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摘 要:在指导与领导工作中，激励被视作为重要的方法，激励在班级管理中具有重要作用，班主任应注重激励，加强对学生实施自我激励教育，加强学生思想政治工作，激励学生参加管理。
关键词：激励；班级管理
激励（Motivation）本来是心理学的概念，就其本质来讲，它是表示某种动机所产生的原因，即发生某种行为的动机是如何产生的？在什么环境中产生？同样一个人，为何有时工作积极肯干、干劲冲天；有时心灰意懒，甚至消极怠工？把激励这个概念引进到管理中，则赋予新的含义。也就是说，激励是一种精神力量或状态，起加强、激发和推动作用，并且指导和引导行为指向目标。它不仅要求我们要研究某种动机是如何产生的，同时要求我们要研究如何促使被管理的对象产生某种特定的动机，如何引导他拿出自己的全部力量来为实现某一目标而努力奋斗。在指导与领导工作中，激励被视作为重要的方法。目的在于结合人力，运用技术，达到既有统一意志，又有个人心情舒畅，从而达到组织目标的实现。
班级管理的目标是提高学生的整体素质，也就是最大限度地发挥学生的潜力，把潜力外化为自己的才能。激励是克服“棍棒教育”和“应试教育”压抑扼杀学生潜力的有效方法；是培养具有创新意识和能力的有效途径；是保证“提高民族素质，多出人才，出好人才”的有效手段。因此，班主任在班级管理中应注重实施激励是十分必要的。实施激励可促进学生形成自信、乐观、合群等心理素质和实现学生心理的健康发展，可促进学生和班集体永远处于积极进取的良性发展状态。
一、班级管理中应对学生实施自我激励教育
自我激励是学生直面困难，期待成功并最终战胜困难的良好精神品质。“人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能，只有人的潜力充分发挥出来，人的才能充分表现出来，人才会感到最大的满足”。班主任可以从以下方面来培养培养学生的这种精神品质。
班主任对学生的期望要高，对班集体的期望要高，这是促使学生有较高的自我期望的前提。班主任接管一个班集体开始就应给这个集体规划一个三年的总期望目标和每个学期的具体目标，让全班学生知晓并为之奋斗，同时应在最短的时间内采取不同方式和学生成为知心朋友，熟悉每个学生的兴趣爱好，困难和欢乐，洞察其内心世界追求的目标。研究每个学生的需求，并在完成班集体组织目标的前提下，尽可能满足个人需求，只有这样，才能调动积极性，这是因为组织把学生的利益联系在一起了，离开了组织就无法满足个人的需求。
二、班级管理中应加强学生思想政治工作，多与学生信息沟通
毛泽东同志说过，思想政治工作是经济工作的保证。无论在哪个企业或组织中，都应该十分重视人们的思想政治工作，把它当作一件大事来抓。同样，在班级管理中班主任重视对学生进行思想政治工作，加强信息沟通是十分重要的。对学生进行思想工作的重要意义在于，它提高学生的觉悟，加强组织纪律性，努力学习文化，掌握现代科学技术知识，促进班集体的建设，具有重要的作用。只有通过深入细致的思想政治工作，才能有效地提高学生觉悟，树立远大理想，提高思想素质、政治素质、道德素质，以增强抵制和批判各种腐朽思想影响的能力，把自己锻炼成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义劳动者。学生在改造客观世界的同时，还要改造自己的主观世界，这是一个长期而艰巨的任务。在班级管理对学生进行思想政治工作，应强化下列几个观念：①学生是班级主人的观念；②纪律法制观念；③竞争观念；④参与观念；⑤责任观念；⑥团结合作观念；⑦科学观念；⑧效率观念；⑨理想信仰观念。
三、班级管理中应激励学生参加管理
所谓参加管理是指在不同程度上让学生参加班集体组织决策及各级管理工作的研究和讨论。处于平等的地位商讨组织中的重大问题，可使学生感到班主任和班委及团支部的信任，从而体验出自己的利益与组织发展密切相关而产生强烈的责任感。同时，班主任与班干部及学生在商讨组织问题时，对双方来说都是提供了一个取得别人重视的机会，从而给学生以一种成就感。多数人会因能够参加商讨与己有关的行为而受到激励，正确的参加管理既对个人产生激励，又为组织目标的成功实现提供了保证。
学生参加管理的方式主要有：①实行值日班长、团支书制度，每天安排一名男生和一名女生担任值日班长团支书，参与负责班务和团支部日常管理；②在班委和团支部的组织下，全班同学讨论制定修改自己的班规和团支部活动制度；③所有团员讨论每学期支部活动计划安排，并通过竞选中标法确定每项活动的组织者和议案；④民主选举班委、团支部干部。
班主任和班委团支部要相信学生，依靠学生，并自觉接受学生的监督。鼓励学生参加一些可以给予他们管理的事务，倾听学生的意见并进行研究，采纳合理化建议，增强学生的主人翁感，密切班主任与学生关系，使组织得到蓬勃发展。
四、奖励和惩罚相结合，以奖为主，以罚为辅的原则
在西方流行的“胡萝卜加大棒”方法正是体现了奖惩相结合的原则。毫无疑问，对正确的行为，对有成绩的个人或群体（团小组寝室）应给予适当的奖励。因为这种奖励既能使受奖励者本人看到自己的与成绩受到上级或社会的肯定，从而进一步促使他努力做好工作。同时又能使受奖者周围的人得到鞭策和鼓励，使他们能学有榜样，赶有目标，形成比、学、赶、超的良好气氛。
同样，对于不良行为，对于一切不利于学习或工作的行为，则要酌情给予惩处。惩罚的作用在于使学生可以从中吸取教训，不得掉以轻心。同时，它也能使周围的人演戏到一次教育，引以为戒。所以，惩罚手段虽然会带来某些副作用，但使用得当也能起到帮助和教育学生的积极作用。
强调奖励惩罚并用，并不等于奖励与惩罚并重，事实上不能过分地使用惩罚手段，理由有二：①惩罚有时会造成新的不良行为；②过分的惩罚会使人产生挫折感，产生低落情绪，甚至还会损伤人的自尊心和自信心。所以在运用罚时就必须慎之又慎，尽量多用鼓励或表扬的方法。
总之，激励是班级管理中极为有效的方法，是对传统的认识智力教育的有力补充，班主任应率先全面接受这一教育方式，并尽快付诸实践。国外管理界已把“觉悟”（Conscious-ness）视为管理的要害，他们有三句格言：人的知识不如人的智力；人的智力 不如人的素质；人的素质不如人的觉悟。在班级管理中实施激励，核心也是提高班主任、班干部和学生的觉悟，促进学生整体素质的真正提高。
参考文献
[1]《班主任工作导论》 张民生主编 高等教育出版社 1995
[2]《心理学》 章志光主编 人民教育出版社 1984
[3]《管理学原理》 杨文士张雁主编 中国人民大学出版社 1994
[4] 《组织行为学教程》 孙彤主编 高等教育出版社 1990
关键词：激励；班级管理
激励（Motivation）本来是心理学的概念，就其本质来讲，它是表示某种动机所产生的原因，即发生某种行为的动机是如何产生的？在什么环境中产生？同样一个人，为何有时工作积极肯干、干劲冲天；有时心灰意懒，甚至消极怠工？把激励这个概念引进到管理中，则赋予新的含义。也就是说，激励是一种精神力量或状态，起加强、激发和推动作用，并且指导和引导行为指向目标。它不仅要求我们要研究某种动机是如何产生的，同时要求我们要研究如何促使被管理的对象产生某种特定的动机，如何引导他拿出自己的全部力量来为实现某一目标而努力奋斗。在指导与领导工作中，激励被视作为重要的方法。目的在于结合人力，运用技术，达到既有统一意志，又有个人心情舒畅，从而达到组织目标的实现。
班级管理的目标是提高学生的整体素质，也就是最大限度地发挥学生的潜力，把潜力外化为自己的才能。激励是克服“棍棒教育”和“应试教育”压抑扼杀学生潜力的有效方法；是培养具有创新意识和能力的有效途径；是保证“提高民族素质，多出人才，出好人才”的有效手段。因此，班主任在班级管理中应注重实施激励是十分必要的。实施激励可促进学生形成自信、乐观、合群等心理素质和实现学生心理的健康发展，可促进学生和班集体永远处于积极进取的良性发展状态。
一、班级管理中应对学生实施自我激励教育
自我激励是学生直面困难，期待成功并最终战胜困难的良好精神品质。“人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能，只有人的潜力充分发挥出来，人的才能充分表现出来，人才会感到最大的满足”。班主任可以从以下方面来培养培养学生的这种精神品质。
班主任对学生的期望要高，对班集体的期望要高，这是促使学生有较高的自我期望的前提。班主任接管一个班集体开始就应给这个集体规划一个三年的总期望目标和每个学期的具体目标，让全班学生知晓并为之奋斗，同时应在最短的时间内采取不同方式和学生成为知心朋友，熟悉每个学生的兴趣爱好，困难和欢乐，洞察其内心世界追求的目标。研究每个学生的需求，并在完成班集体组织目标的前提下，尽可能满足个人需求，只有这样，才能调动积极性，这是因为组织把学生的利益联系在一起了，离开了组织就无法满足个人的需求。
二、班级管理中应加强学生思想政治工作，多与学生信息沟通
毛泽东同志说过，思想政治工作是经济工作的保证。无论在哪个企业或组织中，都应该十分重视人们的思想政治工作，把它当作一件大事来抓。同样，在班级管理中班主任重视对学生进行思想政治工作，加强信息沟通是十分重要的。对学生进行思想工作的重要意义在于，它提高学生的觉悟，加强组织纪律性，努力学习文化，掌握现代科学技术知识，促进班集体的建设，具有重要的作用。只有通过深入细致的思想政治工作，才能有效地提高学生觉悟，树立远大理想，提高思想素质、政治素质、道德素质，以增强抵制和批判各种腐朽思想影响的能力，把自己锻炼成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义劳动者。学生在改造客观世界的同时，还要改造自己的主观世界，这是一个长期而艰巨的任务。在班级管理对学生进行思想政治工作，应强化下列几个观念：①学生是班级主人的观念；②纪律法制观念；③竞争观念；④参与观念；⑤责任观念；⑥团结合作观念；⑦科学观念；⑧效率观念；⑨理想信仰观念。
三、班级管理中应激励学生参加管理
所谓参加管理是指在不同程度上让学生参加班集体组织决策及各级管理工作的研究和讨论。处于平等的地位商讨组织中的重大问题，可使学生感到班主任和班委及团支部的信任，从而体验出自己的利益与组织发展密切相关而产生强烈的责任感。同时，班主任与班干部及学生在商讨组织问题时，对双方来说都是提供了一个取得别人重视的机会，从而给学生以一种成就感。多数人会因能够参加商讨与己有关的行为而受到激励，正确的参加管理既对个人产生激励，又为组织目标的成功实现提供了保证。
学生参加管理的方式主要有：①实行值日班长、团支书制度，每天安排一名男生和一名女生担任值日班长团支书，参与负责班务和团支部日常管理；②在班委和团支部的组织下，全班同学讨论制定修改自己的班规和团支部活动制度；③所有团员讨论每学期支部活动计划安排，并通过竞选中标法确定每项活动的组织者和议案；④民主选举班委、团支部干部。
班主任和班委团支部要相信学生，依靠学生，并自觉接受学生的监督。鼓励学生参加一些可以给予他们管理的事务，倾听学生的意见并进行研究，采纳合理化建议，增强学生的主人翁感，密切班主任与学生关系，使组织得到蓬勃发展。
四、奖励和惩罚相结合，以奖为主，以罚为辅的原则
在西方流行的“胡萝卜加大棒”方法正是体现了奖惩相结合的原则。毫无疑问，对正确的行为，对有成绩的个人或群体（团小组寝室）应给予适当的奖励。因为这种奖励既能使受奖励者本人看到自己的与成绩受到上级或社会的肯定，从而进一步促使他努力做好工作。同时又能使受奖者周围的人得到鞭策和鼓励，使他们能学有榜样，赶有目标，形成比、学、赶、超的良好气氛。
同样，对于不良行为，对于一切不利于学习或工作的行为，则要酌情给予惩处。惩罚的作用在于使学生可以从中吸取教训，不得掉以轻心。同时，它也能使周围的人演戏到一次教育，引以为戒。所以，惩罚手段虽然会带来某些副作用，但使用得当也能起到帮助和教育学生的积极作用。
强调奖励惩罚并用，并不等于奖励与惩罚并重，事实上不能过分地使用惩罚手段，理由有二：①惩罚有时会造成新的不良行为；②过分的惩罚会使人产生挫折感，产生低落情绪，甚至还会损伤人的自尊心和自信心。所以在运用罚时就必须慎之又慎，尽量多用鼓励或表扬的方法。
总之，激励是班级管理中极为有效的方法，是对传统的认识智力教育的有力补充，班主任应率先全面接受这一教育方式，并尽快付诸实践。国外管理界已把“觉悟”（Conscious-ness）视为管理的要害，他们有三句格言：人的知识不如人的智力；人的智力 不如人的素质；人的素质不如人的觉悟。在班级管理中实施激励，核心也是提高班主任、班干部和学生的觉悟，促进学生整体素质的真正提高。
参考文献
[1]《班主任工作导论》 张民生主编 高等教育出版社 1995
[2]《心理学》 章志光主编 人民教育出版社 1984
[3]《管理学原理》 杨文士张雁主编 中国人民大学出版社 1994
[4] 《组织行为学教程》 孙彤主编 高等教育出版社 1990