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【摘要】初中的教育可以为往后的教育打下良好的基础，英语虽然不是我们的母语，但随着经济全球化的发展，英语作为国际通用语言，是非常重要的外语。初中英语在初中教育中非常重要，尤其是英语阅读的能力和英语写作能力。在初中英语的教学中，应该高度的重视英语的阅读，从小培养孩子良好的英语阅读的习惯，让初中生具备初步的英语阅读的能力，并且要逐步的做到阅读有助于写作的模式，达到学生通过阅读能提高对英语的综合运用能力。
【关键词】初中英语 阅读 写作 结合 效率
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0007-02
初中生英语素养的培养是为了让他们得到更多的认知发展，引导初中生能够在复杂的英语知识中认清楚学习的重点、难点，在语言实践应用的时候能够对所学理论获得更加深刻的认知。初中英语的教学更加的注重有效的英语的教学方法，优异的教学手段往往可以事半功倍，达到最好的结果。初中生的英语阅读能力和写作能力的培养是新课标所要求的，提高初中生良好的阅读和写作能力，做到丰富多彩的阅读可以提高学生课外阅读的兴趣，通过各式各样的阅读活动可以增加学生对语言知识的了解，提高学生的英语写作水平，通过读阅读能力的培养增强学生的理解，判断和分析能力，拓展学生的国际视野，增强学生的核心素养。
一、初中生英语阅读与写作教学现状存在的弊端
在对长期英语教学的研究中发现，初中生的英语应用能力参差不齐，且很少有初中生对英语读物产生兴趣，初中英语阅读教学中存在的最大问题难以调动学生英语学习和对英语读物的积极性，很难做到主动学习。在初中生英语能力应运中最难掌握的就是英语写作能力，很多同学觉得对于要求100字的英语作文难从下笔，很多时候不知道英语作文应该写些什么。
（一）不良的阅读习惯
初中的英语教学中学生和老师都注重于单词的积累和基本语法句子的掌握，学生们一般都会把句子分解为若干个单词看待，导致在读课外英语读物时很难顺利的进行，很多学生在阅读是只能大声朗读才能分析句式，不能做到有效的默读，还有的学生依赖于查词工具如：词典，电子词典，电子翻译器等，这样一个词一个词的阅读模式肯定会影响阅读效果和效率，要培养学生通过上下文的语境和意思来猜测陌生词的意思，在英语阅读过程中常用汉语的思维方式进行思考。
（二）学生不能进行无障碍阅读，阅读能力偏低
具备一定量的词汇才能进行有效的英语阅读，初中阶段学生的词汇量以便只是局限与在课堂中的学习，对单词的发音，多义和内涵了解的很少，阅读能力的低下表现为阅读速度较慢，只是储备不够，只是面过于片面，捕捉重要信息的能力缺失，学生无法自己有效的进行快读，默读等方式阅读，更加无法做到精读和泛读的有效结合。
（三）学生很难获得较好的阅读资源
课本中的内容是有限的，教师应该积极去寻找一些课外的读物，要有计划的引导学生于都有数量和有质量的课外读物。因为目前初中生的课业压力也很大，很多学生都没有充足的的时间去阅读课外英语读物，某种程度上是因为很多课外英语阅读材料都是英语阅读训练书，缺乏多样性和趣味性。学生对完成这样的课文作业根本不感兴趣，使得孩子的课外阅读机会变少。
（四）阅读中的知识很难转变到写作中
很多中学生平时在做阅读训练时只是以为的在阅读中寻找题目答案，但是很难做到在阅读中积累固定搭配的短语来运用到写作当中。例如，现在初中生的英语考试形式一般都会考及格阅读理解来测试学生的英语阅读水平，教师在考试完毕分析试卷的过程中可以将一些比较常用和能运用到写作中的固定搭配都解释出来，让学生们记住运用在以后的英语写作中。
二 、初中英语阅读教学与习作教学相合作的提升策略
（一）进行阅读拓展，开阔阅读资源
在初中英语阅读过程的学习中，选择合适的于都资料是至关重要的，适合初中生阅读的材料应该具有很强的趣味性，且读物的题材应该丰富多彩，读物的内容可以很好的与教材内容有所衔接，阅读材料也要贴近于生活，其实教师可以找一些学生感兴趣的电影，并且查找电影的原著书籍，像经典的电影《哈利波特》就有着原著书籍，教师可以节选其中有趣的篇章来鼓励学生进行阅读，对比原著书籍和电影场面和电影台词之间的差别，在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，Thedonkey and the salt 等。有常識性的小短文，如：Roses，Plant-ing the tree，Be healthy。
（二）教师设置情感方面的素材来培养初中生的英语素养
在初中生英语的教学过程中，教师在英语阅读素养培养的过程中可以充分的利用情感素材。情感素材主要是教师在授课的过程中有意识的专门挑选适合学生学习的知识，同时还能提升初中生的英语素养，结合自身多年的教学经验以及生活经历对这些素材进行全面的剖析，这样有利于学生理解，并且用自己的方式来展示真实的内心的感受。
（三）仔细品读后提升自身写作水平
学生在阅读完文章教师可以对其阅读文章的特点展开针对性的写作训练，训练的方式可以为多种多样的，比如复述训练或者读后模仿写作训练的。复述训练就是让学生复述文章的内容，用自己的词语来描绘文章的内容这样会使学生对语言有着全局性的把握，读后模仿训练就是让学生根据文章的结构来创新写作内容，借用文章的结构写出自己的作品来。这样的阅读与写作相结合的训练都市可以提升学生学习英语效率的方式。例如“Standing Room Only”，是一篇有关世界人口的阅读文章，学生在阅读完这篇文章后教师可以让学生模仿这篇文章来写出有关于濒临灭绝动物的现状。
三、小结
培养学生的英语核心素养不能放松英语的基础的听说读写的教学。笔者认为，作为一名优秀的、合格的初中英语教师，不仅要熟练的掌握英语专业知识，领会教育的规律，自身具备教学的多方面的能力，同时必须具备高质的教师职业道德修养。目前从事教育行业的教师终身都需要不断的学习，这是社会发展的必然趋势。
参考文献：
[1]林伟. 初中英语阅读教学和写作教学的有效结合[J]. 考试周刊，2017（39）.
[2]万宇. 初中英语阅读教学和写作教学整合研究[D]. 上海师范大学，2011.
【关键词】初中英语 阅读 写作 结合 效率
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0007-02
初中生英语素养的培养是为了让他们得到更多的认知发展，引导初中生能够在复杂的英语知识中认清楚学习的重点、难点，在语言实践应用的时候能够对所学理论获得更加深刻的认知。初中英语的教学更加的注重有效的英语的教学方法，优异的教学手段往往可以事半功倍，达到最好的结果。初中生的英语阅读能力和写作能力的培养是新课标所要求的，提高初中生良好的阅读和写作能力，做到丰富多彩的阅读可以提高学生课外阅读的兴趣，通过各式各样的阅读活动可以增加学生对语言知识的了解，提高学生的英语写作水平，通过读阅读能力的培养增强学生的理解，判断和分析能力，拓展学生的国际视野，增强学生的核心素养。
一、初中生英语阅读与写作教学现状存在的弊端
在对长期英语教学的研究中发现，初中生的英语应用能力参差不齐，且很少有初中生对英语读物产生兴趣，初中英语阅读教学中存在的最大问题难以调动学生英语学习和对英语读物的积极性，很难做到主动学习。在初中生英语能力应运中最难掌握的就是英语写作能力，很多同学觉得对于要求100字的英语作文难从下笔，很多时候不知道英语作文应该写些什么。
（一）不良的阅读习惯
初中的英语教学中学生和老师都注重于单词的积累和基本语法句子的掌握，学生们一般都会把句子分解为若干个单词看待，导致在读课外英语读物时很难顺利的进行，很多学生在阅读是只能大声朗读才能分析句式，不能做到有效的默读，还有的学生依赖于查词工具如：词典，电子词典，电子翻译器等，这样一个词一个词的阅读模式肯定会影响阅读效果和效率，要培养学生通过上下文的语境和意思来猜测陌生词的意思，在英语阅读过程中常用汉语的思维方式进行思考。
（二）学生不能进行无障碍阅读，阅读能力偏低
具备一定量的词汇才能进行有效的英语阅读，初中阶段学生的词汇量以便只是局限与在课堂中的学习，对单词的发音，多义和内涵了解的很少，阅读能力的低下表现为阅读速度较慢，只是储备不够，只是面过于片面，捕捉重要信息的能力缺失，学生无法自己有效的进行快读，默读等方式阅读，更加无法做到精读和泛读的有效结合。
（三）学生很难获得较好的阅读资源
课本中的内容是有限的，教师应该积极去寻找一些课外的读物，要有计划的引导学生于都有数量和有质量的课外读物。因为目前初中生的课业压力也很大，很多学生都没有充足的的时间去阅读课外英语读物，某种程度上是因为很多课外英语阅读材料都是英语阅读训练书，缺乏多样性和趣味性。学生对完成这样的课文作业根本不感兴趣，使得孩子的课外阅读机会变少。
（四）阅读中的知识很难转变到写作中
很多中学生平时在做阅读训练时只是以为的在阅读中寻找题目答案，但是很难做到在阅读中积累固定搭配的短语来运用到写作当中。例如，现在初中生的英语考试形式一般都会考及格阅读理解来测试学生的英语阅读水平，教师在考试完毕分析试卷的过程中可以将一些比较常用和能运用到写作中的固定搭配都解释出来，让学生们记住运用在以后的英语写作中。
二 、初中英语阅读教学与习作教学相合作的提升策略
（一）进行阅读拓展，开阔阅读资源
在初中英语阅读过程的学习中，选择合适的于都资料是至关重要的，适合初中生阅读的材料应该具有很强的趣味性，且读物的题材应该丰富多彩，读物的内容可以很好的与教材内容有所衔接，阅读材料也要贴近于生活，其实教师可以找一些学生感兴趣的电影，并且查找电影的原著书籍，像经典的电影《哈利波特》就有着原著书籍，教师可以节选其中有趣的篇章来鼓励学生进行阅读，对比原著书籍和电影场面和电影台词之间的差别，在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，Thedonkey and the salt 等。有常識性的小短文，如：Roses，Plant-ing the tree，Be healthy。
（二）教师设置情感方面的素材来培养初中生的英语素养
在初中生英语的教学过程中，教师在英语阅读素养培养的过程中可以充分的利用情感素材。情感素材主要是教师在授课的过程中有意识的专门挑选适合学生学习的知识，同时还能提升初中生的英语素养，结合自身多年的教学经验以及生活经历对这些素材进行全面的剖析，这样有利于学生理解，并且用自己的方式来展示真实的内心的感受。
（三）仔细品读后提升自身写作水平
学生在阅读完文章教师可以对其阅读文章的特点展开针对性的写作训练，训练的方式可以为多种多样的，比如复述训练或者读后模仿写作训练的。复述训练就是让学生复述文章的内容，用自己的词语来描绘文章的内容这样会使学生对语言有着全局性的把握，读后模仿训练就是让学生根据文章的结构来创新写作内容，借用文章的结构写出自己的作品来。这样的阅读与写作相结合的训练都市可以提升学生学习英语效率的方式。例如“Standing Room Only”，是一篇有关世界人口的阅读文章，学生在阅读完这篇文章后教师可以让学生模仿这篇文章来写出有关于濒临灭绝动物的现状。
三、小结
培养学生的英语核心素养不能放松英语的基础的听说读写的教学。笔者认为，作为一名优秀的、合格的初中英语教师，不仅要熟练的掌握英语专业知识，领会教育的规律，自身具备教学的多方面的能力，同时必须具备高质的教师职业道德修养。目前从事教育行业的教师终身都需要不断的学习，这是社会发展的必然趋势。
参考文献：
[1]林伟. 初中英语阅读教学和写作教学的有效结合[J]. 考试周刊，2017（39）.
[2]万宇. 初中英语阅读教学和写作教学整合研究[D]. 上海师范大学，2011.