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【摘 要】后进生一直是各个中小学老师和其他教育工作者关注的对象。后进生转化教育非一日之功，要改变后进生的学习不是容易的，要求老师首先要教育理念到位，爱字当先，真心待生，有足够的耐心和信心，有合适的方法和途径进行因势利导，学生要积极的配合，才能不断地完善自我，在学习上再接再厉，在生活上积极向上。
【关键词】后进生；转化；热爱；信心；教育
【作者简介】刘春娟（1991-），女，陕西渭南人，安康学院政史系10级思想政治教育专业学生。指导教师：李支其（1975-），男，硕士，系安康学院教育科学系讲师。
“我是一个差生，没有清高的资本，没有骄傲的本分，我只有低着头，漠视一切，让所有的喧嚣远离我的世界。走在校园里，我偷偷的在自己的世界里享受这所有的暗淡，就是这样，让我的生活从后进生走向一个更差的边缘，我再也没有勇气奋起，傻呆呆的继续着我自以为无法改变的生活，就此堕落……”一位中学生在一篇征文中这样写到。中学生这种心声的如实表白不是个例，这到底是教育的缺失还是自身的什么原因，值得深思。
一、后进生转化教育理念要先进
1.爱字当先，热爱和尊重学生
孟老夫子曾经说过这样的一句话：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”意思是“敬爱自己的老人，然后广之去敬爱别人的老人，抚爱自己的孩子，然后广之去抚爱别人的孩子。”话说得很棒，但要身体力行地去实践它，只有一种人能做到，便是具有爱心并能把它推己及人的人。
每个教师都有爱心，只是因对象不同而程度不同。作为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给后进生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。爱他们就像爱自己的孩子。
教师要以平等、民主的态度对待学生，尊重学生的人格。生活上关心学生，帮助学生，做他们的知心朋友。在学生出现错误时，不挖苦和讥讽他们，更不体罚学生。
2.真心待生，严慈相济
记得，巴尔扎克曾说过：“灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己，然后以加信的真诚奉还于人。一旦人与人之间缺少了这种美妙的关系，就失去了生机。”因此，教师与学生相处，特别是与后进生交往，正需要以诚心换取诚心。
记得带家教那个时候， 我班里有位同学名叫×××，他年纪虽小，却是“调皮大王。”刚刚上课不久，有关他的麻烦事就接踵而来。不专心写作业，捉弄同学，同学说他不卫生，把沾满鼻涕的手往同学的课桌上一抹……一天下午，我把他带到办公室，让他坐在我旁边，我问他为什么老是这样？他低着头，撅起小嘴说：“我想跟他们玩，可是他们都……。”望着他委屈的样子，我不禁陷入沉思：由于他的爷爷奶奶对他百般宠爱，爸妈离异，使他养成了为所欲为的坏习惯。因此同学们不喜欢跟他玩。孤独的他只能用这种方式来引起人们的注意，可他越这样同学们越讨厌他。但是，我们却成了好朋友。
教师向学生提出的教育措施要符合学生的实际，令学生信服；提出的要求明确、具体、适度，容易被学生所掌握，使学生通过努力应达到的。教师要注意对学生思想行为中的错误进行严肃的批评教育，注意防微杜渐，对学生的缺点要从教育愿望出发，采取治病救人的态度，耐心的进行顺服教育，对他们的成长充满信心。
二、转化后进生的方法和途径
1.锻炼后进生的意志，增强好学的信心
后进生有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充满困难和挫折的事情。对那些反应慢、基础差的学生，习惯于给以不遗余力的课后补课和基础训练，或者一遍又一遍、一次又一次地提问抽答。这种现象，司空见惯了，大家也不当一回事。可是，这些手段的使用，便利那些被特殊“关照”的所谓“后进生”丧失了自信心，使他们的自尊心严重受伤。当他们意识到自己所受的特殊对待，实际上是意味着自己是无能、无用角色的时候，他们的一切自尊都丧失殆尽了，只剩下失败者的自我嘲讽和讥笑。这样一来，就更使后进生进入了一个恶性循环中，而且越来越严重。只有他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，所以让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志，通过不断地锻炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生信心就会逐渐提高。
2.发现闪光点，实时进行赏识教育
任何学生身上都有闪光点，只是在于教者能否善于发现。许多成绩差的学生智力并不差，他们爱劳动，乐于助人，会办事，会玩耍，动手能力强。通过观察侧面了解他们的特长和闪光点，要把他们优秀的一面予以表扬。要正确的引导他们，如果他们做得不对，也不要乱打骂。把他们当成朋友或自己的亲人，试着和他们交心，其实他们的想法是很特别的，为什么他会变成这样，有他的原因。实行因材施教，没有教不好的学生，只有教不好的老师。
另外，具体问题具体分析，找出根源。用爱心唤醒他们的心灵，用责任与信任激励他们的行动，用他们的闪光点来解除他人对他们的误解，从而达到自尊自信自强。
在教育教学中，我们所谓“后进生”的精神压力更大，老师和同学瞧不起，他们的心理上带有创伤，其个性不仅得不到一定的发展，而且还会被扭曲，形成不必要的心理误区而导致人格的残缺。
3.因材施教，对学生要持之以恒的教育
针对不同学生的不同问题，积极做好教育引导工作。教师对学生提出要求，就要坚持到底，并督促学生切实做到，不能随便降低要求的标准，对学生姑息迁就或放松要求，朝令夕改，打乱教育。
后进生是不是真的差，不是一句话就可以决定的。也许他们是因为恨自己、恨父母、恨家人，如果他们是因为对学校厌倦，在这时候，我们又如何让他们走出厌倦。
不同的学生，不能千篇一律的教育，不改变自己的教育方法，那么永远成就不了教育。每一个人学生的心都是柔弱的，渴望被关注，渴望被爱。只要做到了这些，加上耐心、信心，就可以看到那些细微的进步，后进生也会从无奈中奋起，那么，离成功不再会远。
【参考文献】
[1]宋华，史志明.关爱每个学生——谈班主任对学困生的管理[J].读与写（教育教学刊），2007，（01）.
[2]周华.两名后进生[J].教书育人，2005，（34）.
[3]连慧君.一个学困生成长的故事[J].师道，2006，（07）.
[4]王坤.对后进生，班主任老师“每日做”[J].班主任，2004，（01）.
[5]侯云平.构建和谐班级的策略[J].教学与管理，2005，（29）.
[6]王杏英.一封学生来信引发的思考[J].教学月刊（中学版下），2006，（10）.
[7]李云宝.班主任与后进生“说话”的艺术[J].天津教育，2005，（06）.
[8]苟玉梅.以师爱培育“病苗”成长[J].兵团建设，2005，（07）.
【关键词】后进生；转化；热爱；信心；教育
【作者简介】刘春娟（1991-），女，陕西渭南人，安康学院政史系10级思想政治教育专业学生。指导教师：李支其（1975-），男，硕士，系安康学院教育科学系讲师。
“我是一个差生，没有清高的资本，没有骄傲的本分，我只有低着头，漠视一切，让所有的喧嚣远离我的世界。走在校园里，我偷偷的在自己的世界里享受这所有的暗淡，就是这样，让我的生活从后进生走向一个更差的边缘，我再也没有勇气奋起，傻呆呆的继续着我自以为无法改变的生活，就此堕落……”一位中学生在一篇征文中这样写到。中学生这种心声的如实表白不是个例，这到底是教育的缺失还是自身的什么原因，值得深思。
一、后进生转化教育理念要先进
1.爱字当先，热爱和尊重学生
孟老夫子曾经说过这样的一句话：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”意思是“敬爱自己的老人，然后广之去敬爱别人的老人，抚爱自己的孩子，然后广之去抚爱别人的孩子。”话说得很棒，但要身体力行地去实践它，只有一种人能做到，便是具有爱心并能把它推己及人的人。
每个教师都有爱心，只是因对象不同而程度不同。作为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给后进生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。爱他们就像爱自己的孩子。
教师要以平等、民主的态度对待学生，尊重学生的人格。生活上关心学生，帮助学生，做他们的知心朋友。在学生出现错误时，不挖苦和讥讽他们，更不体罚学生。
2.真心待生，严慈相济
记得，巴尔扎克曾说过：“灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己，然后以加信的真诚奉还于人。一旦人与人之间缺少了这种美妙的关系，就失去了生机。”因此，教师与学生相处，特别是与后进生交往，正需要以诚心换取诚心。
记得带家教那个时候， 我班里有位同学名叫×××，他年纪虽小，却是“调皮大王。”刚刚上课不久，有关他的麻烦事就接踵而来。不专心写作业，捉弄同学，同学说他不卫生，把沾满鼻涕的手往同学的课桌上一抹……一天下午，我把他带到办公室，让他坐在我旁边，我问他为什么老是这样？他低着头，撅起小嘴说：“我想跟他们玩，可是他们都……。”望着他委屈的样子，我不禁陷入沉思：由于他的爷爷奶奶对他百般宠爱，爸妈离异，使他养成了为所欲为的坏习惯。因此同学们不喜欢跟他玩。孤独的他只能用这种方式来引起人们的注意，可他越这样同学们越讨厌他。但是，我们却成了好朋友。
教师向学生提出的教育措施要符合学生的实际，令学生信服；提出的要求明确、具体、适度，容易被学生所掌握，使学生通过努力应达到的。教师要注意对学生思想行为中的错误进行严肃的批评教育，注意防微杜渐，对学生的缺点要从教育愿望出发，采取治病救人的态度，耐心的进行顺服教育，对他们的成长充满信心。
二、转化后进生的方法和途径
1.锻炼后进生的意志，增强好学的信心
后进生有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充满困难和挫折的事情。对那些反应慢、基础差的学生，习惯于给以不遗余力的课后补课和基础训练，或者一遍又一遍、一次又一次地提问抽答。这种现象，司空见惯了，大家也不当一回事。可是，这些手段的使用，便利那些被特殊“关照”的所谓“后进生”丧失了自信心，使他们的自尊心严重受伤。当他们意识到自己所受的特殊对待，实际上是意味着自己是无能、无用角色的时候，他们的一切自尊都丧失殆尽了，只剩下失败者的自我嘲讽和讥笑。这样一来，就更使后进生进入了一个恶性循环中，而且越来越严重。只有他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，所以让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志，通过不断地锻炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生信心就会逐渐提高。
2.发现闪光点，实时进行赏识教育
任何学生身上都有闪光点，只是在于教者能否善于发现。许多成绩差的学生智力并不差，他们爱劳动，乐于助人，会办事，会玩耍，动手能力强。通过观察侧面了解他们的特长和闪光点，要把他们优秀的一面予以表扬。要正确的引导他们，如果他们做得不对，也不要乱打骂。把他们当成朋友或自己的亲人，试着和他们交心，其实他们的想法是很特别的，为什么他会变成这样，有他的原因。实行因材施教，没有教不好的学生，只有教不好的老师。
另外，具体问题具体分析，找出根源。用爱心唤醒他们的心灵，用责任与信任激励他们的行动，用他们的闪光点来解除他人对他们的误解，从而达到自尊自信自强。
在教育教学中，我们所谓“后进生”的精神压力更大，老师和同学瞧不起，他们的心理上带有创伤，其个性不仅得不到一定的发展，而且还会被扭曲，形成不必要的心理误区而导致人格的残缺。
3.因材施教，对学生要持之以恒的教育
针对不同学生的不同问题，积极做好教育引导工作。教师对学生提出要求，就要坚持到底，并督促学生切实做到，不能随便降低要求的标准，对学生姑息迁就或放松要求，朝令夕改，打乱教育。
后进生是不是真的差，不是一句话就可以决定的。也许他们是因为恨自己、恨父母、恨家人，如果他们是因为对学校厌倦，在这时候，我们又如何让他们走出厌倦。
不同的学生，不能千篇一律的教育，不改变自己的教育方法，那么永远成就不了教育。每一个人学生的心都是柔弱的，渴望被关注，渴望被爱。只要做到了这些，加上耐心、信心，就可以看到那些细微的进步，后进生也会从无奈中奋起，那么，离成功不再会远。
【参考文献】
[1]宋华，史志明.关爱每个学生——谈班主任对学困生的管理[J].读与写（教育教学刊），2007，（01）.
[2]周华.两名后进生[J].教书育人，2005，（34）.
[3]连慧君.一个学困生成长的故事[J].师道，2006，（07）.
[4]王坤.对后进生，班主任老师“每日做”[J].班主任，2004，（01）.
[5]侯云平.构建和谐班级的策略[J].教学与管理，2005，（29）.
[6]王杏英.一封学生来信引发的思考[J].教学月刊（中学版下），2006，（10）.
[7]李云宝.班主任与后进生“说话”的艺术[J].天津教育，2005，（06）.
[8]苟玉梅.以师爱培育“病苗”成长[J].兵团建设，2005，（07）.