伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”如果一个人一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。如果一个人对什么事情都不感兴趣，就会缺少热情、缺少投入、缺少追求，数学学习同样如此。
　　教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量，学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。因此，数学教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣。个人认为应该从以下几个方面来激发学生的兴趣。
　　一、创设平等、和谐、民主的师生关系
　　平等、和谐、民主的师生关系是开展教学工作和提高教学质量的必要保障。因此，教师必须调节好师生关系。首先要尊重每一位学生，不仅要做学生的老师，更要成为他们的朋友；其次要信任学生、赞美学生，要善于抓住学生的闪光点进行表扬；再次要善于和学生沟通，师生之间的合作探究、意见交换、思想碰撞都离不开沟通，及时、平等的沟通可以增进师生间的了解，升华师生间的情感，解决师生间的矛盾。最后还要不断地提高自己的素质和水平，努力成为学生喜欢和佩服的学识渊博、本领高、能力强的教师。总之，通过平等、和谐、民主的师生关系使学生在一种融洽的氛围中学习，使学生喜欢教师，喜欢他所教的学科，对数学产生兴趣。
　　二、进行数学史教育，增强民族自豪感
　　中华民族数千年的文明史在历史的长河中熠熠生辉，数学的发展更是高潮迭起。南北朝时期的祖冲之父子对圆周率“π”的计算误差已不超过一千万分之一，创造了当时世界上的最高水平；早在公元前一世纪记载着勾股定理及其应用的《周髀算经》已在中国问世，比西方约早500多年；沈括的“造微术”比西方约早600多年；魏晋时期的伟大数学家刘徽比牛顿·莱布尼兹约早1400年就提出了数列极限的思想，凡此种种不胜枚举。通过数学史的学习，学生不仅了解了中国历史上伟大的数学家及其成就，还提高了学生的民族自豪感，并对数学产生兴趣。
　　三、数学家的故事
　　学生有一种崇拜心理，容易对一些名人产生崇拜，所以教师可以向他们介绍数学家的故事来激发他们的学习兴趣。比如，在教学寻找规律的问题时，可以以数学家高斯的故事引入：在上小学时，老师让大家做从一加到一百的计算题，自己拿了一份报纸看了起来。不一会儿，高斯做完了，老师拿来一看，便对他刮目相看，上面歪歪扭扭地写着“5050”。老师也算过，答案也是5050。高斯说：“其实很简单，100加1是101，99加2也是101，一共有50对，只要101乘以50就可以了。”后来凭着这股钻研劲儿，他取得了很大的成绩。学数学就要有这种创新的精神，如果一切都按照前人的方法来，那么就不会有新的方法出现，数学也不会出现新的突破。这样即培养了学生的创新意识，又激发了学习数学的兴趣。
　　四、创设情境，激发兴趣
　　（一）让数学走进生活
　　“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”生活正是数学赖以生存和发展的源泉。我们对数学的感知是从自己的现实生活开始的，是在现实生活中积累的。数学来源于生活，服务于生活。如果我们在教学中能够创设学生熟悉的生活情境或走出教室去实际情景中教学，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以培养他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学的能力。例如，在教学路程问题中同时相向出发的相遇问题时，我们可以让学生进行表演，两位同学离一些距离相对而立，然后同时以不同速度向前走直到相遇，让学生从中体会，学生能很快理解同时出发，相向而行的意思，很快发现两人从出发到相遇时所用时间相同，两人的路程和等于总路程。
　　（二）实物演示
　　实物演示可以将观察与思维有效地结合起来，让学生可以直观地了解事物的特点及规律。如在教学“平移和旋转”一课时，教师可以通过拉窗帘让学生感知平移、开关门让学生感知旋转。再如在教学“观察物体”一课时，教师可以拿一些小方块进行摆放，让学生观察，也可以让学生亲手摆放。通过实物演示，让学生更易发现规律，从而爱学，进而产生兴趣。
　　（三）游戏式教学
　　玩是儿童的天性，根据儿童的这种心理特点，在教学过程中创设一些恰当的游戏情境，使学生融入到整个学习过程中，这样既使课堂教学生动有趣，轻松愉快，又可以调动学生学习的主动性和积极性，从而对数学产生更浓厚的兴趣。例如在教学“可能性”一课时，以摸球游戏引入，教师提供三个箱子，里面都放上5个白球和5个黄球，让学生分组进行摸球比赛，看哪个组摸到的白球最多为胜。由比赛再加上教师的引导，激起了学生的学习兴趣。
　　（四）引导操作，激发兴趣
　　动手操作可以使学生获得丰富的感性认识，引起他们的学习兴趣。因此，在教学时，教师应根据教学内容创造条件，让学生参与到教学当中。例如在教学“圆柱的侧面积”，我让每位学生准备了一个带商标纸的罐头盒，然后沿一条高剪开，学生很快发现圆柱侧面展开后是一个长方形，并得到圆柱的侧面积等于长方形的面积。这时，我提出长方形的长和宽分别与罐头盒的什么有关系，并让学生反复把包装纸包上去拿下来，学生通过动手和观察得出长方形的长等于圆柱底面圆的周长，宽等于圆柱的高，再由“长方形面积=长×宽”推导出“圆柱的侧面积=底面圆的周长×圆柱的高”。整个过程中，学生表现积极主动，知识掌握得非常扎实。
　　（五）结合多媒体教学
　　多媒体技术可以将图像、文字、声音、视频、动画有机结合在一起，特点是生动形象、音形兼备、动静结合，可以直接作用于学生的各种感官。因此，在课堂教学中运用多媒体课件，用生动的、直观动态的演示效果，将学生引入其中，营造出一个轻松生动的学习氛围，可以诱发和培养学生热爱数学的情感，引起学生学习数学的兴趣。
　　五、享受成功的喜悦，培养学习兴趣
　　成功可以给人巨大的动力，任何人都渴望成功，学生也不例外。情感教学心理研究表明，学习成功是导致学习兴趣的重要原因。当一些学生在几次考试不理想后，就会对自己产生怀疑，认为自己不是学习的料，从而丧失学习兴趣。针对这一现象，教师在教学的过程中要由浅显的问题入手，要注意循序渐进，敢于让学生取得好成绩，不断培育学生的成就感，使之能产生一种成功的喜悦。一有进步要及时表扬、鼓励，使他们建立起学习数学的信心和兴趣。
　　综上所述，激发学生兴趣在数学教学中起着很重要的作用。所以,我们每个数学教师应精心设计每一堂课，使学生在其乐融融的气氛中学到知识。相信在我们共同努力下，数学课堂将真正高效起来。
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