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【摘 要】数学作为一门培养人逻辑思维能力和严密的习性有很大的帮助。质问，提出问题是思考的起点，而在初中数学教学中，问题意识的培养就是学生打开数学大门的钥匙。
【关键词】初中数学；问题意识；培养
如英国著名诗人培根在论读书中写到，数学使人周密，逻辑使人明辨。数学作为一门培养人逻辑思维能力和严密的习性有很大的帮助。质问，提出问题是思考的起点，而在初中数学教学中，问题意识的培养就是学生打开数学大门的钥匙。数学同时还能使人聪慧，通过整个的数学学习，学生的逻辑思维和创新能力都将有显著的提高，而实现此的前提就是，着重的培养学生们的问题意识，质问的思维，让学生在提出问题思考问题中，提高自我。
1.问题意识培养的重要性
在数学教学课堂上，老师要注重多提问题引发学生的思考，将问题和所讲知识结合起来，在讲授过程中，提出问题，引起学生的注意力和兴趣，引发学生对问题的质疑和思考，培养学生们通过问题来培养自身独立思考的能力。在教学情境中，老师要引导学生思考问题，不断强化问题意识，注重创新问题意识的养成，鼓励学生将所学和疑惑带到实际生活中去运用理论和知识解决实际问题，激发学生用数学的角度和思维去看待问题，不断促进学生们思维能力和逻辑能力的提高。
2.初中数学意识培养目前的问题
我国数学意识方面的培养问题由来已久，但这一现象并没有收到应有的重视，相关的改进措施也因各种原因被搁浅停滞了，直达我国进去全面的教育改革的时期，有关的数学问题意识培养的问题才逐渐收到大家的关注，相关的研究这一问题的学术文章，调查研究和相关书籍等如雨后春笋般层出不穷。即使这样，我国数学教学中有关问题意识的培养过程还存在着许多的问题，如教师在授课过程中，忽视了学生的主体地位和主体意识，不注重和学生沟通和交流，将本应该是教师学生双向性的课堂模式，变成了老师为主，填鸭式的单项教学模式，没有留给学生独立思考的空间，长此以往，学生学习的积极性被打消，学生思维变得越来越被动，学生很难形成主动问题的习惯，更难养成问题的意识。这也是我国大部分中学在数学教学过程中存在的普遍问题。另一方面大部分的初中数学课堂教学对的方式十分单一。针对初中生来说。一些数学知识是有一定的难度的，在学生一个问题没弄明白之前很难进行下一项目的学习，在实际的数学教学中，大部分的会采用题海战术，在这种枯燥，缺乏信心的状态下学习，学生会慢慢失去兴趣更无从谈起问题意识的培养了。因此教师应重视这些问题，充分的意识到这些问题的存在，对症下药，找到有效彻底的解决方案，全面的提高学生的问题意识的培养。
3.初中数学问题意识的培养方法
3.1转变教学观念，营造良好教学环境
在全面教育改革的背景下，初中数学课堂越来越重视学生问题意识的培养。为了进一步的提高学生们问题意识，数学教师们要转变相应的教学观念，在整个教学过程中，把对学生问题意识的培养当成教学的首要任务，多与学生互动，鼓励学生多思考，学生和老师间可以就某一问题进行交流，将单项的教学模式转换成老师学生互相学习的双向教学模式，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的问题意识。例如组织同学座谈等了解学生学习情况，组建议题小组，鼓励小组间合作学习，建立数学兴趣小组。通过各种的方式，让学生有集体的意识，增加学生间的友好相处，最终获得心灵上的满足感，这种满足感，对整个课堂的气氛的提升有很大的帮助。老师还可以根据每班学生学习习惯和学习特点的不同，依照课改的相关要求制定新型的教学类型和教学方法，因材施教，充分激发学生们的兴趣和优势，彻底改变教师在讲台上一个人唱独角戏的状况，教师学会应用各种教学用具，将多媒体工具应用到教学中，充分激发学生们的兴趣。要将老师是绝对的权威，不可违抗的传统意识，彻底的打破，在教学过程中，构建起和谐的师生关系，以学生为教学的主体，把课堂真正的还给学生，让学生掌握主导权，但在同时，老师要加强对学生的引导和帮助，耐心解答学生的疑问，使老师真正德尔成为学生的良师益友，推动协和的师生关系的形成，为学生在学习过程中养成问题意识打下良好的环境基础，从而实现学生全面发展的目的。
3.2关注学生的思维发展，培养学生问题意识
在数学教学中，为了培养学生数学学习的问题意识，老师不仅要注重对学生质疑能力的培养还要同时关注学生严谨探究的学习态度和数学思维品质，将这几方面很好的结合起来才能有效的使得学生形成数学问题意识的培养。在实际的数学教学实践中，老师可以不定期进行错题设置，将一些题目故意设置错误，锻炼学生发现问题的能力。同时还要注重对学生举一反三能力的培养。在设置错题时，老师要充分的考虑到题目的难度要适当，既能符合初中教学的大纲要求又能与实际和学生德尔认知能力相结合。尤其加大一题多解的题型比例，从而强化学生的数学思维的常规训练。另外设计的教学方式要多变，可以针对数学新授课程，数学学习的不同阶段以及数学专题问题上进行不同种类的错题教学，一方面强化学生们对以学知识的掌握，一方面提醒学生们加强对易错知识点的关注，从而来增强学生数学思维能力，保证学生能在老师的指导下积极主动地寻找数学错题的漏洞，提高学生数学思辨能力。
【参考文献】
[1]孔宪明.在初中数学教学中培养学生问题意识与应用意识的探讨[J].数理化学习，2010.11：80-81
[2]周秀军.谈初中数学问题意识的培养[J].数学学习与研究，2011.12：49
[3]刘政.如何在初中数学中培养学生问题意识[J].课程教育研究，2015.10：132-133
[4]张启兵.初中数学教学中学生问题意识的培养研究[J]. 新课程研究（上旬刊），2012.10：157-158
【关键词】初中数学；问题意识；培养
如英国著名诗人培根在论读书中写到，数学使人周密，逻辑使人明辨。数学作为一门培养人逻辑思维能力和严密的习性有很大的帮助。质问，提出问题是思考的起点，而在初中数学教学中，问题意识的培养就是学生打开数学大门的钥匙。数学同时还能使人聪慧，通过整个的数学学习，学生的逻辑思维和创新能力都将有显著的提高，而实现此的前提就是，着重的培养学生们的问题意识，质问的思维，让学生在提出问题思考问题中，提高自我。
1.问题意识培养的重要性
在数学教学课堂上，老师要注重多提问题引发学生的思考，将问题和所讲知识结合起来，在讲授过程中，提出问题，引起学生的注意力和兴趣，引发学生对问题的质疑和思考，培养学生们通过问题来培养自身独立思考的能力。在教学情境中，老师要引导学生思考问题，不断强化问题意识，注重创新问题意识的养成，鼓励学生将所学和疑惑带到实际生活中去运用理论和知识解决实际问题，激发学生用数学的角度和思维去看待问题，不断促进学生们思维能力和逻辑能力的提高。
2.初中数学意识培养目前的问题
我国数学意识方面的培养问题由来已久，但这一现象并没有收到应有的重视，相关的改进措施也因各种原因被搁浅停滞了，直达我国进去全面的教育改革的时期，有关的数学问题意识培养的问题才逐渐收到大家的关注，相关的研究这一问题的学术文章，调查研究和相关书籍等如雨后春笋般层出不穷。即使这样，我国数学教学中有关问题意识的培养过程还存在着许多的问题，如教师在授课过程中，忽视了学生的主体地位和主体意识，不注重和学生沟通和交流，将本应该是教师学生双向性的课堂模式，变成了老师为主，填鸭式的单项教学模式，没有留给学生独立思考的空间，长此以往，学生学习的积极性被打消，学生思维变得越来越被动，学生很难形成主动问题的习惯，更难养成问题的意识。这也是我国大部分中学在数学教学过程中存在的普遍问题。另一方面大部分的初中数学课堂教学对的方式十分单一。针对初中生来说。一些数学知识是有一定的难度的，在学生一个问题没弄明白之前很难进行下一项目的学习，在实际的数学教学中，大部分的会采用题海战术，在这种枯燥，缺乏信心的状态下学习，学生会慢慢失去兴趣更无从谈起问题意识的培养了。因此教师应重视这些问题，充分的意识到这些问题的存在，对症下药，找到有效彻底的解决方案，全面的提高学生的问题意识的培养。
3.初中数学问题意识的培养方法
3.1转变教学观念，营造良好教学环境
在全面教育改革的背景下，初中数学课堂越来越重视学生问题意识的培养。为了进一步的提高学生们问题意识，数学教师们要转变相应的教学观念，在整个教学过程中，把对学生问题意识的培养当成教学的首要任务，多与学生互动，鼓励学生多思考，学生和老师间可以就某一问题进行交流，将单项的教学模式转换成老师学生互相学习的双向教学模式，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的问题意识。例如组织同学座谈等了解学生学习情况，组建议题小组，鼓励小组间合作学习，建立数学兴趣小组。通过各种的方式，让学生有集体的意识，增加学生间的友好相处，最终获得心灵上的满足感，这种满足感，对整个课堂的气氛的提升有很大的帮助。老师还可以根据每班学生学习习惯和学习特点的不同，依照课改的相关要求制定新型的教学类型和教学方法，因材施教，充分激发学生们的兴趣和优势，彻底改变教师在讲台上一个人唱独角戏的状况，教师学会应用各种教学用具，将多媒体工具应用到教学中，充分激发学生们的兴趣。要将老师是绝对的权威，不可违抗的传统意识，彻底的打破，在教学过程中，构建起和谐的师生关系，以学生为教学的主体，把课堂真正的还给学生，让学生掌握主导权，但在同时，老师要加强对学生的引导和帮助，耐心解答学生的疑问，使老师真正德尔成为学生的良师益友，推动协和的师生关系的形成，为学生在学习过程中养成问题意识打下良好的环境基础，从而实现学生全面发展的目的。
3.2关注学生的思维发展，培养学生问题意识
在数学教学中，为了培养学生数学学习的问题意识，老师不仅要注重对学生质疑能力的培养还要同时关注学生严谨探究的学习态度和数学思维品质，将这几方面很好的结合起来才能有效的使得学生形成数学问题意识的培养。在实际的数学教学实践中，老师可以不定期进行错题设置，将一些题目故意设置错误，锻炼学生发现问题的能力。同时还要注重对学生举一反三能力的培养。在设置错题时，老师要充分的考虑到题目的难度要适当，既能符合初中教学的大纲要求又能与实际和学生德尔认知能力相结合。尤其加大一题多解的题型比例，从而强化学生的数学思维的常规训练。另外设计的教学方式要多变，可以针对数学新授课程，数学学习的不同阶段以及数学专题问题上进行不同种类的错题教学，一方面强化学生们对以学知识的掌握，一方面提醒学生们加强对易错知识点的关注，从而来增强学生数学思维能力，保证学生能在老师的指导下积极主动地寻找数学错题的漏洞，提高学生数学思辨能力。
【参考文献】
[1]孔宪明.在初中数学教学中培养学生问题意识与应用意识的探讨[J].数理化学习，2010.11：80-81
[2]周秀军.谈初中数学问题意识的培养[J].数学学习与研究，2011.12：49
[3]刘政.如何在初中数学中培养学生问题意识[J].课程教育研究，2015.10：132-133
[4]张启兵.初中数学教学中学生问题意识的培养研究[J]. 新课程研究（上旬刊），2012.10：157-158