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[摘 要] 初中数学教育要充分利用好初中生的好奇心和求知欲，丰富教学活动，注重学生的主体精神，在教学活动中渗透创新教育，强调学生的创新意识，让学生在健康、发展的教学环境下享受学习的快乐，促进其综合素质的提高.
[关键词] 创新；初中数学；教学
当今社会的竞争不仅仅在于人才的竞争，更在于创造力的竞争. 创新教育是全面实行素质教育的重要内容，是学科教育的具体要求. 初中数学作为基础教育的重要组成部分，如何培养学生的创新意识和增强其创新能力，越来越成为学校和老师主要研究的课题. 鉴于传统的初中数学教学，初中生往往学到的只有理论知识，而没能真正掌握实际的数学思维，缺乏独立思考、勇于革新的意识，本文以苏教版内容为例，浅谈怎样在初中数学教学中体现创新教育.
积极营造创新教育环境，激发学生的兴趣
创新意识是人们根据社会和个体发展的需要，创造出新颖的事物或产生新观念，这是一种积极、有成果性的表现形式，是创造力和创造性思维的基本前提. 在初中数学教学中，教师要积极鼓励学生自主发现问题、分析问题，做出探究，营造出具有创新氛围的课堂.
1. 数学教师要树立创新意识，提高自身素质
首先，教师要在观念上充分接受创新教育理念，且在实际教学活动中采取相关手段，实现创新教育的目标. 教师作为学生学习的指导者，对学生的影响力深远而持久，所以更应改变传统教学模式，采取启发式教学，调动学生的积极性和主动性，逐渐培养其创新意识.
2. 深入研究教材，把握教学内容
“师者，传道授业解惑也. ”所以，教师需要做好充分的课前准备工作，对课本教材进行深入研究，明确好教材的基本教学内容、思维方法、创新线索，对初中数学知识有完整的系统构造，才能在课堂上正确教学，课外及时地解决学生的学习问题. 在苏教版中，七年级上册主要以有理数、代数、一元一次方程、图形为主要内容，七年级下册主要是平面图形、幂的运算、从面积到乘法公式、二元一次方程、图形的全等、数据调查和概率的内容，八年级上册则是轴对称图形、勾股定理和平方根、中心对称图形、数量和位置的变化、函数、数据的集中程度，八年级下册的内容是一元一次不等式、分式、反比例函数、图形的相似和证明、概率，九年级上册以二次根式、一元一次方程、图形与证明、中心对称图形为主，九年级下册则主要是二次函数、锐角三角函数、统计和概率的简单运用. 这都是苏教版的初中数学基础内容教学，教师要站在学生和指导者的角度钻研教学，在教学中不断引导和点拨学生，以调动学生的思维.
3. 认清教师与学生的关系，营造和谐、民主的课堂氛围
“兴趣是最好的老师. ”在课堂上，教师要认清自身与学生之间的关系，摒弃传统的包办教学模式，把学生作为学习主体，促进师生之间、学生与学生之间的交流和沟通. 初中数学不同于语文或英语这种语言类的学科，更需要学生思考和探究. 教师可以根据初中生好奇心强、好动性突出、表现欲强烈等特征，在课堂上多给学生一定的时间和空间参与数学探究活动，以培养学生的个性和创新思维发展. 比如，讲解苏教版七年级上册“走进图形世界”一章，教师讲解图形的变化和展开、折叠等内容时，由于需要更加突出学生的平面想象力和理解力，所以不能全靠灌输理论知识让学生掌握. 教师可以设置问题让学生自主画图、组队讨论和探究，做出结论，让学生成为课堂的主人. 教师营造民主、和谐的课堂气氛，能在促进学生产生学习兴趣的同时，提高学习质量和学习效率.
丰富教学模式，实施创新教育
课堂作为教师进行教学活动的主要阵地，能提供学生培养创新意识、增强创新能力的重要平台. 实施创新教育，需要摆脱传统教学手段，与时俱进，丰富教学模式，从而诱发初中生的创新学习欲望.
1. 开展开放性教学手段
初中数学作为一门基础应用型学科，注重培养学生的实际运用能力. 苏教版教材中有很多现成以供记忆和背诵的理论知识，而很多初中生在模仿和练习的能力上较为突出，但这远远不能满足素质教育的教学要求. 开展开放性教学手段，主要强调学生对问题的不同结论进行选择，培养初中生的发散性思维. 在平时的教学活动中，教师在对教材基础内容进行充分把握的情况下，应采取灵活多样的教学方式，如对课本例题做出改编或延伸，多设置一些开放性问题，吸引学生的兴趣，引导其去思考和探索. 例如，教学苏教版八年级下册“概率”时，教师可以提问：投一枚硬币出现正、反一面朝上的概率都为二分之一，但是投五十次硬币，出现正、反面的概率又是多少呢？有的学生可能会受定式思维的影响，依旧认为是二分之一，显然这是不严谨的回答. 所以，教师可以让学生进行具体模拟试验，记录每次投硬币正、反面朝上的结果，再做出结论.
2. 开拓学生的创新思维，引导学生学会联想类比法
作为创造性思维的一种，联想和类比思维能够有效地帮助学生解决一些比较抽象的数学问题. 在初中数学中，很多新知识的思维线索和旧知识的思维线索相似. 比如，在方程（组）中，有一元一次方程和二元一次方程组. 显而易见，学生需要学会前者的知识要点，才能掌握后者. 在解二元一次方程组时，要联想到一元一次方程的解答思路，即一步一步地作答，仔细计算，最后将二元一次方程组转变成一元一次方程，将问题简单化. 只有教师耐心引导学生不断地想象和联想，才会呈现出不同的新问题，再對新问题进行深究，才能使学生的思维不断地活动，只有这样，才可以有效地提高学生的创新思维能力.
提高学生的自学水平，培养学生良好的数学学习态度
初中生在数学学习过程中完全依赖教师的知识讲解和问题解答的话，便无法真正成为学习的主人. 学生的自学能力是综合能力的具体体现，要提高其自学水平，需要教师的耐心指导.
1. 端正学生的学习态度，正视数学的重要性
初中生处于青春叛逆期，很容易受外界事物的干扰，分散学习注意力，降低学习效率. 在初中数学学习中，学生在课堂上没有集中注意力听老师上课，课外再努力看书，这无疑是不可取的学习方式. 因此，教师在课堂上要整顿课堂纪律，端正学生的学习态度，日复强调学习数学的重要性.
2. 培养学生独立思考和自觉读书的能力
初中数学的自学能力是指让学生能够在教师的教导下，通过自身的努力深入理解和探究数学知识内涵，构建适合自己的解答技巧和学习思维方法. 要想培养学生的创新思维能力，就需要培养学生的独立思考能力和自觉读书的能力. 独立思考，着眼于教师要善于挖掘学生的思维潜力，让学生勇于发现问题、自主探究；自觉读书，需要教师推荐学生一些课外的优秀数学辅导资料，学生对于不够清楚的内容，要及时理解，做好查漏补缺的工作，或让学生自己预习、复习课本知识，将基础知识学得扎实、用得灵活.
3. 做好归纳和总结
归纳和总结是学生学好新知识、巩固旧知识、提高学习成绩的必要工作，也是易于学生培养创新思维的学习方法. 之所以要教师在平日里教导学生进行知识的归纳和总结，是因为这有助于使知识变得条理化和提醒化，易于学生加深印象、提高记忆，能增强实际运用能力. 在苏教版教材中，有“全章复习与测验”和“综合复习与测验”的内容，这些都是直接给学生做好的章节总结工作. 但是，每个学生的学习能力和思维能力有差异，苏教版上的总结内容是普遍性，缺乏特殊性，所以教师可以指导学生针对自身学习的具体情况、强项与弱项，做出适合自己的知识总结，方便平时学习和复习，以提高学习效率.
总之，民族的未来在于创新，创新的根本在于教育. 著名学者斯托利亚曾说：“真正的数学教学理论的本质是数学活动经验的教育表达. ”因此，在初中数学教学中，教师需要提高自身的专业教学素养，并树立创新教学理念，不断地激励学生建立刻苦坚定、不懈奋斗的学习意识. 此外，还要充分利用初中生的好奇心和求知欲，丰富教学活动，注重学生的主体精神，在教学活动中渗透创新教育，培养学生的创新意识，让学生在健康、发展的教学环境下享受学习的快乐，促进其综合素质的提高.
[关键词] 创新；初中数学；教学
当今社会的竞争不仅仅在于人才的竞争，更在于创造力的竞争. 创新教育是全面实行素质教育的重要内容，是学科教育的具体要求. 初中数学作为基础教育的重要组成部分，如何培养学生的创新意识和增强其创新能力，越来越成为学校和老师主要研究的课题. 鉴于传统的初中数学教学，初中生往往学到的只有理论知识，而没能真正掌握实际的数学思维，缺乏独立思考、勇于革新的意识，本文以苏教版内容为例，浅谈怎样在初中数学教学中体现创新教育.
积极营造创新教育环境，激发学生的兴趣
创新意识是人们根据社会和个体发展的需要，创造出新颖的事物或产生新观念，这是一种积极、有成果性的表现形式，是创造力和创造性思维的基本前提. 在初中数学教学中，教师要积极鼓励学生自主发现问题、分析问题，做出探究，营造出具有创新氛围的课堂.
1. 数学教师要树立创新意识，提高自身素质
首先，教师要在观念上充分接受创新教育理念，且在实际教学活动中采取相关手段，实现创新教育的目标. 教师作为学生学习的指导者，对学生的影响力深远而持久，所以更应改变传统教学模式，采取启发式教学，调动学生的积极性和主动性，逐渐培养其创新意识.
2. 深入研究教材，把握教学内容
“师者，传道授业解惑也. ”所以，教师需要做好充分的课前准备工作，对课本教材进行深入研究，明确好教材的基本教学内容、思维方法、创新线索，对初中数学知识有完整的系统构造，才能在课堂上正确教学，课外及时地解决学生的学习问题. 在苏教版中，七年级上册主要以有理数、代数、一元一次方程、图形为主要内容，七年级下册主要是平面图形、幂的运算、从面积到乘法公式、二元一次方程、图形的全等、数据调查和概率的内容，八年级上册则是轴对称图形、勾股定理和平方根、中心对称图形、数量和位置的变化、函数、数据的集中程度，八年级下册的内容是一元一次不等式、分式、反比例函数、图形的相似和证明、概率，九年级上册以二次根式、一元一次方程、图形与证明、中心对称图形为主，九年级下册则主要是二次函数、锐角三角函数、统计和概率的简单运用. 这都是苏教版的初中数学基础内容教学，教师要站在学生和指导者的角度钻研教学，在教学中不断引导和点拨学生，以调动学生的思维.
3. 认清教师与学生的关系，营造和谐、民主的课堂氛围
“兴趣是最好的老师. ”在课堂上，教师要认清自身与学生之间的关系，摒弃传统的包办教学模式，把学生作为学习主体，促进师生之间、学生与学生之间的交流和沟通. 初中数学不同于语文或英语这种语言类的学科，更需要学生思考和探究. 教师可以根据初中生好奇心强、好动性突出、表现欲强烈等特征，在课堂上多给学生一定的时间和空间参与数学探究活动，以培养学生的个性和创新思维发展. 比如，讲解苏教版七年级上册“走进图形世界”一章，教师讲解图形的变化和展开、折叠等内容时，由于需要更加突出学生的平面想象力和理解力，所以不能全靠灌输理论知识让学生掌握. 教师可以设置问题让学生自主画图、组队讨论和探究，做出结论，让学生成为课堂的主人. 教师营造民主、和谐的课堂气氛，能在促进学生产生学习兴趣的同时，提高学习质量和学习效率.
丰富教学模式，实施创新教育
课堂作为教师进行教学活动的主要阵地，能提供学生培养创新意识、增强创新能力的重要平台. 实施创新教育，需要摆脱传统教学手段，与时俱进，丰富教学模式，从而诱发初中生的创新学习欲望.
1. 开展开放性教学手段
初中数学作为一门基础应用型学科，注重培养学生的实际运用能力. 苏教版教材中有很多现成以供记忆和背诵的理论知识，而很多初中生在模仿和练习的能力上较为突出，但这远远不能满足素质教育的教学要求. 开展开放性教学手段，主要强调学生对问题的不同结论进行选择，培养初中生的发散性思维. 在平时的教学活动中，教师在对教材基础内容进行充分把握的情况下，应采取灵活多样的教学方式，如对课本例题做出改编或延伸，多设置一些开放性问题，吸引学生的兴趣，引导其去思考和探索. 例如，教学苏教版八年级下册“概率”时，教师可以提问：投一枚硬币出现正、反一面朝上的概率都为二分之一，但是投五十次硬币，出现正、反面的概率又是多少呢？有的学生可能会受定式思维的影响，依旧认为是二分之一，显然这是不严谨的回答. 所以，教师可以让学生进行具体模拟试验，记录每次投硬币正、反面朝上的结果，再做出结论.
2. 开拓学生的创新思维，引导学生学会联想类比法
作为创造性思维的一种，联想和类比思维能够有效地帮助学生解决一些比较抽象的数学问题. 在初中数学中，很多新知识的思维线索和旧知识的思维线索相似. 比如，在方程（组）中，有一元一次方程和二元一次方程组. 显而易见，学生需要学会前者的知识要点，才能掌握后者. 在解二元一次方程组时，要联想到一元一次方程的解答思路，即一步一步地作答，仔细计算，最后将二元一次方程组转变成一元一次方程，将问题简单化. 只有教师耐心引导学生不断地想象和联想，才会呈现出不同的新问题，再對新问题进行深究，才能使学生的思维不断地活动，只有这样，才可以有效地提高学生的创新思维能力.
提高学生的自学水平，培养学生良好的数学学习态度
初中生在数学学习过程中完全依赖教师的知识讲解和问题解答的话，便无法真正成为学习的主人. 学生的自学能力是综合能力的具体体现，要提高其自学水平，需要教师的耐心指导.
1. 端正学生的学习态度，正视数学的重要性
初中生处于青春叛逆期，很容易受外界事物的干扰，分散学习注意力，降低学习效率. 在初中数学学习中，学生在课堂上没有集中注意力听老师上课，课外再努力看书，这无疑是不可取的学习方式. 因此，教师在课堂上要整顿课堂纪律，端正学生的学习态度，日复强调学习数学的重要性.
2. 培养学生独立思考和自觉读书的能力
初中数学的自学能力是指让学生能够在教师的教导下，通过自身的努力深入理解和探究数学知识内涵，构建适合自己的解答技巧和学习思维方法. 要想培养学生的创新思维能力，就需要培养学生的独立思考能力和自觉读书的能力. 独立思考，着眼于教师要善于挖掘学生的思维潜力，让学生勇于发现问题、自主探究；自觉读书，需要教师推荐学生一些课外的优秀数学辅导资料，学生对于不够清楚的内容，要及时理解，做好查漏补缺的工作，或让学生自己预习、复习课本知识，将基础知识学得扎实、用得灵活.
3. 做好归纳和总结
归纳和总结是学生学好新知识、巩固旧知识、提高学习成绩的必要工作，也是易于学生培养创新思维的学习方法. 之所以要教师在平日里教导学生进行知识的归纳和总结，是因为这有助于使知识变得条理化和提醒化，易于学生加深印象、提高记忆，能增强实际运用能力. 在苏教版教材中，有“全章复习与测验”和“综合复习与测验”的内容，这些都是直接给学生做好的章节总结工作. 但是，每个学生的学习能力和思维能力有差异，苏教版上的总结内容是普遍性，缺乏特殊性，所以教师可以指导学生针对自身学习的具体情况、强项与弱项，做出适合自己的知识总结，方便平时学习和复习，以提高学习效率.
总之，民族的未来在于创新，创新的根本在于教育. 著名学者斯托利亚曾说：“真正的数学教学理论的本质是数学活动经验的教育表达. ”因此，在初中数学教学中，教师需要提高自身的专业教学素养，并树立创新教学理念，不断地激励学生建立刻苦坚定、不懈奋斗的学习意识. 此外，还要充分利用初中生的好奇心和求知欲，丰富教学活动，注重学生的主体精神，在教学活动中渗透创新教育，培养学生的创新意识，让学生在健康、发展的教学环境下享受学习的快乐，促进其综合素质的提高.