在教育改革不断推进的形势下，小学语文教师也应该打破传统的单一教学方式，进行语文学科的改革创新。教师可以利用多形式多种形式，开放小学语文教学，提高学生的人文素养。语文学科具有人文性与工具性相统一的特征，过去教师过分偏重于语文课程的工具性，而忽略了人文性这一重要的特性。论文通过分析开放小学语文课堂的方式来进一步探究如何促进学生德、智、体全面和谐发展，培养学生的人文素养。
　　一、开放小学语文教学，多方挖掘教学资源
　　开放小学语文教学能够使教师利用各种教育资源优势来拓展学生的思维空间，增加学生语文学习的实践机会。小学语文教师要利用开放的教学形式挖掘教学资源，给学生提供新的血液。教师可以从生活中寻找丰富的语文资源来激发学生的学习兴趣，也可以通过与其他学科交融来进行灵活机动的教学。将政治、历史、地理、音乐等学科作为语文教学的依托，激发学生的热情、提高学生的人文素养。比如，教师在讲《北京》这节课时可以充分进行教学资源的拓展、整合，使语文课堂充分与其他学科衔接。教师还可以尝试让历史、地理、音乐、政治等几个学科的教师共同上课：历史教师为学生讲授北京的历史背景和人文风俗，让学生更加深入的了解北京文化的渊源；地理教师可以为学生讲一下北京的地理环境和首都特有的建筑形式，让学生了解北京特有的地理环境；政治教师可以为学生讲人民英雄纪念碑的含义；音乐教师可以讲一下我国的国粹京剧艺术，教学生唱歌曲《逛北京》。
　　学生在这节课的学习中能够充分展开想象的翅膀，犹如亲自去了一趟北京城。从而使学生对北京的人文历史更加感兴趣，学生不在满足于课本上对北京的了解，并激发起学生通过多种形式查找资料了解北京的兴趣。这种形式的课堂教学融合了各学科的教学资源，不仅在课堂上传播了知识，还通过知识的融会贯通，提高了学生的综合能力，从而大大的提升了学生的人文素养，充分拓展了学生的思维空间。这种教学模式也激起了学生对知识进行大胆探索的精神，提高了学生的创新意识，使学生能够正确认识社会与自然之间的关系，能够恰当的处理自身情感以及个人意志等问题，从而实现提高学生的综合素质的目的。
　　二、开放小学语文教学，提升学生人文素养
　　在我国悠久的历史中，有许多优秀文学作品都蕴含着中华民族深厚的文化底蕴和优秀的民族精神。阅读诗文逐步的进行文化积累，是提升学生文化素养的重要途径。中国经典诗词浩如烟海，其中不乏富有哲理、意境清新、语言生动而又充满生活气息的文化瑰宝。教师在开放小学语文教学的过程中，可以充分利用中国经典古诗词和文学作品来提高学生的人文素养，培养学生高尚的道德情操。小学阶段是学生认识世界、了解社会的重要阶段，这时对学生进行人文教育对其一生的发展都有重大的影响。小学生形象思维强，而我国许多古诗词都以形象、通俗、简短的形式进行描述、表达，这正符合了小学生的心理特征。比如，学习陆游的《示儿》可以使学生在赏析经典古诗词的同时感悟作者的爱国情怀，使学生在潜移默化中受到爱国主义的教育。《游子吟》能够让学生理解母爱的平凡而伟大，同时也有助于提醒学生时时存有感恩之心。
　　为了进一步开放小学语文教学，教师还可以组织学生早晨进行诵读活动，让有一定朗读水平的学生领读优秀的文学作品，每周做一次朗诵总结。这样有助于扩大学生的阅读范围，让学生涉猎各种题材的优秀文学作品，提高学生对文学作品的欣赏水平。教师还可以组织学生参加一些有益的语文比赛来提高学生对语文学习的积极性，调动学生自主学习、自主探究的精神。比如，教师可以组织故事演讲比赛、课本小剧表演赛、阅读心得作文比赛等，使学生的人文素养在浓浓的文化氛围中得到提升。这些都可以增加学生的知识积累，使学生充分地感受祖国灿烂文化的博大精深，从而提高学生的人文素养。
　　教师还可以在文化建设的实践中培养学生的人文素养。校园环境是影响学生人文素养的最直接环境。学校的走廊、教室的墙壁都是展示文化的空间，在开放小学语文教学的过程中，教师要充分利用墙壁文化，把学生的书画作品、手抄诗文、小报等进行展示，让学生感到自己的知识有地方发挥，从而增强学生的自信心，提高学生的学习热情。校园广播也是文化传播的重要途径，教师要充分利用校园广播中的诗文欣赏、优秀散文解读、名人轶事、歌曲文化等来对学生进行人文教育。校园广播要尽量贴近学生生活，介绍一些优秀的文化，同时还要注重学生的主体地位，让学生参与到其中来。使学生练习广播朗诵，积极为广播投稿，从而达到让学生在实践中积累文化底蕴、丰富文化生活、提高人文素养的目的。
　　总而言之，开放小学语文教学，提升学生的人文素养是一项有着深远意义的任务，也是每个教育工作者需要深入考虑和积极探索的重要课题。培养学生的人文素养，要从开放小学语文教学开始。教师要采用多种教学形式，挖掘各种教学资源提高学生的人文素养。同时，教师还要重视拓展提高学生人文素养的文化空间，优化校园文化，使学生的人文素养在实际生活中和文化活动中得到提升。