的漏洞。确实如此，课的练习方式，参与形式都是学生自行设计的，聪明的学生发现了我教学设计的漏洞，导致个别奔跑能力弱的学生没有参与到跑的训练中来，从而使本课的训练目标的实现就不完全。
如何协调尊重学生运动基础和关注全体参与的关系的问题摆在了眼前。我反复阅读教案，修改教案，调整教学思路，改变教学方法后从新进行了一次教学，有效地解决了学生运动基础与关注全体参与之间的矛盾问题。
四、处理办法
1、加强教师在课堂中的主导作用。在目标认知和内化学习阶段，教师参与学生对学习目标的制定和实现目标方式的选择环节，有针对性地引导学生参与学习，把学生的主体地位置于教师的主导作用之下，有效地克服了课堂教学中教师放手过火的现象，把学生的学习过程掌握在了教师的手中。也就是说，学生学习主体地位的尊重不等于教师放手任由学生参与。
2、调整运动规则和评价标准。在体育教学中，以改变规则，降低标准的方式来吸引学生参与，解除学生畏难情绪的做法是经常的事。这一做法在处理学生运动基础与全体参与之间的矛盾问题也适用。把原来只要把图片拿回来拼接完成就算成功的规则改为必须按秩序每人拿回一张图片，直到拿晚图片拼接成功才算练习任务完成。这样一来，保证了人人参与的机会，避免学生在内化学习过程中钻空子。
3、教师努力提升自身素质，提高驾驭课堂的能力。只有教师有过硬的业务素质和灵活多样的教学方法，能及时发现和处理课堂教学中出现的问题，才能从根本上避免学生钻教学设计的空子的现象，也才能使体育课堂和谐幸福。因此，体育教师加强自身学习，提高业务能力是十分重要的。
4、利用运动基础强的学生的带动作用。在整个教学活动中，运动基础强的学生较为活跃，愿意展示自己。因此，利用这些基础好的学生来带动基础弱的学生进行联系是很好的办法。鼓励基础强的学生展示自己，激发基础弱的学生的兴趣。同时还对这些运动基础好的学生提出要求，要求他们帮助和鼓励基础弱的同学参与训练，把全员参与的情况作为评价运动基础好的学生的一个条件。最大限度调动全员参与到体育训练中来。
5、做好运动基础弱的学生的转化和辅导工作。运动基础弱的学生也有参与运动训练的渴望，只是因为他们在运动能力上的弱点，导致不愿参与，怕影响到小组学习的效果，从而缺乏参与的勇气。教师有针对性地对这部分学生进行引导和辅导，增强他们的信心，鼓励他们大胆参与，及时表扬他们的成绩。这样可以调动他们积极而大胆地参与到体育教学中来。
体育教学过程中，重视运动基础好的学生，忽视运动基础弱的学生的现象是十分普遍的。但作为初中体育教师来说，要及时转变教学观念和教学态度，提高既培养优秀体育尖子又关注全员参与的意识，把因材施教灵活地运用到体育教学课堂，选择丰富多彩的教学内容和运用灵活多样的教学手段，切实设计出能让运动基础强的学生更强，让运动基础弱的学生得到参与锻炼的教学方案，关注到全体，让全体学生都能参与到体育锻炼中来，提高身体素质，以强健的体魄学习和生活是我们的责任。我们有义务继续努力探讨既让运动基础好的学生得到更高的发展，又让运动基础弱的学生参与到体育锻炼中的体育教学模式和方法，让全体学生共同感受体育学习的乐趣和体育锻炼成功的喜悦。