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一提起作文，很多学生都害怕，有的苦恼没有东西写，有的不知道如何下笔，有的担心写不具体。针对目前较多初中生怕写作文的现状，本文重在探讨如何使学生爱写、会写作文。主要为四个方面：多阅读优秀范文，提高素养，丰富学生生活，积累写作素材，教会作文的方法，提高写作技能，重视作文的批改和讲评，总结经验教训。怎样让学生在写作时快快乐乐落笔，轻轻松松作文呢?
一、多阅读优秀范文，提高素养
欧阳修在回答“如何写好文章”时说：“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”所谓“劳于读书、逸于作文”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余。任何的创造性劳动都不是凭空想象出来的，都需借助于原型的启发，牛顿发现万有引力是从一个苹果的落下开始的，雷达是从蛙眼中得到发明创造的灵感等等。历数中外文豪，哪一个不是读书破万卷，积累无数才有的成就。可见，离开优秀范文，离开原型，学生的创造性想象也会枯竭。
写作是一件创造性劳动，创造就需要有表象作为基础，只有具有丰富的表像，想象的空间才广阔，创作是才会游刃有余。画家、建筑师的作品来源于形形色色的表象，同样，学生的优秀习作也需要丰富的表象，优秀范文习作超强的感染力会一直根植于学生的头脑中，就会成为最有生命力，最能激发创造性想象的优质表象。学生创作优秀习作就有了活水。想象力就能驰骋无限，反之，要是没有优秀范文习作的积累和优质表象。学生的创造性想象将会失去巨大的依托。
再有许多学生的头脑中写作方法，写作技巧都只是概念，而不是能运用的武器，而优秀的习作却为学生使用这些武器提供了范本，让学生知道了如何运用，一旦能熟练掌握运用就是一种熟能生巧的写作技能。如：“享受温暖阳光，沐浴和煦春风，倾听鸟儿歌唱，喜看花儿开放。无处不让我们感受到春的气息。”这种寓情于景的写法，学生用用自然就懂得了，运用起来如水到渠成般自然。
二、丰富学生生活，积累写作素材
向“生活化”、“社会化”迈进，关注自我成长，是中考作文的趋势。“生活就如源泉，文章就如溪水，水源丰盛而不枯竭。溪水自然活泼泼地流淌”(叶圣陶)。好的文章来源于体验之中，生活的体验、情感的体验、生命的体验是写出好文章的基础。我们倡导体验式作文。体验作文就是让作文回归原点。生活化、个性化是成功作文的两个突破口，而这两点都离不开自我体验。让生活丰富作文，让作品激活l心灵。创设情境唤醒学生的生活积累，让他们去体验生活、思考生活，进而通过构思形成文章。
其实现在的学生生活应该说很丰富，那是原因造成学生写不出作文的呢?那就应该是将生活和表达割裂开采了。因此老师在引导学生走进生活、融入生活的同时，让他们感受生活，同时要指导他们说出自己的感悟、一种个人化的独特的感受。可以考虑让学生身上备一个小本，听到一个故事，遇到一个新鲜事，一个场景，或千虑之一得，便及时地记录下来，隔段时间拿出来翻一翻。积少成多，素材的仓库就有了。
三、教会作文的方法，提高写作技能
写作文开始时要让学生明白，作文就是说出自己心中所想，而且要让他们学会如何把一件事情用一定的文字清楚表达出来，让别人看明白。训练初期可以用这种方法：给学生讲一个很简单的小故事，让学生仔细听，然后把听下来的写下来，就这样反复地训练。学生逐渐就会明白如何把事情叙述明白，以后要他们记述一件事情时，他们也就知道怎么样说才能说得明白。
然后结合阅读教学的内容以及学生作文的实际，做好“怎么写”的指导。没有写作技巧的指导，学生的习作会一直停留在原始水平，不会有多大的长进，同时学生的习作兴趣也不会延续和加强的。而一旦学生学习了某种技巧，并能够在自己的习作中运用，他一定有成就感，对写作会更有兴趣。
当然，写作技巧不能一蹴而就，但只要按教师定向指导，学生合理练习，反馈强化，久而久之学生就会形成属于自己的写作风格，切不可操之过急。
四、重视作文的批改和讲评，总结经验教训
作文批改是教师最为头疼，耗时最多的一个环节，但也是收效最低的一个环节。究其原因绝大部分老师都是自己批改作文，评判往往都写得太简单、太笼统、太抽象，如“不具体”、“不生动”、“不真实”、“不恰当”、“跑题了”、“太平淡”等等，那么怎样怎样才具体、怎样才生动、怎么才不跑题，学生不得而知。
作文讲评，应该能触动学生，才能帮助学生，可很少有学生觉得作文讲评对自己有所触动。查找原因，还是因为教师包办代替，几乎每次作文讲评都是教师在自讲自评，就连朗读学生优秀习作也由教师包办代替了。
那怎样的批改讲评才有效呢?教师把作文收上后，要浏览一遍，选出好中差的代表作文，进行仔细批改。然后重申一遍此次作文的写作要求，并把其余的作文发放给学生，让学生们进行自改或互改。互改的形式可以是同桌互改，也可以小组交换互改。教师查阅批改情况后，要挑出几篇很有代表性的作文留待重点讲评时使用。讲评时指出共性的问题，指出其解决的方法。而挑出的代表性的作文。教师可让小作者读一遍后，让大家对照打印稿仔细阅读，以指出其成败得失，最后，可让小作者介绍自己是如何选材、如何构思、最后成文的。老师最终还要加以总结。在这种学习中，学生能查漏补缺，取长补短。
尊重每一位学生，承认学生作文上的差异，只要在原有基础上有长进，就要对其表扬鼓励。对基础特别差的学生特别要关照，他们只要写出来就要肯定。总之，要让我们的学生在快乐中写作，快乐中成长!
一、多阅读优秀范文，提高素养
欧阳修在回答“如何写好文章”时说：“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”所谓“劳于读书、逸于作文”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余。任何的创造性劳动都不是凭空想象出来的，都需借助于原型的启发，牛顿发现万有引力是从一个苹果的落下开始的，雷达是从蛙眼中得到发明创造的灵感等等。历数中外文豪，哪一个不是读书破万卷，积累无数才有的成就。可见，离开优秀范文，离开原型，学生的创造性想象也会枯竭。
写作是一件创造性劳动，创造就需要有表象作为基础，只有具有丰富的表像，想象的空间才广阔，创作是才会游刃有余。画家、建筑师的作品来源于形形色色的表象，同样，学生的优秀习作也需要丰富的表象，优秀范文习作超强的感染力会一直根植于学生的头脑中，就会成为最有生命力，最能激发创造性想象的优质表象。学生创作优秀习作就有了活水。想象力就能驰骋无限，反之，要是没有优秀范文习作的积累和优质表象。学生的创造性想象将会失去巨大的依托。
再有许多学生的头脑中写作方法，写作技巧都只是概念，而不是能运用的武器，而优秀的习作却为学生使用这些武器提供了范本，让学生知道了如何运用，一旦能熟练掌握运用就是一种熟能生巧的写作技能。如：“享受温暖阳光，沐浴和煦春风，倾听鸟儿歌唱，喜看花儿开放。无处不让我们感受到春的气息。”这种寓情于景的写法，学生用用自然就懂得了，运用起来如水到渠成般自然。
二、丰富学生生活，积累写作素材
向“生活化”、“社会化”迈进，关注自我成长，是中考作文的趋势。“生活就如源泉，文章就如溪水，水源丰盛而不枯竭。溪水自然活泼泼地流淌”(叶圣陶)。好的文章来源于体验之中，生活的体验、情感的体验、生命的体验是写出好文章的基础。我们倡导体验式作文。体验作文就是让作文回归原点。生活化、个性化是成功作文的两个突破口，而这两点都离不开自我体验。让生活丰富作文，让作品激活l心灵。创设情境唤醒学生的生活积累，让他们去体验生活、思考生活，进而通过构思形成文章。
其实现在的学生生活应该说很丰富，那是原因造成学生写不出作文的呢?那就应该是将生活和表达割裂开采了。因此老师在引导学生走进生活、融入生活的同时，让他们感受生活，同时要指导他们说出自己的感悟、一种个人化的独特的感受。可以考虑让学生身上备一个小本，听到一个故事，遇到一个新鲜事，一个场景，或千虑之一得，便及时地记录下来，隔段时间拿出来翻一翻。积少成多，素材的仓库就有了。
三、教会作文的方法，提高写作技能
写作文开始时要让学生明白，作文就是说出自己心中所想，而且要让他们学会如何把一件事情用一定的文字清楚表达出来，让别人看明白。训练初期可以用这种方法：给学生讲一个很简单的小故事，让学生仔细听，然后把听下来的写下来，就这样反复地训练。学生逐渐就会明白如何把事情叙述明白，以后要他们记述一件事情时，他们也就知道怎么样说才能说得明白。
然后结合阅读教学的内容以及学生作文的实际，做好“怎么写”的指导。没有写作技巧的指导，学生的习作会一直停留在原始水平，不会有多大的长进，同时学生的习作兴趣也不会延续和加强的。而一旦学生学习了某种技巧，并能够在自己的习作中运用，他一定有成就感，对写作会更有兴趣。
当然，写作技巧不能一蹴而就，但只要按教师定向指导，学生合理练习，反馈强化，久而久之学生就会形成属于自己的写作风格，切不可操之过急。
四、重视作文的批改和讲评，总结经验教训
作文批改是教师最为头疼，耗时最多的一个环节，但也是收效最低的一个环节。究其原因绝大部分老师都是自己批改作文，评判往往都写得太简单、太笼统、太抽象，如“不具体”、“不生动”、“不真实”、“不恰当”、“跑题了”、“太平淡”等等，那么怎样怎样才具体、怎样才生动、怎么才不跑题，学生不得而知。
作文讲评，应该能触动学生，才能帮助学生，可很少有学生觉得作文讲评对自己有所触动。查找原因，还是因为教师包办代替，几乎每次作文讲评都是教师在自讲自评，就连朗读学生优秀习作也由教师包办代替了。
那怎样的批改讲评才有效呢?教师把作文收上后，要浏览一遍，选出好中差的代表作文，进行仔细批改。然后重申一遍此次作文的写作要求，并把其余的作文发放给学生，让学生们进行自改或互改。互改的形式可以是同桌互改，也可以小组交换互改。教师查阅批改情况后，要挑出几篇很有代表性的作文留待重点讲评时使用。讲评时指出共性的问题，指出其解决的方法。而挑出的代表性的作文。教师可让小作者读一遍后，让大家对照打印稿仔细阅读，以指出其成败得失，最后，可让小作者介绍自己是如何选材、如何构思、最后成文的。老师最终还要加以总结。在这种学习中，学生能查漏补缺，取长补短。
尊重每一位学生，承认学生作文上的差异，只要在原有基础上有长进，就要对其表扬鼓励。对基础特别差的学生特别要关照，他们只要写出来就要肯定。总之，要让我们的学生在快乐中写作，快乐中成长!